語文《小壁虎借尾巴》片斷賞析
創設情境 指導朗讀
師：(課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去)
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征?
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?
生：因為它能在墻壁上爬。
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》。
師;(板書課題)
(課件提問：小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)
師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師;(板書：小魚老牛小燕子)
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?
(課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片)
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣?
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢?
生：(讀課文，停頓稍差，重音稍差)
師：你們覺得他讀得怎么樣?
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師;什么地方應該讀重音呢?
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好!還有嗎?
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎?
生：你的尾巴借給我/ 行嗎?
師：他讀得怎么樣?
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。(生讀)
師：讀得真好，自己練一練好嗎?
生：(同桌同學互相讀、互相評)
師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?如果你是小壁虎，你會怎樣想?怎么做?大家練一練，表演一下好嗎?
生：哎呀!我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀!咦，那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎?”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎?”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪?“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎?”
生：誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了，她有尾巴呀!我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”
師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關句子，讀一讀。
生：咳!不行啊!我要用尾巴撥水呢!
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
師：大家說得太好了，下面同學們互相練習，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好?
評析：
低年級閱讀課要培養學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的`樂趣，在教學中，教師用多媒體課件渲染，創設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節的表演，體會、理解文中的意思，使學生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學生根據自己的想象，創造性地練習說話，同時培養學生自信、自主等個性品質，以及培養學生形成個人的語言風格和語言品味。
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