六年級語文學科學業水平評價方案范文
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的六年級語文學科學業水平評價方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文學科學業水平評價方案 1
一、評價目的
語文學習評價的目的在于促進學生的全面發展，重視學生多方面潛能的開發，尤其是創新意識和實踐能力的培養，從而有效促進學生語文素養的提高。因此，語文學習評價評價內容要多樣化，應突出內容的整體性和綜合性；突出方法的多樣性，加強形成性評價與終結性相結合，定性評價與定量評價相結合，并實現主體的多元性。
二、評價原則
1、以學生的發展為主體，既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果。
2、評價方式多樣化，綜合測評雪生。
3、評價過程既注重科學性和多樣性，又重視方法的'有效性。
三、評價內容
本學期語文學業的評價分為過程性評價、階段性評價和終結性評價三大部分。
1、過程性評價包括：
（1）學習習慣(是否養成并實施預習、復習習慣、作業是否認真、工整)
（2）課堂表現（上課是否認真聽講、積極發言、勤于思考、樂于表達）
（3）識字寫字（能準確、熟練掌握本冊出現的一類生字會組詞，二類生字達到會認，會運用）
（4）閱讀能力(課內閱讀要求通順、流利讀文，會背的課文達到會背；課外閱讀：每天堅持課外閱讀時間不得少于30分鐘，閱讀數目為《上下五千年》和《稻草人》兩本，以學生完成的讀書記錄卡為2評價依據，晨讀書目為國學。
（5）)口語交際(能根據每次訓練要求學習內容、清楚表達訓練內容)
（6）習作能力（是否能達到每次單元習作訓練要求，一周2---3次的命題作文是否做到主題突出。）
2、階段性評價主要以配套的單元測試卷為依據。
3、終結性評價主要以“學生個人成長袋”為依據，由家長委員會成員對學生成長袋測評。
四、具體內容與標準
過程性評價
1、學習習慣評價
評價內容：（預習、復習、作業三方面內容）表格如下：
“學習習慣”評價表
班級：
姓名：
評價項目
評價標準
評價等級
五顆星
三顆星
一顆星
無
家長評
課前預習我最棒
自覺養成課前朗讀課文最少5遍，能解決學習中的“攔路虎”，并試著解決課后有關習題。并查閱與課文內容和作者有關的資料。
課前朗讀課文最少5遍，能解決學習中的“攔路虎”。能解決一定的課后習題。
課前朗讀課文不少于3遍，能解決部分攔路虎。
不預習。
五顆星
三顆星
一顆星
無
家長評
課后復習我最好
自覺養成理解課文內容，掌握文本寫作特點方法。能解決課后習題。
基本理解課文內容，理解文本重難點，能解決一定的課后習題。
家長督促復習課文內容。
不復習。
五顆星
三顆星
一顆星
無
教師評
作業我必行
按時完成每天作業，作業字體工整、認真、沒有錯題。
按時完成作業，字體工整、認真、有個別出題出現。
按時完成作業，字體不工整、不認真、有很多錯題出現。
不按時完成，不按時上交。
2、課堂表現評價
評價目標：上課時能認真聽講、積極發言、勤于思考、樂于、勇于表達。
評價內容：我校六年級學生每班近80多人，學生不愛發言，膽子小，特設置此環節，鼓勵學生上課積極主動發言，勇于表達自己的見解。
評價方法：測評者為語文老師，根據學生表現，老師以發紅花的方式鼓勵學生樂于、勇于表達，勤于思考、上課認真聽講、積極發言、得到10朵紅花換一張“學習明星”獎狀。
3、識字寫字部分
“我是書法家”書寫比賽
六年級語文學科學業水平評價方案 2
一、評價目的
1、全面、準確地考察學生達到學習目標的程度。
2、全面、全程檢驗和改進學生的語文學習和教師的課程實施。
二、命題思路
1、堅持課程標準，強調語文素養。
2、立足教學常態，引領課程實施。
3、體現漢語特點，遵循學習規律。
4、關注個性差異，體現時代特征。
三、評價內容
本方案評價內容包括筆試、朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學習習慣共六個方面。總分100分，各項內容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學習習慣以等第評定。
一、筆試（70分）
1、內容
主要包括識字寫字、語言積累、閱讀、習作、學習方法等方面。各年級的考試重點根據課程標準和教材要求確定。試卷由教研室或區域教育共同體提供。
2、標準
由教研室或共同體提供參考答案及評分標準。
3、辦法
閉卷、紙筆考試。
二、朗讀（5分）
1、內容
（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內容，詩歌除外。
（2）可以從教材以外選擇內容，一般字數控制在一、二年級150字左右，三、四年級300字左右，五、六年級400字左右。
2、標準
（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。
（2）朗讀中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級酌情扣0.1——0.3分；三、四年級酌情扣0.1——0.5分；五、六年級酌情扣0.1——1分。
（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通話朗讀或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。
3、辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法和篇目。
（2）考核前，從上述內容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內容，須注明起訖位置。
（3）考核時讓學生任抽其一，準備3分鐘后當場朗讀。
三、背誦（5分）
1、內容
（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩歌除外。
（2）從課程標準推薦的古代詩詞和由學校和任課老師推薦的現代詩詞中選擇。
（3）將課標推薦的70首古詩進行了年段劃分，請遵照執行。
2、標準
（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。
（2）背誦中添字、漏字、錯字、換字、回讀、標點停頓、段落停頓不當，每處扣0.1分；句中停頓不當，影響句意表達的每處扣0.2分；漏背句子，每個扣0.5分。
（3）沒有感情，或情感處理不當，一、二年級不扣分；三、四年級酌情扣0.1——0.3分；五——六年級酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖調，一次性扣0.5——1分。
（5）背誦中有遺忘，經老師提示能背完的，每處扣0.5分。
（6）不用普通話背誦或聲音過小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。
3、辦法
（1）提前兩天公布考核時間、辦法。
（2）考核前將本學期要求背誦的詩文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩詞分成兩類。
（3）考核時讓學生從兩類中各抽一題，準備2分鐘后當場背誦。
（4）兩類題目合并評分。
四、口語交際（10分）
1、內容
（1）平時學習中的提問、回答、交流、討論等言語交際活動。
（2）期末的考核內容由各單位根據課標及教材要求，自主確定。
（3）由教研室提供參考題目，由學校選用。
2、標準
（1）圍繞話題，樂于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理，得10分。
（2）一、二年級側重于“圍繞話題，樂于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態度大方，聲音響亮”。三、四年級側重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的`意思。”五、六年級側重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說得清楚自己的意思，并做到語言連貫，有條理”。
（3）一般來說，在交際情境中圍繞話題的單獨說話時間，至少有一次為：一、二年級不少于0.5分鐘，三、四年級不少于1分鐘，五、六年級不少于1.5分鐘。不能達到這一最低標準的，酌情扣0.5——2分。
（4）表達時，有明顯的語病，每處扣0.5分；語言不流暢，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情況者，每項扣1分：偏離話題，經提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經幫助能參與交際的；用方言交際，經提醒能用普通話交際的；有不文明現象，經提醒能改過的；聽不懂別人的意思，經強調、解釋能聽懂的；說不清楚自己的意思，經別人幫助能說清楚的。
（6）上述第（5）條中，在任何一個方面，經提醒、幫助，仍不能改過的，扣4分以上。
3、辦法
（1）觀察記錄學生平時學習中的言語交際表現。
（2）期末考核提前兩天公布考核時間、辦法和內容，并引導學生作好充分的準備。考核內容應依據教材、貼近學生生活，使人人都有話說。
（3）考核時，由教師或同學與考核對象圍繞話題形成交際情境。可以同時進行多人考核。
（4）考核者適當記錄被考核者的交際要點，以此作為評分依據。
五、課外閱讀（10分）
1、內容
（1）除課本以外的適合讀物。
（2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。
2、標準
（1）每學期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現。
（2）一——二年級每學期累計得“3顆星”15次以上，得10分；每少1——3次“3顆星”，扣1分。
（3）三——六年級每學期累計得“優”20次以上，并編制一張個性化的記錄單或讀書小報，得10分；每少1——3次“優”扣1分；未編制一張個性化的記錄單或讀書小報，扣1分。
3、辦法
（1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制為主要依據進行評價。
（2）一——二年級對某一次的《在西小讀好書》記錄、個性化的記錄單和讀書小報的編制評價建議用畫星的辦法進行，得“優”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三——六年級的評價建議用寫“優”、“良”、“合格”的辦法進行。
其中，一年級第一學期的課外閱讀評價不用上述辦法，具體操作不作統一規定，由學校自主進行考核。
六、學習習慣（等第）
1、內容
由基本學習習慣和每學期的學習習慣組成。基本學習習慣是指正確的讀寫姿勢、上課時的認真傾聽、思考、積極發言習慣和認真、及時完成作業習慣。每學期的學習習慣見教材所列。
2、標準
（1）評價標準參照教材要求。
（2）每次評價分“合格”與“不合格”兩個等第。
（3）一學期累計達到80%的“合格”，即總評等第為“合格”；一學期累計少于80%的“合格”，即總評等第為“不合格”。
3、辦法
（1）平時觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學期記錄不少于15次。
（2）記錄方式可以根據年級特點而不同。建議使用簡單易行的爬格法。
相關說明、要求
1、本評價方案的實施以學期為單位。筆試時間由教研室統一規定，其他內容的考核時間由學校自行確定。
2、評價主體根據評價內容確定，除筆試外，在學校和任課教師的精心組織下，應該引導學生本人、同學、家長、社區適度參與。
3、一般情況下，筆試部分的試卷由教研室或區域教育共同體編制，其他部分的試卷由直屬小學、鄉鎮中心小學根據上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各單位可根據實際情況對具體內容、評價標準、評價方法作適當的調整。
4、評價的實施應緊密結合教學進行，避免兩者的分離。
5、綜合成績評定應做到定量與定性相結合。定量評價，合計“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績，若遇小數，則采用四舍五入的辦法記分。若習慣評價為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評價，主要是從學生平時的學習表現、學習檔案資料和考核、考試結果來分析，盡力發現學生的個性特長，用鼓勵的語言、最具代表性的事實描述學生的進步，對學習中的不足提出建議。
6、鄉鎮以中心小學為單位，直屬小學以學校為單位成立評價組。組長由分管校長擔任，組員由愛崗敬業、能力較強的老師擔任。
7、評價組在考核過程中應做好下列工作：
（1）制定評價計劃；
（2）制定評價細則；
（3）編制試題；
（4）評定成績；
（5）總結反思；
（6）累積過程資料。
8、建議設立免試制。除筆試以外的評價內容，由任課教師根據學生平時的表現，在進行分項考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學生評議通過；也可以由學生自我申報，由任課教師和全班同學評議通過。獲得免試權的學生在免試項目上得滿分。
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