三年級語文上冊《金色的草地》教學反思（通用13篇）
身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級語文上冊《金色的草地》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇1
今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什么。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時，我這心里，卻是沒有一點底。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后，讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個嘗試吧。
雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子。看看課文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文后，是不是解決了預(yù)習時沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現(xiàn)在可以提出來，大家一起解決。因為，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環(huán)節(jié)時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床。’，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”
這個問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。
沒有“一本正經(jīng)”地備課，栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個詞多多少少帶有貶義。“瞧他，一本正經(jīng)的樣子。”“哼，一本正經(jīng)的，好像真的一樣。”平時，我總喜歡這樣說。這回壞了，因為我這樣的印象，所以在孩子們說“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)。”時，我提出反對意見。
放學了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告訴我，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣，他跟媽媽爭執(zhí)起來。這小子總是這樣認真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認真勁兒，有問題，就得弄個明白才對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個問題。
晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。
一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。
看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了。現(xiàn)在看來，學生們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)。”“我一本正經(jīng)地讀書。”應(yīng)該都是對的。
明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對的。
最重要的是，我會一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里，聰明的小猴子，不跟這樣愛學習的人交朋友，又跟誰交朋友呢？
這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當然，同時也提醒我，以后的備課，要細致再細致，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇2
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導(dǎo)學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就之后引導(dǎo)學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“
學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇3
《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。
學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導(dǎo)學生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的孩子居多，導(dǎo)致表演過程中時間上有點拖長。
課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們的某些想象有了具體實際的展現(xiàn)，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情時，我的心情燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧！
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇4
俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設(shè)計之初，我就根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學生進行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當演員的機會，高興嗎?”同學們頓時雀躍起來。“首先應(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復(fù)述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學習的權(quán)利回歸給學生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養(yǎng)學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權(quán)利還給了學生，這樣充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據(jù)學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇5
《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂并進而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設(shè)計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最后再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？
我以為這里需要花費更多的語言來引導(dǎo)呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。
從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中占至關(guān)重要的位置。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇6
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？
語文的課堂應(yīng)該是學生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇7
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！
我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一、沒有能夠突破繁瑣的`理性分析，導(dǎo)致學生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談?wù)勛约簩@片草地的感受。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇8
教學金色的草地前，我認為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑颍谔羁盏臅r候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認為簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應(yīng)當多一點寬容，多為學生著想，最好設(shè)身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現(xiàn)！另外，在本課學習第1--2自然段，了解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時上課，學生狀態(tài)不佳。
第二，問題的設(shè)計過于籠統(tǒng)，應(yīng)當從具體問題出發(fā)，搭設(shè)與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學生才能有話說。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇9
《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時起，我們喜愛上了這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自我最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學們在草地上做游戲恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們經(jīng)過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言
登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當孩子們揮灑著他們的想象、活力時，我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！我想這就是竇桂梅教師說過的：學生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧！
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇10
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生經(jīng)過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經(jīng)絨毛，讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經(jīng)過讓學生找出我的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最終一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。它和我們一齊睡覺，和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因.
朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學生想象畫面，經(jīng)過抓住字詞的訓(xùn)練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇11
在專家推門聽課的活動中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學設(shè)計是這樣的：要求學生認識本課的生字，學習課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要激發(fā)學生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學習。通過布置的預(yù)習作業(yè)，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。因為我們的周圍沒有蒲公英，孩子很少見到，在預(yù)習的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學習課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
在開始教學的時候，我利用課件出示一幅草地圖，問學生：“同學們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學生說了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學中，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練，讓孩子在想象中朗讀。先開始學第一自然段的時候，我讓學生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學生再一次體會草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片觀察，說自己的感受，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文。
通過王老師的評課指導(dǎo)，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學生達到有感情的朗讀。隨著新課改的實施，王老師還提出在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學還可以這樣做啊，我將在今后的教學中，逐步改進。
通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇12
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學生進行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟：
1、提問：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
這堂課我比較遺憾的是：過于注重語言的品析，忽視了對孩子觀察力的啟發(fā)，忽略了文本背后的價值。如果課后能加個觀察某個小動物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實課本知識于實踐。
三年級語文上冊《金色的草地》教學反思 篇13
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導(dǎo)學生讀書的過程中，進行適當?shù)匾龑?dǎo)和評價很重要。教師應(yīng)該力求做到把握細節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導(dǎo)時，也要盡量使閱讀練習具體到細節(jié)。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為根據(jù)心理學的認知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節(jié)，教學生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復(fù)訓(xùn)練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導(dǎo)，所以應(yīng)該避免使用。教師應(yīng)該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細細指導(dǎo)，那么本課的人文性則更多需要在授課細節(jié)中引導(dǎo)和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進行前后態(tài)度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。
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