高中語文學法指導精華
近年來由于淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對于我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1．短語的學習不要脫離句子，要結合短語在句子中的作用，理解句子的組成。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來掌握。
�、賉狀語] （定語） 主語 [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補語＞
注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語后，稱之為補語。
②巧用結構助詞“的”“地”“得”
“的”字前一般是主語或賓語的定語。
“地”字前一般是謂語的狀語。
“得”字后一般是謂語的補語。
3．對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便于記憶。
有一個復句關聯詞語歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。
既又也還表并列，不是而是別記錯； 不是就是是不是，或者要么表選擇；
不僅不但表遞進，而且并且更還也；
雖然但是為轉折，盡管可是加可卻；
因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設。
4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點關聯詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務
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高中語文學習：高中語文學習和記憶的方法
為大家提供“高中語文學習：高中語文學習和記憶的方法”一文，供大家參考使用：
在語文學習的過程中，有許多知識概念和相關內容是需要記憶的。語文記憶的方法有多種，對不同的內容要采用不同的記憶方法。
1.機械記憶法
這種記憶方法適用于記憶互不關聯的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。
2.理解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的`掌握都離不開理解，應在抓住特征、理解本質的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、 “棧”，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，理解了小說中環境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節”的角度去考慮寫景與寫人之間的關系了。
3.聯想記憶法
聯想的方式很多，可以進行橫向的相關聯想，例如，從一個作家可以聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯想，例如，由一部作品可以聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯想到介賓短語的特點，進而聯想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯想記憶的方法可以把許多知識聯系起來，貫穿成線，形成知識網絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。
4.比較記憶法
比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較；在語法學習中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較；在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。
比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。試看下表：
記敘的表達方式議論的表達方式 特 點交代人和事物的基本情況（概括或詳細敘述）針對人或事物發表作者的見解和主張（直接談看法或有完整的過程）。在記敘文中寫人記事，以情感人。發表看法，揭示意義，起到畫龍點睛的作用。在議論文中提供事實論據，證明中心論點（事實論據、例證法）。言論說理，證明中心論點（有完整的論述過程），以理服人。
5.口訣記憶法
口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來加以說明。
（1）運用口訣記憶形近字、易錯字
例如，用“橫戌Xū點戍shù戊wù中空，十字交叉讀作戎róng”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
�。�2）運用口訣記憶語法知識
例如：可以用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別；可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補；‘的'前定、'地'前狀，’得'字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。
（3）運用口訣記憶文言文知識
例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
�。�4）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法
例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；用“句式特點與功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構的分析及對段意、層意進行概括的基本。
以上方法均基于一下前提，就是要快速閱讀，只有快速閱讀才能精力高度集中，進而實現高效記憶。
以上就是“高中語文學習：高中語文學習和記憶的方法”的所有內容，希望對大家有所幫助！
2016年高考語文現代文閱讀：漫步在凋零的樹林
本文主要結合歷年高考語文試題，為考生準備了“高考語文現代文練習”，希望對考生有所幫助。高考頻道提醒考生，考前可以多閱讀一些現代文章，擴大對課本以外的淺顯的現代文閱讀。
漫步在凋零的樹林
劉湛秋
�、僖粋�陽光如水的深秋，我在林中漫步。
�、谖覟槟鞘枥屎透哌h而迷惑了。盛夏所給人的那種局促感和擁擠感頓時消散，目光猶如自由飛翔的小鳥，幾乎碰不到多少屏障。
�、凵磉叺臉浠蚯蛑鄙煜蛱炜铡Ｓ捎诙堵淞嗽S多葉子，枝干顯得更清晰了，在湖水般天空的反射下，勾勒出遒勁的線條。從這些線條織成的網紋中看過去，大自然更富有奇幻而不可捉摸的風韻。
�、芪姨ぶ成稠懙穆淙~，偶爾伸出手去接一片在微風中旋轉的枯黃的或暗紅的落葉，體驗著身心的輕快。我仔細的辨別落葉上綣曲的脈絡，聞著那干澀的氣味;而且，隨著腳步的移動，諦聽著落葉發出的聲音。
�、菸彝鴺洌瑯湟餐摇Ｎ覀儧]有語言的交流。也許，在這孤獨和靜謐中，我們之間存在著宇宙間神秘的信息。
�、弈敲�，失去春日里地么多光彩燦爛、鮮艷嫵媚的綠葉，他會惆悵或悲哀嗎?在颯颯的秋風中，它是否在沉湎于對往昔的回憶?
�、呶姨ぶ成稠懙穆淙~，心中猶如飄著森林上空沒有被遮蔽的云，一會兒是晴朗的白云，輕快自如，一會兒又是陰沉的烏云，秤砣般壓迫。
�、嗤蝗�，我感到從沙沙響的落葉里，從裸露的枝干上，發出那有如豎琴的柔音;
——可愛的人，你們真奇怪，干嘛為我們落葉兒苦惱?
——抱歉，打擾了你、我秋天的興致。其實，我也只是一閃念。
——不，你不是為我們樹而苦惱，是苦惱你自己，苦惱你們，苦惱你們的民族!
⑨我像有隱私被揭穿那樣，那聲音繼而像單簧管：
——你們人的生性就是害怕失去，而我們從不懼怕失去!
——有死有生才是大自然!只有凋零才有新生!害怕抖落枯葉就不會滋生新芽!
�、饽锹曇敉蝗幌�，像音樂戛然而止。我的思維也突然中斷，它需要短暫的休息。
11當我重又漫步前行，似乎身上也凋落了許多枯葉。
12其實，人也是自然，怎么留戀身上的枯葉也無濟于事，最后會隨著肉體的消亡而消亡。而一個民族或歷史，如果過多地偏愛那一度輝煌的綠葉，枯萎了仍舊一年年地去背負�！�
13落葉如潮，秋風如夢。此刻，我的心完全恬靜了。我感到我和樹的信息已完全相通。至少，我可以如此處置自己，因失去而快樂，因凋零而發出魅力。四季就是辯證法，而承認卻又痛苦。
14我把我心中波涌出的詩句，寫在一片凋零的黃葉上。
——選自劉湛秋《憂郁的微笑》
1、閱讀文章后，請用簡潔的文字總結散文中作者所表現出的情緒的變化(15個字以內)。(4分)
2、請分析劃線的句子的含義。(4分)
當我重又漫步前行，似乎身上也凋落了許多枯葉。
人也是自然，怎么留戀身上的枯葉也無濟于事，最后會隨著肉體的消亡而消亡。
3、請簡要分析第五自然段中“神秘的信息”指的是什么?并指出這段話在全文中的作用。(4分)
4、請談談你對本文行文特點和主旨的理解。(6分)
參考答案：
1、迷惑------輕快自如——惆悵苦惱——恬靜釋然(意思3分，字數1分)
2、A：比喻，摒棄以前片面的認識，對人生、自然和民族有更新的認識。或者對自然更替的一種認識，正確的認識人生。
B：比喻，人有生老病死，也曾有過輝煌，但就象大樹落葉一樣，一切都會過去，這是自然的規律。不能因害怕失去而不愿放開，其實最后什么也抓不住。(意思相同即可)或者：不要沉醉過去，背負歷史，不要害怕失去。
3、神秘的信息——我從大樹上所領悟到的自然的規律，對人生的感悟�；蛘撸号c樹、落葉的對話。作者的領悟。過渡作用，引起下文的思考。
4、①文章脈絡清晰，行動上由漫步林中到躑躅凝思再到漫步前行，情緒上由輕快自如到惆悵苦惱再到恬靜釋然，彼此照應，自然推進，不留斧痕。(2分)②本文化大為小，小中見大，通過對樹林的凋零與再生，四季的輪回與更替等現象的觀察與感悟，揭示了自然的生死代謝乃至歷史民族盛衰沿革的客觀規律，構思巧妙，啟人心智。
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