四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思（通用12篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇1
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄�(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。
這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
（一）、課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。可我并沒有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
（二）、學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。
語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識，但也會削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
（三）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。
語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。
一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進(jìn)。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇2
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：
一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。
雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時(shí)太長，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時(shí)的糾正，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實(shí)。對于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時(shí)間，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語文課儼然上成了討論課。同時(shí)，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，扎實(shí)地學(xué)到知識。
結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇3
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上，因此我便從文本入手，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。
第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學(xué)習(xí)、男女生比賽讀、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng)作，并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn)。
第三、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí)�！霸陴嵉脑鹿庀拢股钊遂o的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會唱些什么呢？”、“這確實(shí)是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn)，我們就一起去參加這個(gè)大會好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好，最吸引消費(fèi)者？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時(shí)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，整堂課學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇4
蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的精神。
一．激趣導(dǎo)入
首先，出示課題，讓學(xué)生齊讀。然后提問，人類居住的地方叫“住宅”，動物居住的地方叫什么？學(xué)生明確——洞穴�？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什么問題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的。
二．初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會更好，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。
三．深入研讀
讓學(xué)生默讀指定段落，并且勾畫出關(guān)鍵詞句，從關(guān)鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，調(diào)動起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的質(zhì)量也很高，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會作者對于蟋蟀住宅的細(xì)致觀察，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子，通過品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵其他學(xué)生紛紛效仿。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是偉大動物工程，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會擬人的修辭手法。
當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會到了作者細(xì)致的觀察，而對于“作者長時(shí)間的觀察”沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時(shí)間的關(guān)鍵詞語，從而體會到作者長時(shí)間的觀察。二是沒有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會到法布爾對于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情，應(yīng)該通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學(xué)生體會作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生、熱愛音樂、熱愛生活、富有情趣的形象，感受作者對蟋蟀的情感。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇5
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認(rèn)識這個(gè)小家伙?說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍;在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇6
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。贊揚(yáng)了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據(jù)法布爾的觀察順序而寫，先寫發(fā)現(xiàn)住宅，再觀察住宅特點(diǎn)，最后寫它的修建過程。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文時(shí)要仔細(xì)體會作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準(zhǔn)備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。
學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開思維，加深認(rèn)識。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來家里做客，你準(zhǔn)備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導(dǎo)自演，邊看畫面邊做導(dǎo)游的形式，介紹這項(xiàng)偉大的工程。聽眾對住宅方面的問題可以隨時(shí)提問。這個(gè)過程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來。所以做好這個(gè)小導(dǎo)游，必須在對課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。語言生動，是個(gè)合格的建設(shè)者和小導(dǎo)游。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇7
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長時(shí)間的整修。課堂是圍繞這三個(gè)主題展開的，針對本課的重點(diǎn)我在授課過程中重在點(diǎn)播和引導(dǎo)第三個(gè)主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者，還有就是注重文本，重視朗讀。
當(dāng)然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導(dǎo)的還是過多，沒有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時(shí)在探討蟋蟀住宅特點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個(gè)層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點(diǎn)的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇8
這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題：蟋蟀出名不光因?yàn)樗某瑁�由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了�！睘槭裁凑f它是一項(xiàng)偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)問題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。）
讓學(xué)生帶著這個(gè)問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題去讀書：
�。�、蟋蟀的住宅是什么樣的？
�。�、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法。）
等同學(xué)們與語言文字親密接觸后，再提出更高的.要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。
最后，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）
1、用以下小動物編個(gè)小故事，不要求全用上
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣
2、仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點(diǎn)。
總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長見識）
整個(gè)教學(xué)過程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過場的感覺，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇9
《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀(jì)的法國昆蟲學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能，處處透著對蟋蟀的喜愛之情。在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。
首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學(xué)生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。
然后我從“住宅”入手，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時(shí)，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標(biāo)記處各個(gè)地方的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，適時(shí)地感受擬人句在寫作中的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。邊探索文本，邊進(jìn)行寫作指導(dǎo)，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。
其次，是通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點(diǎn)，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再從住宅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細(xì)致認(rèn)真、精心打造，感受這真是一個(gè)“偉大的工程”。
最后，我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學(xué)生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習(xí)性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間過長，導(dǎo)致在講解的時(shí)候有些地方還不夠細(xì)致，未能細(xì)細(xì)地品析詞句。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇10
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；
接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇11
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇12
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫對比，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。
學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)。
在教學(xué)“隨遇而安”這個(gè)詞語的時(shí)候，我采用對比的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會蟋蟀在選擇住宅時(shí)總是“慎重”。
【四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思（通用12篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思02-07
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思12-23
人教版語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)12-23
部編版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文（通用8篇）11-25
小學(xué)四年級語文《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文02-06
四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》課件09-04