小學語文試卷分析

時間：2021-05-16 19:28:21 語文百科

小學語文試卷分析

　　第一部分

小學語文試卷分析

　　積累

　　一、試卷抽樣統(tǒng)計及原因淺析

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視

　　1、五、六年級的學生對本年度上學期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁，變成了“槽”字，

　　“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會寫的人很多，個別的同學寫成了名“譽”。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現(xiàn)了，在六年級的非課改的試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級學生將

　　“慈祥”的“祥”寫成了“詳細”的“詳”。有的個別批卷老師還將四點底的“慈祥”的“慈”給算做對的，還有就是六年級的學生

　　“歧視”的“歧”不會寫，這個錯的比較多。

　　2、學生對形近字和同音字以及多音字掌握的較好，絕大多數(shù)能夠準確區(qū)別，正確組詞，一些常見的錯誤主要有：如“熟”字應該有“SHU”和“SHOU”兩個音，這個同學們都知道，但是真正要組詞的時候卻在“SHOU”的這個音上打了折扣，組的是五花八門，有“成熟”“熟悉”；“盡”字也有兩個讀音，大家都知道，但是組詞的時候，這個也是錯的比較多的一組，同學們在“三聲”的音上組詞時有很多同學不會組。錯誤率占調卷人數(shù)的55。32%

　　3、學生對課內要求積累的詞語掌握的情況不盡樂觀。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學們錯的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯誤率也占總數(shù)的39%。

　　4、五、六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好，得分率為90。4%。絕大多數(shù)學生能夠準確書寫，也有極少數(shù)的同學出現(xiàn)個別字的誤寫，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點飛鴻影下”中的“鴻”有不少學生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。

　　5、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當?shù)脑~語搭配，同學們均能正確的做出選擇，足以見得同學們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91。9%，多數(shù)學生能夠準確的使用近義詞，但個別失分的是一些審題不認真的同學。

　　6、按要求寫句子。五年級的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬人的眼睛一齊投向主席臺。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學們改的五花八門，怎么改都是把“眼睛”投向了主席臺，關鍵點就是不能把“眼睛”投向主席臺，要把目光投向主席臺，這道題同學們錯的原因都是沒有把關鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很理想。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動。（感嘆句）這道題雖然很簡單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實很簡單的一道題，可是我們有的同學卻把簡單的問題復雜化了，有的改成了反問句（難道香港回歸不讓人激動嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動），還有的同學改成了疑問句，（香港回歸讓人激動嗎？）也有的同學改對了，結尾卻沒有寫感嘆號。（香港回歸祖國真讓人激動啊）。改對了，但是結尾卻是以“。”結尾。六年級的關于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的只有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說：“對不起，我自己會判斷的”。（改為轉述句）。這道題錯的最多，改為轉述句，首先，“說”字的后面的“：”必需要改為“，”，同時說后面的“”也應該去掉，同時要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯一不可，可是我們的六年級的同學是做的不盡如人意，有的不把說后面的“”號去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習應該是貫穿我們學習的始終，因為句子的練習是從字詞到篇章的過渡部分，這部分的內容是在一年級開始就循序漸進的進行練習的內容，每年級每學期的期中或是期末測試時都會呈現(xiàn)出來，考試就是為了促動，是為了讓我們的學生通過這次沒答上來，回去好好復習一下，為下一步學習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時，提升自身的閱讀和寫作能力。

　　關于積累部分的思考和建議

　　1、課內積累字詞比較準確，牢固，應繼續(xù)保持。

　　2、積累（包括字詞句）有待于加強，力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自己活學活用。我們每次考試的內容不可能都是我們教材上有的，也不可能是老師上課一定講過的內容。也不一定是我們每個同學一定練過的內容，但是萬變不離其中，老師們也不要用“沒學過”做為學生思路窄的借口，更不要用“超綱”來做為學生不會的借口。

　　3、加強學生書寫能力的'培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹準確的書寫習慣。孩子們平時寫字不注意訓練，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可，沒有叫準，到考試的時候想叫真了，但是為時已晚，比如我們有的同學在寫“寇”和“冠”的時候，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候，知道自己寫的不對，勾勾抹抹好幾次，但是最后還是沒整明白。

　　第二部分

　　閱讀

　　一、試卷抽樣及原因淺析：

　　雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。可是抽樣結果表明，此題的得分率偏低。

　　1、課內閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的內容，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的內容，這部分的內容就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空，同學們掌握的不是很理想，得分率為72。6%。我們在學習課文的時候，常常是重視對課文內容的理解，卻忽視了有關作者的自然情況及當時的寫作背景，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預習，查找相關的資料，其實這種做法是非常有好處的，尤其是一些經典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家、名家的作品應該了如指掌，這樣我們的學生就不致于把《鳥的天堂》的作者當做老舍。個別同學甚至《少年閏土》的作者都不知道是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當時我在中心校考的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了這道題，回去之后，我查了相關的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，可能有一個人收集整理，但是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考，因為課文中根本就沒有出現(xiàn)。

　　2、課外閱讀，五年級的得分率71%，六年級的得分率為68。3%

　　我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺少答題技巧，如六年級課改部分的試卷中的課外閱讀的文章題目是《第一場雪》。其中第一小題的要求是補充詞語。（）的寒風

　　（）的銀條兒

　　（）的證據

　　（）的陰云

　　（）的彩虹

　　（）的雪球

　　其實這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了，一是我們部分學生缺少答題的技巧，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀，而且這樣的學生還不占少數(shù)。白給的6分題，都沒有答出來。

　　3、聯(lián)系文章內容理解重點句子，能夠根據自己的理解組織語言答題，部分學生失分的原因在于理解不準確，少數(shù)學生語言組織能力不夠，答題時語言不到位。

　　關于閱讀教學的思考及建議

　　1、加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。

　　2、培養(yǎng)學生概括綜合能力。

　　3、加強學生語言組織能力的訓練，力求準確精練。

　　4、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。

　　第三部分

　　作文

　　一、學生答題情況淺析：

　　從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；二是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整

　　。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

　　五、六年作文，一等作文占72。3%，二等作文，占20。1%，三等以下的作文，所占比例為7。6%。本次檢測，無論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數(shù)學生都能夠選取合適的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學生習作的語言優(yōu)美，生動而富于童趣，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言，書寫規(guī)范整潔，失分較多學生習作主要存在以下幾方面的原因。

　　1、審題不準，文章內容沒有緊緊圍繞題目來寫，如五年作文要求中給了提示，可以充分發(fā)揮學生的想象力，可是好多同學審題不認真，甚至不審題，直接就寫，導致作文跑題。

　　2、文章內容空洞概括，不夠真實具體，缺乏真情實感，不乏有嘮家長的作文，如六年級的《——我想對您說》，原本是一個很生動、很真實的一個話題，應該是充滿真情實感的作文，應該是抓住這次機會給你的家人或是老師、同學寫一封發(fā)自肺腑的信，但是卻被很多同學寫得支離破碎。不能將自己的語言很好的組織起來。弄得整篇文章字數(shù)不足，同時沒有表達出自已的真情實感，更不要說有什么語言功底。

　　3、語句不夠通順，表達意思不清楚，病句較多，個別學生字跡過草，詞不達意。

　　4、改版后的教材，作文教學由以往只注重寫實的思路，轉變?yōu)閷憣崱懱摬⒅氐乃悸贰Ｔ谶@一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

　　關于作文教學的思考和建議

　　1、平時教學熾應注意培養(yǎng)學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。

　　2、注重從語言積累和語言訓練兩方面入手，培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力。

　　3、適當?shù)慕探o學生習作方法和習作技巧，包括審題、立意、選材、過渡結尾、謀篇布局等方面的知識。

　　4、將習作與閱讀、習作與生活聯(lián)系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。

　　試題特點

　　本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

　　1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用不同的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

　　2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間。

　　3、注重創(chuàng)新精神與實踐能力的考察，試卷中越來越富有人性化色彩，尊重學生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開放性。

　　4、語文考察的緯度由知識與能力的單維，走向了三維，即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

　　本次試題注重基礎、突出能力、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新、聯(lián)系生活，試卷難易適中，題量適宜。

　　教學啟示

　　語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，我們思考今后小學語文教學改革，至少應該在以下幾個方面作些努力。

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

　　閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

　　從本次的抽樣調卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

　　學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、豐富語言積累，注重語文實踐

　　積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，不動筆墨不讀書。

　　語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的。

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