要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，
閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，
同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，
從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，
則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、
論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，
對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，
故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，
可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。
確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，
進而理清段落之間的關系，了解行文思路。
有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。
閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，
答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，
準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，
找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，
或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。
即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，
但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、
句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，
提供十六字訣的解題方法供你參考：
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。
在理解詞語中某個字的意思的時候，
必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，
這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路 ; 志同道合，道， 指道理 。
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，
常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。
這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使; 執策而臨之 ，策，馬鞭 。在現代文中則多表現為語境義，這些，
都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，
也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。
它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》
一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。
至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，
而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，
不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，
離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。
只有結合具體的語段和語言環境，
才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，
體現了作者的寫作思路。因此，
對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。
否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
閱讀的,套用這些,比較快.
語文解題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、
欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、
反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、
由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、
分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(
有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;
分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
(一)
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(
記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說)
;照應開頭(議論文、記敘文、小說)
(二)
修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
(三)
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、
象征等表現方法。答題時，把它們所指的.對象揭示出來，
再疏通句子，就可以了。
(四)
某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了…
…的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成…
…，與事實不符。
(五)
一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、
由現象到本質)規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(
3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
(六)
段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
怎樣提高語文閱讀理解能力
就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。
一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，
然后通過思考上升為理性知識，
這些構成了個人知識的一小部分來源。
另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，
把社會的知識轉化為個人的知識，
這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“
每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了;他的個體的經驗，
在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替�！�
在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑
多讀是非常必要的，然而，并不是讀得多就一定會提高閱讀能力，
還要注意閱讀方法。在讀的過程中多多注意人家的寫作手法和技巧。
而且，自己也要多進行寫作練習，讀和寫是相輔相成的。
讀,每次讀都會有更進一步的理解
多讀書，多思考，讀散文這樣的，少讀和你同年級的作文選。
多看多讀