語文《難忘的潑水節》教學反思（精選12篇）
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的語文《難忘的潑水節》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文《難忘的潑水節》教學反思 1
小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒�，上完這節課之后才發現，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的'感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，并對表達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯系現實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學生進行了思想教育。
“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優秀的教師。
語文《難忘的潑水節》教學反思 2
這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的情景，表達了周和人民群眾心連心的深厚感情。
在學習課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時，我引導學生想象：周把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周的敬愛。
在教學中，我注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要�！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的'機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。
語文《難忘的潑水節》教學反思 3
《難忘的潑水節》文字雖少，但所呈現出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學生充分感受到字里行間所體現出來的激動與興奮是我在預設教學目標時著重考慮的一個問題，經過課堂教學實踐，我覺得自己在預設教學過程中做得比較成功的地方有：
1、 利用媒體，拉進文本與學生的距離。
二年級的學生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內容不容易引起學生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發學生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學生的距離一下子拉近了。
2、 變換形式，提供學生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間給予學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點考慮，我在教學中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領下，學生們盡情高呼： 此時此刻，他們仿佛就是潑水節的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學們根據自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學生都分外投入，在學生、教師、文本之間對話的過程中，學生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合。
語文《難忘的潑水節》教學反思 4
新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。并且根據二年級的教學重點，抓住了識字和朗讀進行教學。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學中，我以集中識字為主。在識記的過程中，放手讓學生自己想方法識記生字，給學生學習的自由空間。讓他們識字本能得到發揮，得到創新，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此，這個環節學生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風搞錯;凰，皇帝在風中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關鍵詞句進行朗讀訓練
有感情地朗讀是本課教學重點，在教學中，讓學生從多層次、多種形式反復地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的.興奮心情。因此，教師在教學中，注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。例如，在教學朗讀第三自然段的時，我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓練，讓學生從關鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如，在教學“火紅火紅的鳳凰花…………一句時，我放手讓學生自主反復朗讀關鍵句，讓學生從關鍵詞中把自己的情感朗讀出來，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當點撥和訓練。這樣學生會自然而然地理解課文內容，教學目標就達成。
語文《難忘的潑水節》教學反思 5
《難忘的潑水節》是統編教材小學二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。
我在教學這一課時，首先，導入后從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題。所以上課一開始就強調題目中那個詞應重讀。
其次，在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。并讓學生去感受歡迎場面之隆重，通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。
第3，本課的`場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，我讓學生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓住句段中的關鍵詞，如“笑容滿面”并引導學生做一個笑容滿面的樣子進而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學生理解一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。同時注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應著這一部分內容的，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么令人激動的場面啊，我們不禁發出這樣的贊嘆：讓學生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！多么令人幸福的場面啊，我們不禁發出這樣的贊嘆：讓學生再感情朗讀。細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。但感覺指導的不到位，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性。
語文《難忘的潑水節》教學反思 6
體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中，我以“情”為感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周總理的人格魅力所感染。學生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。同時，在眾多國家領導人當中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、在讀文中悟“情”
教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的'動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現……學生沒有完全真正成為學習的主人。
語文《難忘的潑水節》教學反思 7
上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設計意圖，等備完課之后回頭發現這篇課文設計的真的很好。
經過認真備課和梳理課件，我們班這節課進行的很順利。開篇讀課題，在課題中教學“潑”字。之后讀課文，問學生問題，檢驗預習成果：什么是潑水節？孩子簡單回答后，師放一系列潑水節圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節—少數民族的'一種慶祝節日，用來表示對人們的祝福。
這之后進行識字教學，二年級不需要逐字說識字方法了。在開火車領讀和男女生輪讀中發現孩子們掌握的不好的生字，再進行詳細的講解、學習，已達到鞏固加強的目的。
“蘸、襟”兩個字孩子們容易讀錯，可用生活中識字記住它�！巴瑢W們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個蘸�！薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠郑笞钟野氩糠帜頹īn,所以它是形聲字。
在課文教學中把涉及到的相應的字教學完畢。
第二次代問題讀課文“這次的潑水節為什么難忘？”鍛煉孩子用“因為……所以……”句式說話。因為周總理和傣族人民歡度一年一度的潑水節，所以這個潑水節十分令人難忘。
指導朗讀重點指導第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點找找課文時如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”
周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。學完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個讓人敬愛的人。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時間，以后要多注意這個問題。
語文《難忘的潑水節》教學反思 8
《難忘的潑水節》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行讓學生體會到周總理對人民的關心，與人民的心連心。
一、視頻導入，激發興趣
上課之前先看一段傣族潑水節的視頻，讓他們對這個節日有一定的'了解。由于之前忘記布置學生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節和周總理的資料。因為周總理和傣族的`潑水節，學生了解甚少，且年代久遠，所以讓學生有一定的了解，對于學習課文很重要。
二、圖片解釋，輕松識字
在板書課題時，和學生一起來學習生字“潑”，再結合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡單介紹“周恩來、傣族、潑水節”，讓學生了解，便于識字，解釋“一年一度”的意思，便于學生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時只是通過圖片看了一下，沒有詳細地對學生解釋。“襟、褂”這兩個字沒有強調他兩的部首。
三、個性朗讀，體會情感
通過讓學生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了�！薄爸芸偫韥砹�！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實語言文字訓練
在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”這兩個句子時，讓他們運用“一手，一手”“一邊，一邊”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學生知道兩個動作之間的關系。
總的來說，這節課比第一次講課好點，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性，要學會處理課堂中的突發事件，如在課堂中學生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導學生寫字的時候，只強調應注意什么，把學生可能寫錯的那個字不要強調說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學生講好課，以后還要多努力。
語文《難忘的潑水節》教學反思 9
《難忘的潑水節》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的`說在人們結婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動的。
在小朋友的心里，領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學生自由說說總理的穿著打扮。在學生說完后，我問學生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學生：“總理和傣族人民一樣了�！薄翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I導高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞模稽c兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。”雖然學生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場面的渲染，但在課前，我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時，學生的抒情還是比較自然的，對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
語文《難忘的潑水節》教學反思 10
本課兩課時未完成我預期的教學任務，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學生勾畫文中人物外貌、動作神態的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會文意。抓句段中的關鍵詞，并引導學生進行仿寫句段，這一點本人認為是自己在本課的教學中的亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質。
在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學生大多數能背誦4——5自然段。
讓學生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個部分是緊扣主題的，表現出了傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導學生讀的`時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認為這個環節還是一個亮點）。
有感情地朗讀課文是本課的教學重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。則讓學生自讀為主，在此環節中，本人把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，學生在閱讀中學會了提問題。小組合作給學生快樂的學習體驗，在學習生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
語文《難忘的潑水節》教學反思 11
《難忘的潑水節》講述的是一個充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日�？偫淼牡絹�，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節日。
在教學中我能把握以下兩方面進行教學：
一、多種形式識字
兒童認識一個生字，記住一個生字都需要一個過程，并且是一個循序漸進的過程，我能在課堂教學中充分地體現從集中識字到分散識字，再到提升識字的質量，這樣一層層遞進的過程。
在集中識字這一過程中，我采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權；誰來當小老師帶拼音、去掉拼音領讀；開火車讀生字詞語，激起了孩子們的興趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、鳳凰、襟褂）理解字義組詞讀；把生字放在了具體的語言環境中（四個動作的詞），讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會到了漢字的有趣和奇妙。
便于學生記憶。這真是一舉數得。
在分散識字教學中，如教學“鳳凰”這兩個字時，以字入畫，借助圖畫創設情境。讓學生看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時候，傣族人民的`潑水節到了。讓學生通過“生字的聯想”感受到生字是活的，會說話，會告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學習生字真是一件快樂的事。遺憾的是：我如果在此馬上指導書寫就更好了。
二、注意抓住段落中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學生體會傣族人民的熱情。第二自然段，我讓學生用“因為…所以…”的句式訓練說話；在教學人們怎么歡迎總理的這一環節，我抓住“四面八方，趕”等詞語讓學生感受人們想要見到周總理的急切心情；抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時，有的說公司開張時，有的說歡迎重要人物時，在說到這里時，我順勢說到：“是呀，紅色代表的是喜慶，代表的是高興�，F在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧！及“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”來體會場面的熱烈，從而體現人們高興、喜悅的心情，學生在朗讀時就情不自禁的歡呼起來“周總理來了。”
現代思維學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進入一種更高級別的自我組織、自我調節過程。我在課堂上能創造這樣一個讓學生喜歡的輕松的環境，采用了各種各樣不同的識字方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識生字； “情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，讓學生感受到了周總理和人民之間的那份無法言明的感情，獲得了良好的效果。
語文《難忘的潑水節》教學反思 12
這篇課文寫的是一個讓人溫暖的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
有感情地朗讀時本課的難點，而最大難點在于周總理生活的時代離現在的學生有很長的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前布置學生收集了有關周總理的資料，并在課堂上簡介周總理生平結合圖片向同學們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。
教學中，我引導著孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學生感受傣族人民當時的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足的.地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，應該相信學生，多放手讓學生自主感受、領悟，多點他們通過自己的努力而得到的東西。
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