《大自然的文字》的語(yǔ)文教學(xué)反思
周五終于輪到我上課了，相較于以前的公開課，在上課之前我多了一些自信心，因?yàn)槲矣X得自己已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備。
周二的得知課題后，我做的第一件事就是立即鉆研教材。本課是一篇說(shuō)明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬(wàn)個(gè)為什么》，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會(huì)有什么問(wèn)題，只是文中提到的一些科學(xué)知識(shí)有些難度，但是老師在課堂上不能做過(guò)多的講解，那樣語(yǔ)文課堂就會(huì)變成科學(xué)課了。解決這個(gè)難點(diǎn)我有兩個(gè)思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的幫助，以圖片加簡(jiǎn)單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生順利的突破這些知識(shí)難點(diǎn)。
而如何在這節(jié)課中凸顯語(yǔ)文性也是我思考的重點(diǎn)，這堂課我究竟要做什么？?jī)H僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語(yǔ)言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可以解決了。首先我想到的是在文本上找“亮點(diǎn)”，可是奈何本文真的是平實(shí)到家了，只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)比喻和擬人句式，其它的都是娓娓到來(lái)，波瀾不驚。而這兩種修辭都是學(xué)生十分熟悉的知識(shí)點(diǎn)，于是我決定把學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中的亮點(diǎn)，然后在交流評(píng)讀。
對(duì)于大自然語(yǔ)言的理解，我也做了一番思考。書上例舉了星星、云、石灰石、花崗石四種“語(yǔ)言”，都屬于“無(wú)生命物質(zhì)”，而動(dòng)物和植物呢？他們也同樣屬于自然啊，應(yīng)該不能少；書上的“語(yǔ)言”揭示的都是自然現(xiàn)象，人文的呢？聯(lián)想到我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《生命橋》、《天鵝的`故事》，何嘗不也是大自然的啟示？所以我決定了拓展的方式。形式上采用寫詩(shī)的方式，內(nèi)容上分兩個(gè)階段，上半部分是揭示自然的，下半部分關(guān)注人文的，這樣也能使主題得到升華。同時(shí)我還安排了寫話訓(xùn)練，目的是想突出課堂效率，讀寫結(jié)合，突出工具特性。
另外，導(dǎo)入我也花了心思，從蘇軾的《惠崇春江曉景》入手，從讀字開始，學(xué)完本文再讀出內(nèi)容所描述的大自然的語(yǔ)言，想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生明白大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，蘊(yùn)涵在種種細(xì)微處。
應(yīng)該說(shuō)對(duì)我這堂課的設(shè)計(jì)，自己還是比較有信心的，考慮的比較周全。上課的過(guò)程中，我基本上表達(dá)了自己的意圖，問(wèn)題在于課堂節(jié)奏的把握上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時(shí)間長(zhǎng)了些，導(dǎo)致拓展時(shí)間緊張，所以我拖堂了，我當(dāng)時(shí)的想法是：我一定要把這堂課上完，暫時(shí)忘記這是賽課吧！也很感謝校長(zhǎng)和評(píng)委能一直把課聽完。
結(jié)束后和本年級(jí)組的老師交流，同時(shí)自己反思，得出以下教訓(xùn)：
1、課堂語(yǔ)言不夠精練、流暢。
2、課堂控制能力要進(jìn)一步加強(qiáng)，主動(dòng)調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。
3、提高課堂感染力，情緒上還要進(jìn)一步錘煉。
一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮，我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)能力，為自己加油！
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