《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。下面我們來看看《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。
《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思1
一、課前預(yù)習(xí)先學(xué)后教
從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰，到最后的質(zhì)疑，答疑。整堂課我把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀書，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。我則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽，去指導(dǎo)，不搞形式主義。因?yàn)檎n前有了“學(xué)案”，學(xué)生們課前預(yù)習(xí)充分，課上學(xué)生們有內(nèi)容交流，樂于交流。學(xué)習(xí)成了一種自愿的行為，學(xué)得更加積極、主動。
二、讀中感悟客觀評價
在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法表示尊重。難道小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，讓那三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生讀句。小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學(xué)生長大以后怎么去看待問題非常重要。
三、用心傾聽合理評價
我在上課時，會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言，好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽得不夠清楚，或者只是把重復(fù)學(xué)生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費(fèi)了時間。所以備課時，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計相應(yīng)的評價語。這些評價語盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗氐郊依铮训胤闪耍N上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。有位學(xué)生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導(dǎo)學(xué)生分析“難過”這個詞用在這里合適嗎？有個學(xué)生立刻糾正起來，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，有意識地運(yùn)用以上方法激發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時也存在一些問題，如由于這個班的學(xué)生本來愛講話，而我的教學(xué)設(shè)計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，大家你一言我一語，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂。
《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思2
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學(xué)生的喜愛。
圍繞著這些內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）能借助漢語拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個生字；會寫“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。本課我力求讓學(xué)生能在語境中認(rèn)識10個生字，教學(xué)生字的過程首先借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，這在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。寫字方面，重點(diǎn)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過理解關(guān)鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對關(guān)鍵詞語的理解來提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)。
（3）根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)提示展開想像練習(xí)說話，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而進(jìn)一步加深對課文的感悟，提高學(xué)生的語文能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計了“分類識字——導(dǎo)學(xué)朗讀——理解感悟”的教學(xué)過程，而把教學(xué)重心放在了指導(dǎo)朗讀上。
本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開始課文的學(xué)習(xí)。
考慮到10個會認(rèn)字集中學(xué)習(xí)，量有點(diǎn)大，會比較枯燥。為了達(dá)到當(dāng)堂解決所有識記任務(wù)的目的，我采用了分類識字的方法，不再逐個為生字尋找識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，也節(jié)省了時間。
本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學(xué)：
①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。
②它們回家后的表現(xiàn)不同。
③結(jié)果不同。在三個對比中，抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評價“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”
在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊默讀邊思考問題，并用筆標(biāo)畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學(xué)生學(xué)會了思考和理解，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。
這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗(yàn)到了一些教學(xué)細(xì)節(jié)對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的苦，學(xué)生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細(xì)節(jié)中，學(xué)生在讀中提取了關(guān)鍵詞“常常”，體會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。活動中，我沒有用過多的框框去要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)和點(diǎn)撥。
本課的教學(xué)我還有很多不足之處，如指導(dǎo)朗讀和激勵性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了很多啟發(fā)：
1、要把對孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。
2、提問的方法有講究。如本課，需要感悟道理時，常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時，孩子們就主動鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲——進(jìn)入情境了。
3、有些東西雖然非常淺顯，但該點(diǎn)就得點(diǎn)。這篇經(jīng)典的課文從我上小學(xué)時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點(diǎn)，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個點(diǎn)，孩子們就能理解到。耗費(fèi)不了2分鐘的時間，但老師不往那引導(dǎo)，就不會有孩子去注意。
有反思才會有進(jìn)步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。我會多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思3
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。
表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學(xué)生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七八九段時，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對于當(dāng)小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的'時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。
當(dāng)然本課教學(xué)還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當(dāng)，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設(shè)計需要改進(jìn)。如，導(dǎo)入新課時如果創(chuàng)設(shè)計一個有關(guān)小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將歌曲《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識字教學(xué)不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對話的新型課堂。
《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思4
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗(yàn)，學(xué)會根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計了以下四個大的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)生字，
二、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。
三、交流自己喜歡誰，為什么。
四、質(zhì)疑、答疑。
這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設(shè)計只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是不錯的。
《小白兔和小灰兔》語文教學(xué)反思5
對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學(xué)風(fēng)格的課文，可是對于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時課堂上的扎實(shí)的訓(xùn)練，才會有公開課上一個個閃光點(diǎn)。
在第一次試教的時候，我為這堂課設(shè)計的主要教學(xué)思路是以訓(xùn)練“看圖說話”為主，因此在教案的設(shè)計和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因?yàn)樵嚱痰陌嗉壦胶臀覀儼嗉壉容^相似，所以通過這堂課，我就能及時地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配合得好，學(xué)生一切課堂行為都按照我教案中所預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行。但對于一年級學(xué)生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能很好的完成教學(xué)任務(wù)。在原先的設(shè)計中，未教授課文就先出示與課文相關(guān)的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完課文后，又要求學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。這幾個環(huán)節(jié)因?qū)W生達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，因此我一再地提示、反復(fù)，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實(shí)效不足。
針對這樣的情況，我對教案做了調(diào)整。把原先“看圖說話”的訓(xùn)練融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟档驼f話難度。分段讓學(xué)生學(xué)完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學(xué)生既有感官上的認(rèn)識，又有詞句的閱讀訓(xùn)練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應(yīng)該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓(xùn)練本身對老師臨場應(yīng)變就是一種考驗(yàn)。經(jīng)過一個多學(xué)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達(dá)所想的內(nèi)容，可是班級中還是有少數(shù)學(xué)生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我抓住文本進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在讀的時候讓他們多練習(xí)，為后面的說話訓(xùn)練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？
在第二次教學(xué)中，我一上來先用謎語揭題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們能在最短的時間里投入到這堂課中來。因?yàn)槠綍r孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進(jìn)入后面課堂教學(xué)是教案中為我們班級的孩子特意設(shè)計的。因?yàn)閷贪缸隽诵碌恼{(diào)整，閱讀教學(xué)成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內(nèi)容，通過讀讓學(xué)生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑惑”是一個比較難理解的詞語，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設(shè)計了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結(jié)，讓學(xué)生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因?yàn)檫@篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內(nèi)對這篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個自然段加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴(kuò)展出的句子要求學(xué)生反復(fù)朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結(jié)合也是二期課改中所強(qiáng)調(diào)的。
在這堂課上，沒有過多的拓展內(nèi)容，也沒有精美的課件。扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練，分類的識字教學(xué)，層層遞進(jìn)的說話練習(xí)使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學(xué)使得學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的多記多認(rèn)。反復(fù)、比較、抓住關(guān)鍵句的閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自己的說話內(nèi)容，水到渠成地說出來。
都說課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我倒覺得老師課前的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)更是一門需要鉆研的藝術(shù)。只有在課前清楚地了解學(xué)生的需要，只有在教案中充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學(xué)生而寫的。一份好的教案不一定適合學(xué)生，但適合學(xué)生的教案一定是份好教案。
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