語文課前作業應該怎么做

時間：2020-12-15 09:55:59 語文百科

語文課前作業應該怎么做

　　課前作業輔導是語文教學中的一個重要環節，它直接影響著每堂語文課的教學質量。因此它備受廣大語文教師的重視。可是這一環節的操作又往往被許多語文老師隨意帶過，處理都不夠慎重，因而效果也不夠明顯。本文將針對課前作業的處理談談以下四點：

語文課前作業應該怎么做

　　一、課前作業的設置

　　要有針對性，即針對課文重點、難點;要有目的`性，即為課文教學服務，為學生理解課文服務;還要適度，以不加重學生課業負擔為限，每課作業一般不超過15分鐘;作業形式可以多種多樣：口頭作業，書面作業、討論;填空、選擇、問答、分析等。如《〈還鄉夢〉自序》一文的課前作業，可以這樣設置：

　　1、朗讀課文，解決字詞問題(注音、釋義)

　　馳騁苦澀風雨如晦泱泱大國烏煙瘴氣人何以堪焚書坑儒狐死首丘庶乘桴浮于海彷徨朝暉夕陰哀郢

　　(此題為課文教學掃清文字障礙)

　　2、通讀全文，體會作者的思想感情，并用一句話概括作者的思想感情。(此題能使學生抓住課文要旨)

　　3、細讀全文，理清作者思路，并用箭頭符號標著作者的思路圖。(此題可以使學生弄清課文脈絡)

　　4、細讀課文第三、五、六自然段，說說作者用了哪幾種修辭手法? (此題可以為分析寫作特點作鋪墊)

　　課前作業的布置可以放在上一課結束的前幾分鐘，作業要求要具體，要落到實處;可以是家庭作業，也可以是課堂作業。作業要便于學生做，也要便于教師檢查。

　　二、課前作業

　　課前作業主要應由學生獨立完成，但教師也應做必要輔導。方法要靈活，自由，要體現學生的主體作用，教師不能越俎代庖，不能給學生現成答案。如：單獨輔導，集體輔導;組織學生討論，小組互助

　　1、單獨輔導：這種方法只針對那些學習差，理解能力差的學生，輔導時要盡量啟發他們思考，讓他們自己說出答案，實在不行的也不要告訴答案給他們，讓他們把問題留在腦袋里，注意在課堂上專心聽講，解決問題。

　　2、集體輔導：可以利用早自習或午自習的時間，對作業中具有普遍性的疑難作簡單提示，也不能告訴答案給學生。如果通過提示還不能解決的問題，就讓學生討論;通過討論還不能解決的，就留在課堂上，通過聽課解決。

　　3、組織學生討論:這一過程可以安排在新課前幾分鐘，主要討論有歧義的問題，讓學生各抒己見，充分發表意見。在這一過程中教師最好不肯定或否定，有爭議的問題留待新課中解決。

　　4、小組互助學生在作業過程中互助協作，既能提高作業效率，又能共同提高。

　　5、小組達標學生在討論、交流的基礎上，對作業進行修改、訂正;并在組內交換，作出診斷性評估，給出分數等級。在此基礎上，學生對所學課文寫出自學提綱，提出遷移性的問題二至三個。

　　三、作業檢查

　　有作業布置，就必須檢查;否則作業將成為空頭支票，學生不給你兌現，久而久之課前作業就會成為教師的一句空話，你說你的，學生就是不做。檢查方式可以多種多樣。

　　1、課前幾分中集體檢查，這種方法適用于檢查書面作業，如給字詞注音、解釋、填空等;這種方法的操作又有多種形式。學生將作業放在課桌上，教師走馬觀花;學生同座交換檢查;小組交換檢查等等。

　　2、課前提問，適用于檢查思考、討論題。提問面要廣，盡量涉及不同層次的學生。

　　3、聽寫默寫、注音解釋、朗讀背誦。這種方法十分簡單，許多教師也經常應用，這里不在贅述。

　　四、師生共同探討教師歸納講解，強調雙基

　　對課文生字生詞、文學知識、文章的思想內容作重點強調。對文章的思路、寫法、關鍵語句作簡單提示，為進行新課作必要鋪墊。

　　課前作業處理恰當，有利于學生自主參與學習，可以培養學生自覺學習、主動學習、積極思考的良好習慣。可以使學生更好地理解、掌握知識。學生通過課前作業、課堂探討、課堂聽課三步，能夠不斷的修正、掌握知識;并能夠不斷地提高思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

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