高考現代文閱讀主觀題有哪些題型
文學作品閱讀是一個常考常新的考點，但是，萬變不離其宗,它始終緊扣對學生理解、篩選、概括、整合以及鑒賞評價能力的全方位考查的要求。本文以2007年高考試題為例，特就現代文閱讀主觀題的測試點及解法略作探討，以拋磚引玉。概括起來，2007年高考現代文閱讀命題類型大致有以下六種類型：
一、詞語理解型
【命題特點】
解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義，是歷年高考常見的命題形式。一般來說，高考試題測試詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規范義。該題型常見的命題形式有：根據文意，寫出某詞的含義。
【答題方略】
理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義，體味其深刻的內涵：理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，即尋找它的本體；理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；理解代詞的詞義就在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯系詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。
【高考回放】
例1、文章第一段指出“這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想”，說說這“理想”是什么？（沈紅《濕濕的想念》2007年高考北京卷）
【語段信息】
①七十年前，爺爺沿著一條沅水，走出大山，走進那所無法畢業的人生學校，讀那本未必都能看懂的大書。后來，因為肚子的困窘和頭腦的困惑，他也寫了許多本小書和大書，里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫卷，這些文字與畫托舉的永遠是一個沅水邊形成的理想。
⑩水激發他對人世懷抱虔誠的愛與希望。正如爺爺說過的那樣：“水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂，并作橫海揚帆的美夢。”“美夢”中蘊含著他的人生熱望。他執著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會理想，但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。
【溫馨提示】
正確解答該題，必須把握文章的思路，這樣才可以快速鎖定答案的范圍。該題提問點在第1段，但答案檢索區間在第10段。第10段中有與“理想”相呼應的信息——“美夢”，而“美夢”的具體含義在這里揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。”將這些信息整合，便是對文中“理想”的到位且全面的解釋。
【答案】
用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢想。
二、句子理解型
【命題特點】
理解文中重要句子的含義，是歷年來高考主要的命題形式。所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：
（1）結構比較復雜，意思難懂的句子；
（2）使用了修辭、內涵豐富的句子；
（3）揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；
（4）統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
該題型常見的命題形式有：
1、結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。
2、從文中看，某句指的是什么？
3、依據某段文字，如何理解某句話。
【答題方略】
理解句子的含義，也像理解詞語一樣，必須聯系具體語境，透過句子的表面義，體味其深刻的內涵：對此類命題，需要先弄清手法上的特點，進而借助前后文來界定句子的含義。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。
【高考回放】
例2、聯系最后一段，談談你對“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。（魯迅《憶劉半農》2007年高考湖南卷）
【語段信息】
現在他死去了，我對于他的感情，和他生時也并無變化。我愛十年前的半農，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因為我希望他常是十年前的半農，他的為戰士，即使“淺”罷，卻于中國更為有益。我愿以憤火照出他的戰績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。
【溫馨提示】
根據題目提示，必須聯系最后一段。從“我愛十年前的半農，而憎惡他的近幾年。”可得出第一點：這憎惡是從朋友立場出發所產生的一種情感；從“因為我希望他常是十年前的半農，他的為戰士，即使’淺’罷，卻于中國更為有益。”可以得出第二點：這憎惡中含有魯迅對劉半農的希望——他應該始終做一個戰士；從“我愿以憤火照出他的戰績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”可以得出第三點：這“憎惡”是為了肯定與突出他過去的戰績。找出答題關鍵詞句后，然后加以準確流暢地表述，就可以得出完整的答案。
【答案】
（1）“這憎惡”是魯迅從朋友立場出發所產生的一種情感，是他對劉半農關切的另一種表現形式。
（2）魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農的，他認為劉半農應該始終做一個戰士。
（3）寫“憎惡”劉半農的近幾年，是為了肯定與突出他過去的戰績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。
三、篩選整合型
【命題特點】
信息的篩選與整合是歷年高考的主打題型，這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或對象進行重組、概括并將它們融為一體。常見的命題形式是：
1、文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；
2、文章分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
【答題方略】
篩選整合是一個化繁為簡的過程。回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子，應該緊扣題干要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，考生要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。
【高考回放】
例3、從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態”，請從兩個方面加以概括。(各不超過2個字)（蔡家園《泰山之恩》2007年高考浙江卷）
【語段信息】
數千年來，泰山已經不僅僅是一座雄偉壯麗的地理學意義上的名山了，它更是成了中國文化精神的象征之一。從一路上的對聯和石刻可見一斑：“人間靈應無雙境，天下巍峨第一山”、“天下第一名山”、“五岳獨宗”、“五岳獨尊”。其實，泰山海拔不過1545米，在中國的名山大川中并不顯高。它的風景確有獨到之處，但也未必比得上“黃山歸來不看岳”的黃山。但是，那種目空一切、惟我獨尊、老子天下第一的氣質卻深深侵入了山中每一棵樹和每一片巖石，讓你無時無刻不感覺到幾絲壓抑、幾縷輕狂。這種洋洋自夸，正暴露出一種鎖閉心態。圣人說“登泰山而小天下”，與其說夸贊的是一種闊大胸懷，不如說它是坐井觀天；俗話說“有眼不識泰山”，與其說推崇的是權威，不如說它流露的是一種卑怯意識。正如那濃霧封鎖了眼睛，泰山文化中積淀的太多東西也鎖閉了它的靈性與心智。泰山之所以最初贏得“群山之祖．五岳之宗”的尊崇，根本原因可以歸結到古人求天地正中而居的地理觀念；而其后人們對泰山的崇拜，則與民族的思維模式有著根本的聯系。一座泰山，象征著一個民族的文化，也象征著一個民族的命運!
【溫馨提示】
本題考查對相關信息的分析與整合的能力，答案的檢索區間在第6段，閱讀這一段并進行篩選與整合。將“目空一切、惟我獨尊、老子天下第一的氣質”和“洋洋自夸”概括為“自大（或自夸、自狂、輕狂、狹隘）”，將“與其說推崇的是權威，不如說它流露的是一種卑怯意識”概括為“卑怯（或自卑）”。
【答案】
(1)自大(答自夸、自狂、輕狂或狹隘等均可)
(2)卑怯(答自卑也可)
四、技巧分析型
【命題特點】
文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧；有想象、聯想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、比擬、排比、擬人、對偶、反復等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：
1、文中成功地運用了什么藝術手法？請簡要分析。
2、本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？
3、某句話運用了什么修辭手法，有何表達效果？
4、請賞析“……”這句話。
【答題方略】
文學作品的表達技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉它的常規性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，以近比遠，生動形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，深奧的道理通俗化，激發聯想，感染力強；抑揚的作用：突出重點，行文跌宕，曲折含蓄；對比的作用：特點鮮明，矛盾突出，具有強烈的反差；襯托的作用：突出事物特征，強化思想感情，主次分明；渲染的作用：濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題等等。
另外，修辭是歷年高考的必考內容，散文鑒賞題常從修辭的表達效果角度設題，《考試大綱》規定了八種修辭手法，其表達作用分別如下：比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化冗長為簡潔。夸張：突出特征，感情強烈；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。擬人：化物為人，親切自然，新穎別致，栩栩如生，語言生動形象。對偶：形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；凝煉概括，富有表現力。排比：前后聯結，結構緊湊；文意貫通，語氣強勁；節奏鮮明，抒情淋漓盡致。反復：突出思想，強調感情，層次清晰，增強節奏感，增強旋律美。反問：語氣強烈，加重語勢，激發讀者的感情，加深讀者印象。設問：提出問題，引起注意，啟發思考，加深理解。
回答此類問題，首先要明確用了什么表現手法（或修辭手法），其次要回答這種表現手法（或修辭手法）在文句中表現了什么內容，最后回答這種表現手法（或修辭手法）有何作用、好處或效果,并結合語境加以說明。
【高考回放】
第四、五自然段，作者運用了哪些表現手法寫“爐火”?請簡要賞析。（臧克家《爐火》2007年高考遼寧卷）
【語段信息】
④我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當中的會客室，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發，余地供回旋的就甚少了。客人來了，大衣也不脫，衣架子成空擺設。到我家做客的朋友們，都說我屋子里的溫度太低了。會客室里確是有點清冷，而我的寫作間兼寢室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時暴烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風雪故人來，一進門，打打身上的雪花，進入了我的內室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎?
⑤每晚，我必臥在床上，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。
【溫馨提示】
這里擬人和比喻的句子很明顯，如“它，有時暴烈，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。”“瞥看爐子里的紅光一點，像只炯炯的明眸”等等。對比主要有兩組：“會客室里確是有點清冷，而我的寫作間兼寢室卻暖和和的”和“窗外，北風呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸”。
【答案】
這兩段運用了對比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象、生動地傳達出作者對爐火的喜愛之情，表現出爐火對作者的特殊意義。
五、物象分析型
【命題特點】
散文中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據，命題者常常從散文的物象入手設題，常見的提問方式是：
1、聯系全文，指出某物象的含義和它在結構上的作用。
2、某物象對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。
【答題方略】
這種題型應該從文章結構形式、內容主旨、作者的.思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個方面：
1、勾連上下文的線索作用，
2、對內容的充實作用，
3、主旨的深化升華作用，
4、寄托作者的思想感情。
【高考回放】
文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。（呂錦華《總想為你唱支歌》2007年高考全國卷）
【語段信息】
在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。
【溫馨提示】
這是一篇非常優秀的抒情散文，作者以睿智嚴肅而又包含深情的筆觸，描寫了左公柳、胡楊林、戈壁石的形象，作者把自己游走于西部的感悟以及西部荒涼所給以個體經驗的生命體驗投射到這些獨特的物象中，以小見大，深化主旨，謳歌了西北人堅強不屈的精神。
【答案】
①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。
②以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情。
③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。
六、形象分析型
【命題特點】
記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點，常見的命題形式是：
1、請結合本文，簡要分析文中某一人物形象。
2、根據原文簡要描述某人外貌的具體特征。
3、請用最簡潔的詞語概括某人形象的內在特點。
4、請扼要評價某一人物形象。
【答題方略】
怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心里描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
【高考回放】
對第三段“林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學批評家金圣嘆評點道：“雖是播出奇文，然亦實是林沖身份。”依據小說內容，探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現的是林沖什么樣的性格和心理。（《林沖見差撥》2007年高考海南寧夏卷）
【語段信息】
正說之間，只見差撥過來問道：“那個是新來的配軍？”林沖見問，向前答應道：“小人便是。”那差撥不見他把錢出來，變了面皮，指著林沖便罵道！“你這個賊配軍！見我如何不下拜，卻來唱喏！你這廝可知在東京做出事來！見我還是大刺刺的！我看這賊配軍滿臉都是餓紋，一世也不發跡！打不死，拷不殺頑囚！你這把賊骨頭，好歹落在我手里，教你粉骨碎身！少間叫你便見功效！”把林沖罵得一佛出世，那里敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。
林沖等他發作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休言輕微。”差撥看了道：“你教我送與管營和俺的，都在里面？”
【溫馨提示】
林沖的性格與心理，是在與差撥的矛盾沖突中得到體現和刻畫的，主要運用了語言、行為、神態描寫等手法，分析時結合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的信息。從“林沖等他發作過了”可知林沖的沉著冷靜，遇事不慌亂，這也體現了作為東京八十萬禁軍教頭的風范。“去取五兩銀子，陪著笑臉”又寫出了林沖虎落平陽、龍臥淺灘的無奈，體現了林沖性格的另一面：隱忍順從、謹慎小心、顧及顏面，這也體現了林沖作為配軍身份的酸楚。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只要同學們在文學鑒賞時重視實踐，深入探索，自己的文學鑒賞能力和應試能力就會得到不斷的提高