語文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的語文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文1
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活。全詩共三小節(jié)，每一個小節(jié)的字數(shù)相等，結構相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。小組討論，推選代表發(fā)言。然后再讀課文，思考：哪些詞語可以說明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關鍵詞句理解詩歌內(nèi)容，并相機指導有感情地朗讀。教學至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩歌結構上的特點有利于培養(yǎng)學生的整體意識和邏輯思維能力，應該繼續(xù)挖掘，所以我就請學生思考：課文的三小節(jié)在語言文字排列上有何特點？學生的回答很似乎我的意料。答案如下：
生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？
生：這三小節(jié)的開頭都是問答式。前面提問題，后面做了回答。（一位非常出色的學生回答）
生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫“水多、船多、歌多”。
生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬（什么）”說明多。
生：前后的詞一樣，如千條渠萬條河、千只船萬只駁、千首曲萬首歌……
聽到學生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過是八九歲的孩子！
真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！
語文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文2
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的.秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，與我們的柳州山歌比較接近。
教學時，重點是指導誦讀。在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。在理解的基礎上，指導學生讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出感情詩歌每一小節(jié)開頭，都采用問答的形式，回環(huán)復沓，讓學生分角色對讀。問句富有情趣，要讀得活潑，答句簡潔明了，要讀得更定。每小節(jié)問答后面都是具體描述的句子，引導學生緊扣答句的內(nèi)容，結合插圖，讀懂句子的意思，感受水鄉(xiāng)的景物特點，練習有感情地朗讀。讀熟課文后，讓學生回憶柳州的山歌，有的學生馬上說：“我會唱，我會唱……”有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了羅……”我說：“你們能不能歌詞改一改？把《水鄉(xiāng)歌》當成我們柳州的山歌來唱？” 學生們興趣高漲，馬上操練起來，在老師的指導下，終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧？嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅，池塘一個連一個咧，處處綠水蕩清波羅……”。先師生對唱，然后分男女生對唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學到的知識運用到生活中，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學，體現(xiàn)了語文學科的工具性、人文性的統(tǒng)一，語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學策略，讓學生多讀書、讀好書，用多種形式來讀課文，體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去感悟；在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級段的閱讀教學要求，又注重讀的層次性；在“運用”方面，讓學生做小詩人，仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”，內(nèi)容接近小學生的生活，共同贊美幸福生活。
語文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文3
在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上，我選了二年級的課文——《水鄉(xiāng)歌》。《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教師應當引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課開始，我為學生們播放了多媒體課件，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫，并配上優(yōu)美的音樂。讓學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色來一個初步的接觸。接著我設計了這樣的導語：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！夢一樣的江南水鄉(xiāng)，詩一樣的古典風情，讓我們來學習一首贊美水鄉(xiāng)的詩歌，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》。請你美美的讀讀題目。
在分析課文時，我主要引導學生說出“水多”這一特點，然后著重找到有關水多的詞和句子，在這個過程中，關鍵是抓住詩歌的特點，讓學生反復誦讀，或個人讀，或小組讀，或集體讀，讓學生真正做到讀中悟，在悟中想。在指導背誦時，我采用形式活潑有趣的對讀形式，學生們有問有答，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學習，在參與中記憶，學生很快就能出口成誦。
在分析第二小節(jié)的時候，我設計了一個小游戲，創(chuàng)設了一個情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船，問：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎？生1：不只。師：你從哪知道的？
生2：詩句里的“千只、萬只”
師：老師聽出來了，這些詞都說明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？生讀，評價。
師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎？生讀，評價。并且，我讓讀得好的同學拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時，我們見到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩，同學們可高興了，他們都站起來手握小船讀出自己快樂的心情。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？（只見學生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮。
在這一朗讀環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生學習的積極性也相當高，他們通過自己的努力，在朗讀過程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達了出來。認知心理學家皮亞杰為提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過這堂課，我驚喜地看到，學生直觀感受到水鄉(xiāng)風光的秀麗多姿。對同學們說：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。
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