《李時珍》的語文教學反思

時間：2021-01-13 09:08:42 語文百科

關于《李時珍》的語文教學反思

　　《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫學家和藥物學家李時珍，立志學醫和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹的治學態度和忘我的精神，激發學生愛科學、學科學的愿望和積極性；同時繼續學習按一定的順序敘述的方法。教學本課時，針對以上重點，我主要抓住了以下兩點。

關于《李時珍》的語文教學反思

　　（1）、抓住主要事件，理清文章順序。

　　本組教材的訓練重點是“了解敘述的順序，學習作者按一定順序記敘事情的方法。”個人以為，李時珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學生不能理清文章的寫作順序，就是教師理解起來也有一定的難度。參考書建議認為“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”為按事情的發展順序敘述，而兩部分合起來卻為按時間的順序敘述不無道理。然而“立志學醫”的敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學醫--他立志學醫--留心學習并有成效--父親同意他學醫”。從父親不愿讓他學醫到同意他學醫，這是事情的開始和結果，作者是按照事情的發展順序來敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書--編書成功”。整個事件雖然也按事情的發展順序敘述，然而卻是從李時珍的角度來敘述文章。個人以為兩部分敘述角度的轉換，不利于孩子們學習圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學本課時，我只指導孩子們抓住“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。

　　（2）、抓住兩個“偉大”，進行輻射教學。

　　教學本課時，圍繞課文開頭與結尾兩個自然段中出現的“偉大”一詞，我采取了輻射教學的方法。

　　師：請同學們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來寫的？

　　生：自讀課文。（同學們通過讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來寫的。

　　師：請同學們齊讀課文第一自然段，根據課下的預習，誰來說說“偉大”是什么意思？

　　生：非常出色；非常了不起；不同一般等。

　　師：同學們說得非常好！其實，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請同學們讀課文的“立志學醫”和“編寫《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫出：這兩部分的哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？畫完以后，同桌討論一下。

　　生：自讀課文。

　　討論交流。

　　生：他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　師：你真會讀書！這里寫了李時珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時珍的品質偉大。請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質。

　　生：讀書。