初中人物閱讀解題技巧
閱讀解題是指通過閱讀文本材料，根據題目要求，運用所學知識和技巧，對文本內容進行理解、分析和解答的過程。以下是小編收集整理的初中人物閱讀解題技巧，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中人物閱讀解題技巧1
1、提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病��？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）
2、問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。
答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）
溫馨提示：答題模式先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再用一句話作定性式的總括。
初中人物閱讀解題技巧2
因果式
按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果，再舉一例先果后因。
《真情的回報》最后一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的絕活，依舊下車把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關懷和愛意。"
這一段前面是結果后面說明原因，從而突出了原因，點明了課題的含義。
轉折式
全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用"但是、可是、而"等轉折詞分開。
例如《灰椋鳥》第一自然段。"早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。"
這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。
如《煙臺的�！返谝粋�自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。
這一段前后兩句問雖無轉折詞，然轉折關系一讀便知。
轉折式自然段，一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。
總分式
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。
如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。
再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。
并列式
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的"一目十行"，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的
順承式
即按事情或動作的先后順序表達。
例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下："上！"頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭："大堤，保住大堤！"狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道："狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！"一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。"風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。"這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：
當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
人物傳記閱讀指導
定義：
一種對人物（傳主）的生平事跡作真實記錄的記敘文體。
傳記的文體特點：
真實性、文學性（生動性，有感人的力量）
傳記的選材特點：
概括性、典型性
新課標對于傳記是這樣要求的：“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。”要做到能“把握作品中具有典型意義的事件情節，理解作者對傳主及有關事實所作的評價，并形成自己的思考和判斷”。
新高考的閱讀分為必考和選考兩部分，而選考分為文學類文本和實用類文本，其中實用類有新聞和傳記，這就要求我們要把傳記作為一個專題進行復習。傳記教學是新教材才隆重推出的新專題，我們的做法是以課文為藍本，再搜集一些傳記的閱讀，在這基礎上摸索總結了一些傳記閱讀做題的規律。
歸納總結：
學生根據題目要求組織整理答案
要求：
注意答題思路和規范答題：
�、俅痤}思路：審準題目（角度、重點）；
�、谝幏侗硎觯捍饘λ鶈�，條分縷析，準確集中。
A明確：傳主，身份 性格 品德
作者通過哪幾件事來表現主人公是一位什么樣人員”？
請根據文章內容，概括主人公的品德。
A、認真審題；
B、分點作答；
C、篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括；
D、平時要養成“問什么答什么”的規范答題的習慣。
人物傳記閱讀方法：
1、讀事實：
理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；
第一步要求：讀懂。根據課標的要求，閱讀傳記，要理清作品陳述的基本事實，區分出作者評論的成分，分析作者評論與基本事實之間的關系，能對作者所持的觀點提出自己的看法。為了學生能盡快讀懂，綜合課本和課外閱讀的文章，我把傳記分為兩大類：他傳(其中他傳分為一個人的傳記和兩個人的傳記)和自傳。
2、讀人物：
分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實之間的關系；人物傳記的要求：寫人物傳記需要掌握大量的史料，需要對史料進行鑒別，去偽存真。查閱檔案文獻是獲取資料的一種方式
3、讀評價：
分析作者的評論、思想，分析作者的評論思想和基本事實間的關系。
讓學生掌握以下特點：
他傳：塑造人物形象，表現人物性格。
自傳：通過人生經歷，書寫人生感悟。
傳記是記事的，記大量的事實為了什么呢？閱讀時從以上兩方面切入，很快把握中心。
第二步要求：能規范作答。讀懂之后，面對高考，我們還得會答題。傳記考查內容與其他現代文閱讀差不多，一般考查重點語句理解，文章主旨把握，藝術手法的使用。其中藝術手法的使用與一般寫人的記敘文一樣,只是傳記還有它獨特的地方就是 傳記的特點：
1、真實性。結合藝術手法和傳記真實的特點
我們總結了傳記有代表性的題目:
1、引用材料的作用：
增加真實性，有利于突出主題
2、確保了傳記內容的真實可靠，給人以可信度。
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2、 細節描寫的作用：
A、有利于塑造人物和突出文章主旨
（人物描寫有語言、動作、心理、肖像的描寫；還有場面描寫；景物描寫：借景抒情。）（分為正面描寫和側面描寫）
B、客觀真實地表現人物性格特點，體現了傳記史實性、真實性的特點。
C、選用的細節很有典型性、代表性 D有利于塑造人物和突出文章主旨
3、 傳記中的評論部分的作用：
A、對主題起畫龍點睛的作用，對塑造人物形象，表現人物性格都能起到神話的作用。
B、”這些評論性的文字評價公允，既是對事實的闡釋，同時也是作者自我態度的呈現。這些文字對理解傳主的性格、思想，對認識傳主的精神價值具有重要的點睛作用。
我們總結了以上的一些答題規律，是傳記最為有特征的，學生掌握了這些就能較為規范的答題，收到了較顯著的效果。
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