《九色鹿》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《九色鹿》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《九色鹿》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問(wèn)中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。取得了較好的效果。
但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。
同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。
《九色鹿》語(yǔ)文教學(xué)反思2
今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課，收獲挺大。各個(gè)區(qū)推出來(lái)的'課都是事先進(jìn)行打磨的，因此，每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》。
這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實(shí)，步步深入，行云流水。聽后感覺(jué)余音繞梁，回味無(wú)窮。
一、線索分明。
她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語(yǔ)：“救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺(jué)。
二、訓(xùn)練扎實(shí)。
在教學(xué)時(shí)，她主要抓住文中人物的語(yǔ)言和一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀與想象。
（一）、品詞。比如：通過(guò)抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過(guò)“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無(wú)比感激。
（二）、想象。通過(guò)想象“重金”可能是多少來(lái)品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法，來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。
（三）、改述。通過(guò)兩次將陳述的語(yǔ)句改成人物的對(duì)話來(lái)形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語(yǔ)言：“調(diào)達(dá)說(shuō)：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
聯(lián)系自己平時(shí)的課堂教學(xué)反思：
一、平時(shí)上課也要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)段有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。
二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計(jì)，巧教學(xué)生，巧練習(xí)題，努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。
三、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫、思等能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重“實(shí)”，還要注重“活”，關(guān)注學(xué)生學(xué)情。富有情趣的課堂，靈活生動(dòng)的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。
五、對(duì)于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握，課前一定要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)——這是顯示老師真水平的地方。
好久沒(méi)出去聽課了。看來(lái)閉門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充實(shí)。聽課，是一種快速直面的學(xué)習(xí)。看來(lái)以后再忙也不能忘了出門聽課。
《九色鹿》語(yǔ)文教學(xué)反思3
學(xué)課文之前學(xué)生對(duì)這個(gè)文本已經(jīng)很熟悉了，在學(xué)校課本劇展演中看過(guò)演出，閱讀指導(dǎo)課上看過(guò)動(dòng)畫片，而且課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)文中人物的品析上：九色鹿的美、烏鴉的美、國(guó)王的美、調(diào)達(dá)的丑、王妃的丑、國(guó)王的丑。
在解讀九色鹿時(shí)，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的勇敢，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話，在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。
在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會(huì)怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)。
教學(xué)后，感覺(jué)按照人物的各個(gè)特點(diǎn)去分析段落能夠使學(xué)生更加鮮明的感受到形象的差異，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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