小學(xué)語文《黃鶴樓送別》案例及反思
案例：
師：同學(xué)們真了不起，自己用“讀”這把金鑰匙理解了每行詩的意思，誰能說說整首詩的意思。（有一學(xué)生馬上舉手）哦，學(xué)生A，你先來。
學(xué)生A：（略）
師：說得多好，可以當(dāng)古詩小翻譯官了。學(xué)生B，你也想來當(dāng)古詩小翻譯家。
學(xué)生B：（略）
師：真不愧為小天才，不惟書本，用自己的話理解了古詩。
（還有許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后想發(fā)言）
師：哇，還有這么多同學(xué)想當(dāng)古詩小翻譯家呀，由于時(shí)間關(guān)系，老師不能一一叫你們了，但老師相信你們，免試封舉手的同學(xué)都為古詩小翻譯
家。
（教室里一陣雀躍）
……
師：孟浩然為什么那么值得李白尊敬呢？
學(xué)生C：首先是因?yàn)槊虾迫蝗似泛茫浯问撬脑娖u(yù)滿天下，很有才華。
師：被你一語道破，你的才智也令老師敬佩。
……
師：詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，大家理解嗎？
學(xué)生D：四海之內(nèi)只要有知己，即使遠(yuǎn)在天邊，也像鄰居一樣近在咫尺，因?yàn)樗麄兊男氖窍嗤ǖ摹?/p>
師：真是一個(gè)再世小王勃，把王勃的詩理解得那么透徹。
……
師：孟浩然的船都已經(jīng)消失在藍(lán)天的盡頭了，可李白卻依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，他在想些什么呢？
智多星：李白可能會(huì)想：孟夫子，你可要早點(diǎn)回來呀，咱們又可以在一起飲酒作詩了。
師：說得真好，假如時(shí)光能夠倒流，相信你也一定是李白的知己。
學(xué)生E：李白可能會(huì)想：孟夫子，你可要好好保重啊！也要常給我寫信呀！
師：又一個(gè)重情誼的小知己。
……
[評(píng)析]
心理學(xué)認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。在上述案例中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，個(gè)個(gè)心花怒放，意猶未盡，這都是教師毫不
吝嗇，大張旗鼓而又恰如其分的表揚(yáng)帶來的效應(yīng)。
教育家贊科夫早就說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的'情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”在本案例中，
時(shí)時(shí)刻刻都能聽到教師發(fā)自內(nèi)心的聲聲贊美。這些表揚(yáng)句句有力度，而非那種過多過爛的毫無意義的“蜻蜓點(diǎn)水”式的表揚(yáng)，如“你真棒。”
“說得真好。”“讀得真有感情。”等等。雖說人人都愛表揚(yáng)，但這種空洞的表揚(yáng)受得多了也沒什么味道了。因此要給表揚(yáng)注入新的活力，用
放大的眼光去表揚(yáng)、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生有新鮮感，歡樂感，激動(dòng)感，以此產(chǎn)生更高的不竭動(dòng)力。
其次，在上述案例中，表揚(yáng)“絕不是包治百病的靈丹妙藥”，但至少是一帖“良藥”，而且是從“心靈”這個(gè)根去“療治”。用表揚(yáng)去誘惑學(xué)
生，克服膽怯心理，增強(qiáng)表現(xiàn)的欲望。
蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的方法。”讓我們將“微笑”帶進(jìn)課堂，
將“信任”帶進(jìn)課堂，將賞識(shí)帶進(jìn)課堂，將希望“帶進(jìn)”課堂，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生向前沖刺，幫助學(xué)生走向成功。
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