《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇1
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但如果按照以前的教學(xué)方式，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)、回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)課文時(shí)，很多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽(tīng)別人勸告，一急孤行，這不叫勇敢，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡的狀態(tài)不應(yīng)寫(xiě)，似乎有損英雄形象，
同學(xué)們讀后能思考，提出自己的見(jiàn)解，這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考，我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來(lái)理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇2
第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分。本打算在五一長(zhǎng)假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開(kāi)出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的，那次備完課后也沒(méi)再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺(jué)地思慮起來(lái)，以至于過(guò)了十二點(diǎn)還毫無(wú)睡意，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
早上起來(lái)第一慶幸身體沒(méi)出問(wèn)題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四，我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后，總覺(jué)得打虎只打了個(gè)不死，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位，演得不出力，講得更是膽怯，動(dòng)的課堂沒(méi)有動(dòng)出效果來(lái)，很是遺憾！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)：
1、教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒(méi)喊出來(lái)；研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品，還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！
2、學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個(gè)聽(tīng)課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了，這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè)，本來(lái)就陰盛陽(yáng)衰，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎，老虎攻擊都不知道閃呀！
冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得！
3、簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》，他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫(xiě)兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊，反而越來(lái)越簡(jiǎn)單不了，光讀不練行嗎？光說(shuō)不寫(xiě)行嗎？語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎？而今還說(shuō)“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字，更是語(yǔ)言與文學(xué)，語(yǔ)言與文藝，語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時(shí)的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來(lái)的時(shí)候什么都豁出去了，娃娃出來(lái)了又那么擔(dān)心大家品頭論足，何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢？
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇3
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫(xiě)》，用了一課時(shí)。在縮寫(xiě)前我一直在思考用怎么樣的語(yǔ)言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫(xiě)是怎么回事。在課前我畫(huà)了一棵大樹(shù)，用文章喻大樹(shù)，縮寫(xiě)就是給大樹(shù)（文章）修枝剪葉，圖文并茂地為大家解說(shuō)了一下縮寫(xiě)。
在具體學(xué)習(xí)縮寫(xiě)文章之前，我先帶領(lǐng)大家一起來(lái)理順縮寫(xiě)的步驟，方法。在縮寫(xiě)前，要弄明白文章大意，在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫(xiě)。在所寫(xiě)的過(guò)程中，主要方法是刪和改，刪掉文章次要部分，留下文章主要不內(nèi)容，對(duì)于保留下來(lái)的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫(xiě)，將冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對(duì)照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽(yáng)岡》例文，我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫(xiě)的步驟、方法，加深大家對(duì)于縮寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)把握。對(duì)照《景陽(yáng)岡》原文，讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出，看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫(xiě)作過(guò)程中揣摩，怎樣把復(fù)雜語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了，而且結(jié)合例文講解，比較生動(dòng)形象一些，不難理解。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇4
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒，抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)？然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。我根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？
（動(dòng)作）板書(shū)⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、機(jī)敏過(guò)人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”
通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇5
《景陽(yáng)岡》選自元末明初小說(shuō)家施耐庵寫(xiě)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
抓人物動(dòng)作，見(jiàn)特點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，首先我請(qǐng)學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，把你認(rèn)為最精彩的詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)，再想一想從這些詞語(yǔ)中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語(yǔ)的感受寫(xiě)在片段旁，做一個(gè)眉批。力量超人。“揪、按、提、打”，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。
同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作，然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“閃、躲”應(yīng)之。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。因此寫(xiě)老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜。
2、教學(xué)收獲（思得）
（1）品味“閃”“躲”。
“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同。“閃”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。“躲”是有意為之。閃和躲，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。
3、不足之處（思失）
為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開(kāi)頭時(shí)，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。可是，由于對(duì)這首歌不是很了解，我自己沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。
4、改進(jìn)措施（思改）
結(jié)合新時(shí)代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代，注入新元素，采用“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)武松的事跡、特點(diǎn)、專長(zhǎng)，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇6
《景陽(yáng)岡》一文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場(chǎng)面。
師：“在武松打虎的過(guò)程中，我們了解了他英雄氣概，同時(shí)，課文寫(xiě)武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，你體會(huì)到武松具有什么特點(diǎn)？”
生：“是一個(gè)野蠻、不講理的人，店家不給他篩酒，他就敲桌子，打板凳”。生：“是不識(shí)好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而說(shuō)店家要害他，要他的錢財(cái)”。
生：“對(duì)，他就是蠻橫無(wú)理，盡管他是英雄，我不喜歡他”……
這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，但沒(méi)有一個(gè)是我想要的，鑒于時(shí)間關(guān)系，我說(shuō)：“同學(xué)們，從武松喝酒、上岡，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)在……”
下課了，學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開(kāi)教室。課后，我想，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的說(shuō)的不錯(cuò)，在他們看來(lái)，一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)罵，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)沒(méi)有出息，會(huì)進(jìn)牢房。在他們的生活中，對(duì)于這種人就是這樣評(píng)價(jià)的，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù)，不聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，一味的遵循書(shū)本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了。
作為一篇略讀課文，又是名著中的一個(gè)精彩片斷，全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛(ài)。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會(huì)那個(gè)詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到：“我覺(jué)得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開(kāi)，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧。”我也覺(jué)得用‘閃’好，這個(gè)‘閃’字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng)，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。看過(guò)之后，再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作，這是，武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，今后要善于突破自我。其次，在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書(shū)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇7
在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。本文是五年級(jí)五單元的`一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語(yǔ)言，進(jìn)行欣賞。例如，對(duì)話描寫(xiě)中的“叫”字；心理描寫(xiě)的句子，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過(guò)對(duì)這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。
《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě)，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語(yǔ)言，了解武松的性格特點(diǎn)。
對(duì)于武松與店家的對(duì)話描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”，通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對(duì)于武松的心理描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子，通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇8
《景陽(yáng)岡》這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。反思自己的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)值得反思和改進(jìn)：
1、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2、抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。
3、讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到，在寫(xiě)作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫(xiě)出的文章更加具有感染力。
在本課時(shí)的教學(xué)中，還有很多不足的地方。如：有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會(huì)更好。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇9
本課篇幅較長(zhǎng)，同時(shí)又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時(shí)，我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。
我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓住描寫(xiě)武松吃酒的內(nèi)容，通過(guò)武松與店家的對(duì)話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過(guò)后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說(shuō)的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。
學(xué)習(xí)課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫(xiě)的？每一段各有什么表現(xiàn)？表現(xiàn)了武松的什么性格？通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了充分了解。
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思 篇10
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽(yáng)岡》的教學(xué)反思。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。我讓學(xué)生初讀課文后，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，如：武松真牛啊！武松真猛啊！武松真勇啊！等等，在初步整體感知后，再深入到文字中去，請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的句子，加以品讀。從而提升出“武松真‘神’啊！”以“神”字貫穿全文，重拳敲擊“打虎”部分，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格，最后安排“探究新發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到武松其實(shí)也是一個(gè)普普通通的“人”，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
不足之處：我的過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精煉。在學(xué)生思想不集中時(shí)，沒(méi)有加以提醒和激勵(lì)。很多環(huán)節(jié)還存在缺憾，如可以加一個(gè)小練筆，來(lái)夸夸武松，從而把握人物形象。
【《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文課文教學(xué)反思（精選10篇）】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課文《早》教學(xué)反思06-29
語(yǔ)文課文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思06-28
課文檢閱語(yǔ)文教學(xué)反思06-28