小升初記事文閱讀技巧及練習(xí)
記事類文章的閱讀
記事類文章，就是把一件事或幾件事有條理地用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，讓更多的人去重新感受這些事情，從中明白一個(gè)道理，收到一種精神的鼓舞或思想的教育。根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，閱讀記事類文章要注意：
一、把握記事文敘述的“六要素”
記人敘事離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)與事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。我們?cè)陂_始閱讀這類文章時(shí)，就要初步了解這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，涉及到哪些人物，主要人物是誰(shuí)。事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的。進(jìn)入高潮時(shí)的情況怎樣，事情結(jié)果如何。如果這樣找到答案，我們就會(huì)很快感知文章的內(nèi)容，為進(jìn)一步閱讀打好基礎(chǔ)。
例如《商鞅南門立木》這篇文章，一開始就先交代了這篇文章事情發(fā)生的地點(diǎn)是秦國(guó)，時(shí)間是公元前356年，人物主要是商鞅。接著交代了商鞅南門立木的起因是因?yàn)樽兎ɡщy，要先取得老百姓的信任，于是在南門墻開始“立木”的方法，最后取得老百姓信任的一篇記事類文章。
又如《出色的老師》這篇文章，起因是“我”丟失了心愛(ài)的手表，經(jīng)過(guò)是一位拾金不昧的黑人學(xué)生把手表還給我卻又告發(fā)我不遵守校規(guī)使“我”受到重罰。結(jié)果收罰金的老太太一番話使困惑的“我”幡然醒悟，讓“我”知道黑人學(xué)生是一位出色的老師。
二、理清敘述的線索
一篇記敘文，無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，總有一條貫穿文章始終的線索。線索是記事文章的脈絡(luò)，起著結(jié)構(gòu)全文的作用。在閱讀時(shí)把握了線索，就等于把握了文章的敘事的條理，進(jìn)而一步一步去領(lǐng)悟作者寫這件事所要表達(dá)的中心主題，閱讀時(shí)還能從中學(xué)到作者選擇材料、組織材料的方法。例如《出色的老師》全文就是以“我的手表”為貫穿全文的線索。
三、把握記敘的順序
任何事情都是在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)發(fā)生和發(fā)展的，因此，在閱讀記事性文章時(shí)，一定要弄清事情發(fā)展的順序。敘述的順序主要有順敘、倒敘、插敘，這些敘述的順序形式都是根據(jù)中心思想的需要而靈活使用的。在分析倒敘與插敘時(shí)，要弄清它們和順敘接茬的地方，這樣有助于文章的條理和連貫。
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順敘也稱正敘，敘述的手法之一。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。用這種方法進(jìn)行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。使用順敘法，必須特別注意剪裁，做到詳略得當(dāng)、主次分明。例如《出色的老師》這篇文章就用了順序的手法寫的，按照作者“丟了手表”—“找手表”-“手表被撿回”—“被告發(fā)”—結(jié)局。全文按照手表丟了這件事的發(fā)生而展開，這便是順序。
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插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述線索，既不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。
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倒敘在寫作中就是把事件的結(jié)局或某一最突出的片斷提到前邊來(lái)寫，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述的方法。在電影創(chuàng)作中，也經(jīng)常用這種方法。從故事發(fā)展的結(jié)果開始敘述，然后再開始回述以往故事的發(fā)生和發(fā)展。如《童年的發(fā)現(xiàn)
四、抓住文章重點(diǎn)，注意綜合表達(dá)方法
按事情發(fā)展的順序?qū)懙奈恼�，是要根�?jù)事情的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)來(lái)寫的。我們閱讀時(shí)，就要搞清楚，這件事具有哪些特點(diǎn)，又是抓住那些重點(diǎn)，是怎樣抓住重點(diǎn)來(lái)寫的。另外，記事文章長(zhǎng)于運(yùn)用綜合表達(dá)，以記敘為主，夾雜議論和抒情。在運(yùn)用議論時(shí)，往往是把所記敘事件本身包含的深刻意義提示出來(lái)，要言不煩，畫龍點(diǎn)睛，以加深讀者的理解。在運(yùn)用抒情時(shí)，有時(shí)是根據(jù)所記敘的事件抒發(fā)自己的感受；有時(shí)是作者把自己的感情滲透在字里行間，情隨事發(fā)，使事、理、情熔為一爐，閱讀時(shí)要注意體會(huì)和學(xué)習(xí)。
五、劃分層次結(jié)構(gòu)，概括中心思想
記事的文章，劃分層次結(jié)構(gòu)是有規(guī)律可循的，先從局部入手，審視每個(gè)自然段并簡(jiǎn)要概括其大意，然后再歸攏關(guān)系密切的自然段，劃分出有相對(duì)獨(dú)立內(nèi)容的“意義段”，并作簡(jiǎn)要概括。在排查層次的基礎(chǔ)上分清大的“段落”（也叫部分），這樣全文的大意就明朗了。一般說(shuō)，除了開頭的引文和結(jié)尾外，其主體部分安排層次有以下幾種情況：
（一）按事情發(fā)展順序來(lái)劃分層次，也就是把事情分成發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果這幾個(gè)層次。
�。ǘ┌词虑榈囊蚬P(guān)系劃分層次，也就是把事情分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這幾個(gè)層次。
�。ㄈ┌磿r(shí)間順序劃分。
�。ㄋ模┌吹攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換劃分。
�。ㄎ澹┮浴扒椤钡淖兓瘎澐�。
理清了結(jié)構(gòu)層次，也就摸清了作者思路，看清了各部分在文章整體中的地位和作用，看清了各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這基礎(chǔ)上，加以合并，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的中心思想。一般可采用這樣的格式：文章通過(guò)記敘??（事情），說(shuō)明了（表現(xiàn)了、歌頌了）??
練習(xí)
（一）竊讀記
我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。�。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
1、 用圓點(diǎn)標(biāo)出描寫“我”擠進(jìn)書店的動(dòng)作的詞。
2、 選擇合適的理解，將序號(hào)填入括號(hào)。
�。�1）“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀者�！边@一句運(yùn)用的修辭手法是（ ）
A 擬人 B比喻 C夸張
從這句話中你感受到了什么？ 。
�。�2） 文中一系列的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了“我”讀書的 （ ）
辛苦 無(wú)奈 如饑似渴
3、填空。
“我很快樂(lè)，也很懼怕 這種竊讀的滋味！”
這一句中：
“我”快樂(lè)的是 ；
“我”懼怕的是 。
（二）理想的風(fēng)箏
他喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，親切、大聲地說(shuō)：“好！好！”
1、從劉老師的動(dòng)作神態(tài)描寫中，我體會(huì)到： 2這段話中聯(lián)想的句子有：
（1） 。
�。�2） 意思是 。 3從劉老師“長(zhǎng)吁一口氣”中我體會(huì)到：（ ）
(1) 劉老師因緊張、擔(dān)心而別了一股氣。
(2) 劉老師看到學(xué)生掌握了知識(shí)，這才放心滿意的吁氣。
�。ㄈ�
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅松牧α俊?/p>
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？
1、“這情景”是指 ，至今想起依舊那么清晰、那么親切，可見(jiàn) 。_
“我深深感動(dòng)”的原因是：
（1）
�。�2） 。
2、你認(rèn)為一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？
（四）蘋 果
桌子上放著一個(gè)蘋果。母親對(duì)自己的小女兒說(shuō)：“孩子，看到這個(gè)蘋果，你想到了什么？” “這個(gè)蘋果又大又圓，肯定很甜很好吃!”小女孩不假思索地回答。
母親首肯：“你的想法不錯(cuò)�？墒�，你知道面對(duì)一個(gè)蘋果，不同的人會(huì)有多少種不同的看法嗎？”
小女孩好奇地看著母親。
母親說(shuō)：“媽媽看到這個(gè)蘋果，首先想到的是你姥姥。姥姥總是把蘋果切成小塊分給孩子們吃，自己從來(lái)不舍得吃。姥姥的愛(ài)就濃縮在這個(gè)蘋果上。”
小女孩似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
母親接著說(shuō)：“果農(nóng)看到蘋果，會(huì)想到栽種的艱辛，還會(huì)想到豐收的喜悅；一位詩(shī)人看到蘋果，可能會(huì)把它描繪成太陽(yáng)，比喻成小姑娘的臉蛋；而醫(yī)生可能會(huì)拿著蘋果向人們解說(shuō)它有多少豐富的營(yíng)養(yǎng)??”
母親再問(wèn)小女孩：“你說(shuō)，誰(shuí)的想法是對(duì)的？”小女孩若有所思地說(shuō)：“媽媽，他們的想法好像都沒(méi)有錯(cuò)，都有道理!”
母親摸了摸小女孩的頭，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，就像不同的人面對(duì)同一個(gè)蘋果有不同的想法一樣，生活中，你也會(huì)遇到許多類似的問(wèn)題。面對(duì)同一種事物，你要學(xué)會(huì)用不同的眼光去審視，用不同的方法去處理�！�
小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭。母親欣慰地笑了，她好像看見(jiàn)眼前的女兒正成長(zhǎng)起來(lái)??
1、文中有兩個(gè)與“思考”有關(guān)的成語(yǔ)，它們分別是 、 。 2、聯(lián)系上下文理解，“首肯”的意思是 。
3、短文敘述了一件什么事？
4、仔細(xì)體會(huì)母親的話，母親表面上是在和女兒探討 ，而實(shí)際上是在告訴女兒
5、假如你在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難和挫折，你會(huì)怎樣看待面前的困境？會(huì)怎么去做？
能夠舉例子說(shuō)明更好。
（五）、一位貧窮的小提琴手
在繁華的紐約，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件震撼人心的事情。
星期五的傍晚，一個(gè)貧窮的年輕人站在地鐵站的入口，專心致志地拉著他的小提琴。琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，很多人都情不自禁地放滿了腳步，時(shí)不時(shí)會(huì)有一些人在年輕人面前的禮帽里放一些錢。
第二天黃昏，年輕人又按時(shí)像往常一樣準(zhǔn)時(shí)來(lái)到地鐵站入口，和以往不同的是，他的前面多了一張大紙。紙上寫著：“昨天傍晚，有一位叫喬治*桑的先生錯(cuò)將一份很重要的東西放在了我的禮帽里，請(qǐng)您速來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”
人們看了之后議論紛紛。過(guò)了半小時(shí)左右，一位中年男人急急忙忙跑過(guò)來(lái)，撥開人群沖到小提琴手面前，抓住他的肩膀語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“啊，是您，您真的來(lái)了，我就知道您是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，您一定會(huì)回來(lái)的。”
年輕的小提琴手冷靜地問(wèn)：“您是喬治*桑先生嗎？”那人連忙點(diǎn)頭。小提琴手又問(wèn)：“您遺落了什么東西嗎？”那位先生說(shuō)：“獎(jiǎng)票，獎(jiǎng)票�！庇谑切√崆偈謴膽牙锾统鲆粡埅�(jiǎng)票，上面還醒目地寫著“喬治*�！保√崆偈峙e著獎(jiǎng)票問(wèn)：“是這個(gè)嗎？”喬治*桑迅速地點(diǎn)點(diǎn)頭，搶過(guò)獎(jiǎng)票吻了一下，然后又抱著小提琴手在地上瘋狂地轉(zhuǎn)了兩圈。
原來(lái)事情是這樣的：?jiǎn)讨紊Ｊ且患夜镜男÷殕T，他前些日子買了一張一家銀行發(fā)行的獎(jiǎng)票，昨天上午開獎(jiǎng)，他中了50萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金。昨天下午，他心情很好，于是就從錢包里掏出20美元，放在了禮帽里，可是不小心把獎(jiǎng)票也扔了進(jìn)去。小提琴手是一名藝術(shù)院校的學(xué)生，本來(lái)打算去維也納進(jìn)修，已經(jīng)訂好了機(jī)票，時(shí)間就在今天上午，可是昨天整理東西時(shí)發(fā)現(xiàn)了這張價(jià)值50萬(wàn)美元的獎(jiǎng)票，想到失主會(huì)來(lái)找，于是今天就退掉了機(jī)票，又準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了這里。
后來(lái)，有人問(wèn)小提琴手：“你當(dāng)時(shí)那么需要一筆學(xué)費(fèi)，為了賺夠這筆學(xué)費(fèi)，你不得不每天到地鐵站拉小提琴，你為什么不把那50萬(wàn)美元的獎(jiǎng)票留下呢？”
小提琴手說(shuō)：“雖然我沒(méi)錢，但我活得快樂(lè)；假如我沒(méi)了誠(chéng)信，我一天也不會(huì)快樂(lè)�！�
1、“繁華”的“繁”字，用部首查字法，應(yīng)先查（ ）部，再查（ ）畫；用音序查字法先查（ ），再查（ ）�！胺薄弊衷谧值淅锏囊馑际牵篴.多，復(fù)雜；b.茂盛，興旺；c.繁殖�！胺比A”的“繁”應(yīng)取意思（ ），“繁星”的“繁”應(yīng)取意思（ ）。請(qǐng)你用“繁”字的不同意義組兩個(gè)詞語(yǔ)（不能重復(fù)前面的）：（ ）（ ）
2、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
貧窮{近義詞（ ） 專心致志{近義詞（ ） 反義詞（ ） 反義詞（ ）
3、 聯(lián)系上下文理解文中帶點(diǎn)詞的意思。
語(yǔ)無(wú)倫次：
4、 讀一讀短文的最后一個(gè)自然段，對(duì)小提琴手說(shuō)的這句話，你是怎么理解的？從這件事情中得到了什么啟示？
5、這篇短文寫了一件什么事？
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