一、說明文基本知識
(一)了解說明文的特點
1、概念：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能(事物說明文);或闡明事理，目的是給人以知識(事理說明文)的一種文體。
2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點;記敘文以情感人，形象性是它的主要特點;說明文以知授人，知識性是它的主要特點。
3、說明文的分類
(1)從對象上：事物說明文、事理說明文。
事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
(2)從語言上：生動性說明文、平實性說明文。
(二)把握說明對象和特征
說明對象即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質，事物內部或事物之間的內在聯系。
一篇說明文僅僅明確了說明對象是不夠的，要進一步理解說明文的內容。還要重點把握說明對象的特征。這是分析一篇說明文的關鍵所在。只有準確地把握說明對象的特征，才能深入地理解說明對象。以此為突破口，進而理解文章的結構層次、中心內容等。要把握說明對象的特征不能只停留在事物的表面上，而要了解事物內在的本質。具體可以從以下兩方面入手：
1、從分析標題入手。有的標題在指出文章說明對象的同時，也指出其特征，如《死海不死》：有的標題用陳述句的形式，引導讀者有針對性地把握說明對象的特征，如《看云識天氣》;有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征，如《豬鏈球菌又到人間作孽》。
2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征。然后歸納小結。在文章中一般有兩種表現形式：一是文章中有足以概括特征、本質的語句。通過對全文的閱讀分析，可以把它找出來;二是文章中沒有全面概括說明對象的特征或本質的語句，或者雖然有，但不集中，需要通過對全文的分析把它概括出來。如《死海不死》一文，圍繞死海的特征。從三個角度進行說明：先說死海的“死”(現象特征)，再說死海的“不死”(本質特征)，最后又說到死海的“不死”與“死”(現狀與未來發展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來了。又如《蘇州園林》一文，圍繞“無論站在哪一個點上。眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局;假山池沼的配合：花草樹木的映襯;近景遠景的層次以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。
(三)理清說明順序
1、時間順序：
即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。時間順序的語言標志是表時間的詞語。
2、空間順序：
即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。空間順序的語言標志是表方位的詞。
3、邏輯順序：
邏輯順序就是以思維的規律為序。按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、遞進關系、主次關系、總分關系、并列關系等;認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象、由現象到本質、由性能到功用、由一般到特殊、由整體到局部等等。層層深入，邏輯條理十分清楚。
分析說明順序的方法有三種：
1、認清說明的對象，分析說明順序。
2、把握語言標志。“讀”出說明順序。
3、分清主次。綜合歸納。
(四)領會“十大”說明方法
巧記方法：分列作下舉，打摹作圖引
1、分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。
作用：有條理地說清楚事物或事理。
2、列數字：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。
作用：其作用是能把說明對象的特點說得更準確無誤，令讀者信服。如《故宮博物院》一文中介紹太和殿“高28米，面積2380多平方米”，就是典型的列數字的說明方法。
3、作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。
作用：突出說明對象的特點、地位、影響、成因、結構等。如《蘇州園林》一文中作者就將蘇州園林的特點和北京的園林作比較，說明了它極少使用彩繪的特征。
4、下定義：即用簡明扼要的話對被說明事物的本質屬性做周全、周密地規定地說明。它用一種基本固定的判斷句式。揭示出這一事物區別于其它事、物的本質屬性。
作用是使讀者對概念有確切的了解。能夠科學、嚴密和簡明地揭示說明對象的本質特點。使說明對象更加嚴密。如《奇妙的克隆》一文中對克隆進行了科學的解釋，即下定義為“不僅僅指無性繁殖，凡是來自一個祖先，無性繁殖出的一個群體，都叫克隆”。
5、舉例子：即舉出實物來說明事物。其作用是可達到形象地說明事物，便于讀者理解和認識。如《大自然的語言》一文中為了說明“緯度位置對物候的影響”，作者便例舉了南京和北京的桃花、刺槐花開花的時間加以說明。
6、打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的說明。
其作用是形象生動地說明事物的特征。增強文章的趣味性。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。
7、摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征。
作用：有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》一文中寫道：“這些石刻的.獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。這樣顯得十分生動、活潑。
8、作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的特點或特性。能夠通俗易懂地介紹(解說)事物(事理)的性質和特點。
9、畫圖表：這是一種運用直觀的示意圖和表格等形式，說明事物和事理的一種說明方法。其作用是能夠直觀、形象地說明比較抽象、復雜的事理，給人以清晰的認識，便于理解和記憶。
10、引資料：就是引用有關資料、故事、名言、詩詞等來充實說明的內容，或者作為說明的依據。其作用是能使文章更有權威性和說服力，也可以增強文章的可讀性。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等。并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵;而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如：詞是能獨立運用的最小語言單位。這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋。其內涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。
(五)體會說明語言的準確性
說明語言的準確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。
1、準確：用最恰當的詞把事物的特征、本質和規律性的東西表達出來。
2、簡明：簡練明晰，用精練的語言把意思表達的清清楚楚。
3、周密：說明的語言要做到嚴密，沒有疏漏，無懈可擊。
要揣摩說明文語言的準確性，重點在于了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點的。從而理解其作用，領會其妙處。可從以下三點入手：
1、在語境中體會中心詞語的準確性。
2、重視具有修飾性功能的詞語表義的準確性。
3、留心關聯詞語在表意準確性上的特殊作用。
二、說明文考類題及答題技巧
1、考察對說明對象的把握。
看題目、首括句、尾結句或提問式語句。如果是事物說明文，被說明的事物既是說明對象。如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了……的……。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。
2、考察對說明事物特征的把握。
答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關于它的三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。
3、考察說明順序。
常見題型：對某些段落或語句的順序是否能調換。
4、辨別說明方法及作用。
近幾年中考試題，不但要考查考生辨別運用了何種說明方法，而且還要指出具體說明方法的作用。(見上面第一部分說明方法部分)
5、考察對說明文語言的準確性、嚴密性的把握。
類型1：加點字詞有何作用?抓住說明文語文準確這一特點答題。對策：答：準確/生動形象/地說明了(事物)……的特征/事理。
類型2：能否替換為另一個詞語?并說明理由。對策：答：(1)不可以。(2)原詞的意思或內容。(3)所換詞語的意思或內容。(4)換后意思有何改變，與不符合實際。
類型3：限制性詞語能否刪去?對策：答：(1)表態(刪還是不刪)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右” 等表估計，“多”“有余”等表數量。(3)若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。(4)xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型4：從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
6、對文意、層意、段意的概括。
這類題，其答案的形式通常為：說明了……介紹……。解題目方法：先找中心句;然后結合語段中對說明 特征的概括，進行認真提煉。
7、對文章段落結構特點的分析。
(1)理解說明文結構：事物說明文一般用總分式的結構(包括總分式和分總式);事理說明文一般用遞進式結構。閱讀中“分”是如何組合的，是并列，還是遞進，若是并列關系，分清是總分關系，還是分總關系。若是遞進關系要分析各層是按邏輯順序中的哪一種逐層深入的。題型是劃分段落層次。
(2)考查能否從閱讀材料中捕捉重要求信息，對段落內容的歸納;或對全文要點進行概括。
(3)從文章中進行拓展延伸閱讀式的題型。(材料鏈接類)
主要考查觀點的提煉，相同點或不同點的準確捕捉，以及鏈接材料帶來的啟示，感觸等。題型：(1)用文中的知識解釋材料中的問題。(2)給出與文中相同的鏈條，找出探究結果，找共同點。
8、考查發散創新的能力。
綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：
(1)對說明內容進行創新性的表述。
(2)對某種現象發表自己獨特的看法和見解。
(3)結合實際對某個問題談自己的認識。
(4)根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。
(5)由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。
(6)對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。
這種題考查的是綜合能力。考查的是對生活的關注情況。做好這類題首先要對所給材料有準確地把握，然后充分調動已有的知識和經驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：
(1)是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分;
(2)是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的;
(3)是從材料出發，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。
記敘文
(一)體味修辭類語句的作用
1.明確所用修辭手法。
考綱中明確考查六種修辭：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問，可以利用口訣進行記憶
“二比二問一擬夸”。
2.歸納答題模式。
比喻：生動形象地寫出了…… (結合句子)
擬人：生動地寫現了……(結合句子)
排比：增強了……的語氣語勢，表現了……(結合句子)
夸張：生動形象的寫出了……(結合句子)
反問：增強了……的語氣，強調了……(結合句子)
設問：強調了……，引起思考。(結合句子)
注：以上列舉的這些，只是我們常規的一些“帽子”，任何一種修辭手法的作用，不論是前
面的“帽子”，還是后面所要表達的內容，都要結合具體的文本，切不可死板硬套。
3.解題步驟
修辭手法+ 帽子 + 對象特征 + 作者的情感(情感是關鍵)
(二)理解詞語在文中的含義
1、詞語在語境中的含義
(1)理解詞語的本義;
(2)看該詞在句子中的表達對象;
(3)對表達對象做必要的提煉(聯系語言環境提煉意義指向概括詞);
(4)再看該詞表達得怎么樣?(起什么作用);
(5)整合梳理答案語言，使表達簡潔準確;
(6)把答案代入原文，看語句是否通順。
2、詞語在語境中的作用
看該詞語在句子中的含義是否生動或準確表現了句子內容(對該詞語表現的內容要提煉意義指向概括詞，否則，答題語言不簡潔)。
(三)理解句子在文中的含義
1、主要題型
1)以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當的選擇。
2)以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能準確地解說句子的含義。
3)以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現特點，對其表達效果作出恰當的評價。
2、解題思路
理解句子含義，要聯系上下文
理解句子深層含義，要聯系作品的背景。
理解句子深層含義，要聯系文章的中心思想。
評析句子內容，要聯系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。
(四)句段作用
1.句子或段落在結構方面的作用有：
(1)總領全文、引起下文。此類句子在文章(段落)的第一句話或前面。
(2)為下文作鋪墊。此類句子在文章的前面或中間。
(3)過渡句，起到承上啟下的作用。此類句子在文章的中間。
(4)總結上文。此類句子在文章或段落的后面。
(5)照應。此類句子允許在文章的任何位置。
2.句子或段落在內容方面作用有：
開篇點題、點明中心、奠定全文的感情基調、深化主題等。
(五)標題的含義和作用
1、標題的含義
(1)表層含義即標題的字面含義、文中內容;(2)深層含義即引申義、比喻義、象征義。
2、標題的作用
(1)作為全文的線索;(2)突出主題，點明主旨;(3)造成懸念，引起讀者關注;
(4)反映作者情感;(5)概括了文章的主要情節;(6)一語雙關。
3、標題的好處(為什么以此為題)
標題的深層含義 + 標題的作用
(六)人物及環境描寫的作用
1、人物描寫的作用(肖像、語言、動作、心理)
1)揭示人物內心情感;
2)烘托人物形象，凸顯人物性格。
注意：補寫人物心理活動，要求符合人物身份、表現人物性格、結合相關環境、扣住文章主題。
2、環境描寫的作用(自然環境、社會環境)
1)交待故事發生的時間、環境、背景等。(一般是放在文章的開頭的位置)
2)渲染氣氛(氛圍)。(一般放在開頭或中間的位置)
3)烘托人物心情(像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等)。(隨時出現，位置不固定)
4)推動故事情節發展。(一般放在中間的位置)
5)形成對比，突出主旨。(隨時出現，位置不固定)
6)引出下文。(一般是放在文章的開頭位置)
(七)概括與歸納
1、段落的劃分
1)按時間先后和情節發展變化劃分;
2)按敘述的空間或地點的轉換劃分;
3)按所敘事情的性質劃分;
4)按作者的認識過程或思想感情的變化劃分;
5)按人物活動劃分(寫一個人的幾個活動片段及寫幾個人物的文章，可用這種方法)。
2、概括、歸納的方法
1)摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句(首括句、結尾句、中心句)。
2)縮句法：將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句。
3)聯合(結合)法：把重要意思連接起來，概括出聯合段意。
4)擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。
(八)把握文章主旨
方法解析：
1、分析文章標題來判斷主旨
通過對標題的分析能初步確定文章主題。
2、分析文中關鍵句來判斷主旨
1)文章的開頭/結尾句或者段。
2)文章中的議論性或抒情性的句子。
抒情句標志參考：強烈的感嘆或反問等語氣/直接抒發某種情感(悲傷，喜悅，流淚等)
議論性句子參考標志：對某事或某人做出評價的句子。】
3)文章中反復出現的詞語或者句子。
4)文章中主要人物的語言。
3、通過分層歸納大意歸納文章主旨
對于一些不容易看出主旨的文章，可根據文章結構將文章分層，然后將各部分的大意連貫起來，加以綜合概括。
(九)記敘文思路結構
1、記敘的順序
(1)順敘
作用：采用這種寫法可以使事情的來龍去脈清晰地表現出來。
(2)倒敘
特點：把事情的結局或后面發生的事情先寫出來，然后再按事件的發展順序進行敘述。
作用：內容上，突出中心;使內容集中，對比鮮明;
結構上，使敘述有波瀾;造成懸念，引人入勝。
(3)插敘
特點：在順敘的過程中，由于內容的需要，中斷原來的情節的敘述，插入相關的情節或事件，然后再繼續原來的敘述。
作用：補充交代，使敘述更加完整，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊，能夠更好地突出中心。
2、抓文章的線索
(1)類型：物線、事線、人線、情線、時線、地線
(2)作用：是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡。
(十)“五寫”題
(十一)感受、評價、鑒賞類題目
1、閱讀感受
1)聯系文本，感點明確。首先必須在深入理解文本的基礎上，用最簡潔的語言簡明扼要地提煉出感受體驗，在簡短的文句中表達自己的看法。
2)感受真切，表述精當。要圍繞感點，精當地表述自己的感受。讓讀者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的語言必須是精煉的。
3)聯系實際，聯系自身。閱讀感受有一個突出的特點，就是感受作品思想內容，結合體驗和自身思想，領會作品的啟示。這種片斷寫作必須在短小的篇幅中做到聯系實際，聯系自身。表明自己的態度，或說出自己今后將怎么行動。
4)條理清晰，層次分明。閱讀感受和評價要做到條理清晰，即文章內部思路清楚。感點的提出和論述，問題的分析和解決，邏輯的推理和演繹，都應當條分縷析，脈絡清晰，層次分明。
5)語言通順，表達流暢。語句通順，文脈連貫，有一定的論辯力量和論述的氣勢。
2、閱讀評價
1)觀點要正確。對文中人物思想性格、社會現象的褒貶、文本觀點的評價要正確，要有真知灼見;不能把對的說成錯的，或把錯的說成對的。這就要求我們有判斷是非的能力。
2)觀點要鮮明。贊成還是反對，同情還是反感，提倡還是抨擊，都必須態度明朗，而且要在顯要位置揭示出來。切不可模模糊糊，模棱兩可。
3)分析要充分。要作比較充分的分析闡述，既要表明態度，更要依據文本的具體內容說出理由，做到分析有據，鞭辟人里，有較強的邏輯性。
4)層次要清晰，語言要通順。
3、閱讀鑒賞
1)要準確鑒別出文本的藝術特色，如運用了哪一種表現手法?結構上有什么特色?運用
了哪種修辭手法?是比喻還是擬人?是排比還是對比?
2)要準確把握文本的主旨和作者的情感，把握文中人物的思想性格。
3)要著重分析文章的藝術特色對表現文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。