嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng)
你知道如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣嗎？很多家長在孩子小的時(shí)候便很注重培養(yǎng)其閱讀的興趣，這樣對未來學(xué)業(yè)、工作和思維等各方面都有好處，下面小編就在這里跟大家分享一些如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣發(fā)的方法，希望對你們有幫助。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇1
蘇霍姆林斯基曾說：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀。”中外眾多著名教育家多非常重視閱讀。這是因?yàn)椋?/p>
1．閱讀是人們用得最多的學(xué)習(xí)方式。
對于剛剛來到人間的嬰幼兒來說，早期識字進(jìn)入閱讀以后，會使他們加速認(rèn)識這個(gè)大千世界，學(xué)得更多的知識。
2．閱讀是寫作的基礎(chǔ)。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果把閱讀比作根莖，把寫作比作枝葉，那么根莖壯才能枝葉茂。嬰幼兒時(shí)期的'大部分孩子雖談不上寫作，但是隨著年齡的增長，知識的豐富，他們終究是要進(jìn)行寫作的。早期閱讀會給孩子今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
3．閱讀可以鞏固識字，擴(kuò)大掌握的詞匯量。
對于嬰幼兒來說，閱讀是早期識字的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。閱讀低幼讀物，又是把抽象事物與具體事物聯(lián)系起來，逐步理解字詞、增加詞匯量的一種有效方法。
早期閱讀對于嬰幼兒的口語發(fā)展起著特別重要的作用。嬰幼兒時(shí)期是聯(lián)系發(fā)音的關(guān)鍵。要發(fā)準(zhǔn)語音，不反復(fù)練習(xí)是不行的。如果讓孩子閱讀，勢必使孩子大大增加發(fā)音的機(jī)會，從而促使其更早地發(fā)準(zhǔn)語音。另外，嬰幼兒時(shí)期的孩子，自立意識尚未形成，不知反抗，可以不厭其煩地念同一部分詩歌、故事。教育者如果利用孩子的這一特點(diǎn)讓其反復(fù)讀一些文章，讀得爛熟，這樣，文章中所用的詞匯、句式、表達(dá)方式或多或少地會被孩子吸收，成為他們語言儲備里的東西，對于初學(xué)語言的嬰幼兒來說，這如同促進(jìn)身體發(fā)育的優(yōu)良蛋白質(zhì)、維生素和微量元素，對孩子的智力發(fā)展起著舉足輕重的作用。
因此，早期教育工作者就應(yīng)當(dāng)特別重視嬰幼兒早期識字閱讀教育。讓孩子讀書，既可以在孩子有一定的識字量后進(jìn)行，又可以讓孩子在閱讀的同時(shí)識字——邊讀書邊識字，使識字量與閱讀能力同步增長。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇2
新《綱要》中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要"培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"。我園一直將幼兒早期閱讀作為幼兒園的辦學(xué)特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。
早期閱讀活動，主要以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣為主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有讓興趣帶幼兒走進(jìn)閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)"每個(gè)幼兒都能主動發(fā)展"的教學(xué)思想。對于小班幼兒來說，閱讀的主要目標(biāo)就在于興趣的培養(yǎng)。那么如何讓他們積極參與閱讀呢？
（一）追求教學(xué)藝術(shù)，吸引閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說："只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好。"因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，讓他們持續(xù)地、愉快地、主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
1、在教學(xué)中用百種語言表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。
老師用生動的表情、夸張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的課堂氣氛。在閱讀活動后，也可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，充分發(fā)揮他們的想象力。
小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達(dá)，也沒有信心去表達(dá)他們有能力表達(dá)的內(nèi)容。所以，針對小班幼兒特點(diǎn)，我們以人類特有的語言符號，結(jié)合動作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用"百種語言"來表達(dá)表現(xiàn)，提高幼兒的興趣。
2、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀活動。
該手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，在動態(tài)、立體的信息傳遞中，充分調(diào)動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發(fā)去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。
3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的延伸活動支持閱讀。
在本學(xué)期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來為幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了知識面，提高了口語表達(dá)能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什么》后，我們開展了圖書制作活動，請幼兒設(shè)計(jì)四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在閱讀《為什么我不能》后，班里開展了講故事比賽，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽地表演，表達(dá)的能力和自信，等等。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。
1、投放適合小班年齡的書籍。
"書籍是人類知識的寶庫"。對于小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進(jìn)行閱讀。老師在投放閱讀材料上應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容，一些內(nèi)容簡單有趣且有一定規(guī)律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的'興趣。
同時(shí)，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發(fā)展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師在語言區(qū)提供相應(yīng)的圖書，對于感興趣的內(nèi)容，幼兒愿意一遍一遍地反復(fù)閱讀。
2、建立良好的閱讀氛圍。
閱讀區(qū)環(huán)境溫馨舒暢，墻面面貼上"我會輕輕"等由幼兒自己看書時(shí)的照片制作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書時(shí)，在"哪兒拿的放哪兒"的前提下，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間個(gè)別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗(yàn)，初步形成正確閱讀的概念。
（三）結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣。
1、利用區(qū)域?yàn)橛變禾峁╅喿x平臺。
在區(qū)域活動中，我們精心設(shè)計(jì)了"語言角"、"表演臺"等活動區(qū)域，以開放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。我門把與活動內(nèi)容相關(guān)的頭飾、圖片等投放進(jìn)區(qū)域，他們對學(xué)過的內(nèi)容都熟悉了，很愿意玩一玩、說一說。還鼓勵(lì)他們將家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。
2、家園合作，帶動幼兒閱讀。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導(dǎo)閱讀。我們鼓勵(lì)家長經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時(shí)定內(nèi)容地指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優(yōu)勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導(dǎo)孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當(dāng)合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇3
1、將閱讀滲透在一日活動中
在幼兒一日活動中，要開展修多活動如喝水吃飯午睡游戲跳舞等。老師在組織活動時(shí)和漢字指令牌相結(jié)合。隨著時(shí)間的推移幼兒在不知不覺中認(rèn)識了指令牌上的漢字寶寶，將文字和孩子的思維串聯(lián)起來，在生活發(fā)揮作用
在五大領(lǐng)域的主題活動中。老師在組織活動時(shí)做到教者有心。讓幼兒在無意中得到認(rèn)讀訓(xùn)練。如在語言活動中故事活動時(shí)老師可把故事中出現(xiàn)的小動物.人.圖都配上相應(yīng)的文字寶寶，在教學(xué)中老師有心指認(rèn)幼兒也會很高興跟著念的，再如在數(shù)的點(diǎn)數(shù)活動中,老師把點(diǎn)數(shù)的動物花圖形等都標(biāo)上相應(yīng)的文字符號，數(shù)數(shù)的同時(shí)也認(rèn)識了它們對應(yīng)的文字符號。
2、與環(huán)境資源相結(jié)合
環(huán)境與課程互動是新《綱要》理念的體現(xiàn)，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有機(jī)滲透漢字文化教育，在全面感受幼兒園課程要求同時(shí)，適當(dāng)認(rèn)識一些漢字同時(shí)在認(rèn)讀過程中也是促進(jìn)課題目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的過程。幼兒園環(huán)境包括幼兒園的一切，即園內(nèi)的人事物時(shí)間空間都是構(gòu)建幼兒發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同時(shí)也是幼兒比較感興趣的對象，老師就將班級里所有的物品貼上相應(yīng)的漢字牌，室外環(huán)境是幼兒園的大環(huán)境也是幼兒每天接觸的環(huán)境，老師將園中的花草樹木玩具都掛上各自的漢字牌，戶外活動時(shí)隨見隨讀。社會環(huán)境也是幼兒閱讀材料。如馬路邊的各種廣告牌，標(biāo)語警示牌老師可指導(dǎo)家長有意識的帶著孩子指一指，認(rèn)一認(rèn)。即滿足了孩子對大千世界的好奇心。有理解了文字的.意義。
3、利用文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)閱讀活動。
文學(xué)作品中有豐富的意境，在情景的刺激下幼兒能積極活動調(diào)動思維引發(fā)興趣。
4、開展家園互動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，根據(jù)《綱要》精神，與家庭社區(qū)密切合作綜合利用教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的條件，根據(jù)精神教師組織親子閱讀活動，如組織孩子和《爸爸媽媽逛超市》活動中，讓家長領(lǐng)著孩子購物，在琳瑯滿目的物品中，懸著自己想要的物品，使幼兒最開心的事。在選擇物品時(shí)家長和和孩子一起讀一讀，物品上的文字名
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇4
早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽說的閱讀過程中，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用。成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，它能夠促進(jìn)幼兒良好的聽、說、讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3歲是語言發(fā)展的敏感期，這個(gè)階段如果我們成人對幼兒進(jìn)行合適的引導(dǎo)，幼兒的語言能力可以得到飛速發(fā)展。為促進(jìn)我班幼兒的語言能力發(fā)展，除了平時(shí)教學(xué)之外，我們在各個(gè)游戲和過渡環(huán)節(jié)講了很多經(jīng)典有趣的故事，大部分故事都是出自從我們賽諾繪本屋的繪本。這樣做就是為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識。
興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書，首先要讓他覺得書很有趣，能吸引他，給他帶來樂趣，我們先將班上圖書角的每一本圖書都繪聲繪色地講給幼兒聽了，有的還做了PPT,如《爺爺一定有辦法》，PPT有助于幼兒觀察繪本畫面的精彩之處，這個(gè)年齡的幼兒閱讀都是先通過讀圖開始的，《爺爺一定有辦法》書中每頁下部老鼠家族的活動特別有趣，讓幼兒更能理解那一塊藍(lán)色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍(lán)色布越來越小，老鼠家族的布越來越多，看著豐富的畫面，幼兒的興趣就被激發(fā)出來了，小眼睛都大大的盯著畫面，思維都跟著畫面的變換而轉(zhuǎn)換。像《驢小弟變石頭》那塊神奇的紅的像火的石頭那么富有神秘感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭和驢小弟的遭遇所深深牽動。還有《母雞蘿絲去散步》中那只倒霉的狐貍無數(shù)次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色扮演中幼兒最喜歡演的居然是那只倒霉的狐貍，越來越多的故事和繪本來到我們班的圖書角，通過引導(dǎo)，孩子們知道書原來是這么的有趣，現(xiàn)在吃完飯后，午睡起床后，他們都自覺的到圖書角自己選擇喜歡的圖書自主閱讀，像Herry經(jīng)常忘乎所以地一邊自言自語一邊做動作表演，可愛至極！
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用來提高幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力。
通過前期觀察我發(fā)現(xiàn)，我班大部分幼兒對翻書的動作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書，還有的幼兒只為圖書中色彩的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出的無序性，還有個(gè)別幼兒會出現(xiàn)撕書的行為，所以我通過在班上訓(xùn)練他們?nèi)绾畏瓡绾螑圩o(hù)書，看完一本還原處，不撕書，不搶書，如果想看別人手里的書要經(jīng)過允許，為此我們專門設(shè)計(jì)了禮貌用語的課程，教會幼兒會說：“請問，我想和你交換一下，可以嗎？”“謝謝！”“對不起，現(xiàn)在不行，我還沒看完。”同時(shí)也是訓(xùn)練幼兒在交往中要學(xué)會等待，學(xué)會換位思考。
剛開始到書吧時(shí)，每次都是我一人講故事，全體小朋友聽故事。雖然我經(jīng)常有意和他們互動，但一周一次我覺得幼兒接觸繪本的機(jī)會太少，我們繪本屋有那么多經(jīng)典有趣的繪本，一周只能看1~2本，真可惜！基于我對本班幼兒閱讀習(xí)慣的'了解，我們現(xiàn)在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次只要進(jìn)門前把選書和看書的要求多重復(fù)幾遍就可以了。現(xiàn)在我們班的幼兒都很喜歡到書吧自由閱讀，每次問他們書吧好不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂的笑臉。同時(shí)在幼兒閱讀過程中我們教師對幼兒的態(tài)度應(yīng)該是：①、教與幼兒一起看圖書要讓幼兒成為主角，教師不要一味的灌輸，教師只設(shè)計(jì)一些啟發(fā)的提問，②、在閱讀中教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵(lì)這樣幼兒在閱讀中的主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。
有了閱讀興趣還要借助大量的閱讀來提高幼兒的理解能力，為將來學(xué)習(xí)其他知識打好基礎(chǔ)。提高幼兒的理解能力指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀看每幅圖畫上的人物動物現(xiàn)象理解前后畫面的聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒大膽想象推理，培養(yǎng)幼兒邊看邊思考的習(xí)慣。幼兒有了一定的閱讀意識后教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)思考，從整體到局部，從畫面到細(xì)節(jié)上的神態(tài)表現(xiàn)等等。教師的提問應(yīng)是有一定的開放性盡量避免問選擇性的問題，要讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進(jìn)行想象、大膽表述自己的看法。
家長也應(yīng)積極配合幼兒園的工作，像我們在班上講了的故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長聽，具體內(nèi)容我們都會在群里發(fā)消息，希望家長能多多關(guān)注并鼓勵(lì)幼兒回家講述，講述的過程就是一個(gè)訓(xùn)練表達(dá)能力的很好的過程，也是鍛煉幼兒清晰發(fā)音，語句連貫和使用書面用語的很好的鍛煉機(jī)會，也是增進(jìn)親子關(guān)系的一個(gè)很好的活動。希望家長多多給孩子這樣鍛煉的機(jī)會，相信假以時(shí)日孩子的表達(dá)能力會得到很大的提高。講述的過程家長既不要取笑孩子，也不要輕易否定孩子，要多加鼓勵(lì)、對于幼兒的講述要給予鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自尊、自信給他們帶來精神上的愉悅自豪和滿足。
我班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)培養(yǎng)了初步的閱讀興趣，家長平時(shí)也可以帶孩子多逛逛書店，經(jīng)常給孩子買一些優(yōu)秀的讀物，使閱讀變成幼兒發(fā)自內(nèi)心喜愛的活動、培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀也是培養(yǎng)專注力的一種很有效的方式。
圖書作為閱讀活動中的重要媒介物，僅局限于書中的畫面、文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、家長還可以充分挖掘內(nèi)在的價(jià)值，和孩子通過生動的表現(xiàn)形式，使圖書中的畫面文字，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，有無聲轉(zhuǎn)化成有聲的，這對于幼兒階段的孩子來講，更符合他們活潑好動的天性。
我們教師會持之以恒，讓幼兒時(shí)時(shí)觸在一個(gè)“閱讀”的環(huán)境，讓幼兒閱讀能力在潛移默化中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起來。為將來小學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓好習(xí)慣改變一生！
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇5
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)感知、探索、遷移的閱讀氛圍
環(huán)境是指幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或受幼兒發(fā)展影響的一切外部條件和事件。喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。3—6歲的幼兒所接觸書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。因而需用要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境,為了向幼兒提供有利于主體性發(fā)展的環(huán)境。
1、多途徑的為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境書作為知識的源泉，作為我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)早期閱讀的物質(zhì)材料，是開發(fā)幼兒智力的鑰匙，是引導(dǎo)幼兒愛讀書，會讀書、讀好書的關(guān)鍵。托班幼兒注意時(shí)間短，規(guī)則意識差，有強(qiáng)烈的情感依戀，而這時(shí)正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)語言的起步階段。如何可以讓2—3歲幼兒在寬松、和諧的環(huán)境中按照自己的意愿，自主地選擇閱讀材料，萌發(fā)早期閱讀的興趣。提供的書籍是非常重要的。為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。《好兒童》、《娃娃畫報(bào)》、《小表蛙故事報(bào)》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的.興趣。在家中設(shè)有小圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物。在午餐、午點(diǎn)和睡前積極鼓勵(lì)幼兒自己翻新圖書和自己喜歡的圖書。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)多方位的閱讀環(huán)境托班幼兒的年齡小，而這個(gè)年齡的幼兒閱讀的特點(diǎn)就在于喜歡看色彩鮮艷、主題形象鮮明的畫面，喜歡與生活經(jīng)驗(yàn)接近的圖片，在這些重復(fù)的場景和話語中能讓他們在愉悅的氣氛中體驗(yàn)成功感。同時(shí)，他們喜歡新奇，多變的事物，有意注意時(shí)間短，興趣強(qiáng)。在家中的墻面上用色彩鮮艷、形象可愛且蘊(yùn)含著故事內(nèi)容，并根據(jù)季節(jié)或故事情節(jié)來變換畫面。讓畫面的小圖片吸引著孩子們來看看、玩玩、講講。
過一段時(shí)間，孩子們還會發(fā)現(xiàn)，這些小圖片就變得不一樣了，不斷更新的圖片始終讓幼兒充滿了好奇和興趣。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)多種類的閱讀環(huán)境在閱讀區(qū)布置出各種有趣圖片寶定及游戲，讓幼兒在區(qū)域活動中與小伙伴們隨意玩、認(rèn)、議以此幫助幼兒獲得這些文字的信息，激發(fā)幼兒感知認(rèn)識事物的積極性、敏感性和主動探索的欲望。
在分享閱讀——親子共讀時(shí)，家長在與孩子一起分享書時(shí)，做這件事家長要花很多時(shí)間，因?yàn)橐婚_始給孩子一本書，讓孩子自己看，他看不出什么一二三來。但是家長與孩子一起閱讀，可以給孩子講，讓孩子幫著翻書，有時(shí)也可以問孩子一些閱題。有些書，比如“毛毛蟲旅行記”這樣朗朗上口的故事，家長念幾遍，孩子就聽熟了，記住了。這時(shí)就可以讓孩子念給家長聽。通過“念”書的過程讓幼兒對書面語與口語之間有初步的概念。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)的聽說閱讀教育環(huán)境良好的環(huán)境，能潛移默化地影響著幼兒的個(gè)性和自我意識。
4、創(chuàng)設(shè)“百種語言”動態(tài)的表達(dá)方式。
閱讀教育活動中，托班表達(dá)自我和彼此溝通的手段，不是著重與人類特有的語言符號，而是依賴動作、手勢、姿態(tài)、表情、等一切表達(dá)動態(tài)的方式，家長要啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用“百種語言”來表達(dá)表現(xiàn)。在閱讀過程中，家長“追隨幼兒”，從幼兒的反應(yīng)中敏感地捕捉蘊(yùn)涵其中的學(xué)習(xí)價(jià)值的動態(tài)信息。給以適時(shí)，適度的引導(dǎo)，為幼兒的生成學(xué)習(xí)留下空間，鼓勵(lì)幼兒用語言及非語言的形式表達(dá)自己的想法，分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)交流的樂趣，使幼兒在寬松愉快、和諧的閱讀環(huán)境中能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個(gè)性自由的快樂。
5、創(chuàng)設(shè)多形式的活動氛圍如：家庭中的“小動物故事畫報(bào)共閱”和“小小趣聞 ”。通過說和聽的兩種方式，讓幼兒從中理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)表現(xiàn)。“聽”是“說”的基礎(chǔ)，“說”是“聽”的發(fā)展。以聽為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒聽的興趣和聽知、聽記能力。以聽為重點(diǎn)，提高幼兒模仿的能力。幼兒天真活潑，總想把自己耳聞目睹的事說給大家聽，尤其是在家長的鼓勵(lì)、表揚(yáng)下，幼兒在活動中的口語表達(dá)欲望強(qiáng)烈，能力也在循序漸進(jìn)地提高。小青蛙故事畫報(bào)是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事，提高了幼兒聽和講故事的能力。
信息時(shí)代，閱讀早已不單是書本學(xué)習(xí)了，多通道刺激人感官的音像制品的閱讀，充實(shí)了閱讀教育的內(nèi)涵。托班的孩子喜歡重復(fù)觀看同一內(nèi)容的片子。如《天線寶寶》的片子他們已觀看過兩遍了，對其中的內(nèi)容也已十分熟悉，當(dāng)再一次播放這一內(nèi)容時(shí)，托班孩子比其他年齡班的孩子要興奮許多，不停地叫：“天線寶寶！天線寶寶！”在觀看過程中，孩子們的自發(fā)語言也較多，如“太陽出來了”，“球不見了”，“回家了”等。而且托班孩子更喜歡富有情節(jié)，而且情節(jié)比較簡單的內(nèi)容。對于片中重復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)，他們更是狂歡。如《天線寶寶》中，人物的多次交替、孩子們看到這樣的鏡頭都顯得十分開心，并會情不自禁地用用語言表達(dá)出來。
6、創(chuàng)設(shè)互動的交流驛站生活是托班幼兒學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而照片就記錄著幼兒生活的足跡。“照片書”在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中孕育而生。“照片書”將是幼兒平日里的生活照片放入各種像冊中而做成的書。內(nèi)容生活化的照片書，有助于引發(fā)幼兒對早期閱讀的興趣。
托班的幼兒由于年齡小，個(gè)體差異相對于其他年齡段的幼兒來說更顯著，如有的幼兒已經(jīng)能用復(fù)合句表述自己的見解，有的則停留在呀呀學(xué)語階段。而不管是哪名幼兒，對照片上自己和自己身邊的人和事都是很親切，很感興趣的。剛開始，可以起一個(gè)牽線搭橋的作用，引發(fā)幼兒來積極的回應(yīng)，如對強(qiáng)烈依戀感的幼兒把他們抱一抱，圍在自己身邊，讓他們認(rèn)認(rèn)照片上的人。“這是誰呀？你認(rèn)識他嗎？他們到哪里去玩了？”使他們更多地感受到成人的親切與關(guān)愛，增進(jìn)父母與幼兒之間的友誼。從這一過程中，也有了相互的親密感，從最初的不愿把相冊帶到幼兒園到相冊只能自己看，再到朋友之間相互傳看別人的相冊，熟悉周圍更多的人和事，包括爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等，孩子們也在這逐步轉(zhuǎn)變的過程中，增進(jìn)了情感，加深了友誼。并且學(xué)習(xí)會各種方式與大家交流，獲得不同的語言經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀給自己帶來的樂趣，進(jìn)一步促進(jìn)了語言的發(fā)展。
7、在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中隱性教育的創(chuàng)設(shè)和滲透在閱讀中，幼兒可以憑借豐富多變的色彩，生動形象的圖畫，相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物，并由此而較早地進(jìn)入博覽群書的狀態(tài)。因此對托班幼兒來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如：日常人際交往、自由游戲、散步、聽等等。他們自由的選擇、觀看、聽賞、討論，有時(shí)，外出散步活動，風(fēng)和日麗的天氣，有樹有花的景物，神態(tài)各異的人們，川流不息的車輛等都是讓幼兒觀察的對象。這時(shí)，孩子們的心情較室內(nèi)更為自由和放松，他們會仔細(xì)地觀察，隨心所欲地討論，潛移默化地獲得一些生活話的詞匯和語言。通過隱性的教育，讓托班的幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲得。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇6
興趣是閱讀活動的基礎(chǔ)，要提高寶寶的讀書成效，最明智的方法是找準(zhǔn)激發(fā)寶寶學(xué)習(xí)興趣的突破口。在日常生活中，媽媽可以采用以下10種方法來培養(yǎng)寶寶的讀書興趣。
1、品嘗成功的`樂趣。比如可以教寶寶簡單的兒歌，讓他能夠復(fù)述，及時(shí)給予鼓勵(lì)。成功的.感覺將幫助寶寶，哪怕是讓他產(chǎn)生足夠的信心。
2、從選擇寶寶感興趣的書入手，漸漸擴(kuò)展到不太愛讀的書。比如可以從一首兒歌或童話故事開始。
3、和寶寶一起談?wù)摴适聲锏哪硞�(gè)情節(jié)，每人都有說話的機(jī)會。引導(dǎo)寶寶形成良好的語言習(xí)慣，幫助他使用正確的用詞和語句，并鼓勵(lì)他接受新的詞匯和表達(dá)方式。
4、多向?qū)殞氄埥毯唵蔚膯栴}，啟發(fā)他主動思考。
5、及時(shí)并具體形象地解答寶寶的疑問，幫助他理解。
6、不能強(qiáng)迫寶寶讀書，強(qiáng)迫會讓寶寶變得焦燥，不耐煩，潛意識產(chǎn)生反抗讀書的情緒。
7、多給寶寶以贊美之詞。贊美會起很大的激勵(lì)作用。
8、不斷刺激寶寶的好奇心和求知欲，有空就去參觀博物館、動物園和圖書館等。
9、當(dāng)寶寶稍大一些時(shí)，如果條件允許，空出一個(gè)房間當(dāng)作寶寶的書房，配有專門的小書桌和各種圖書、畫冊；如果家里空間不夠，也可在客廳一角，安放寶寶自用的書桌和椅子，每天和他在那里看一會兒書。
10、父母是榜樣。如果要寶寶對讀書發(fā)生興趣，首先要讓他知道父母很喜歡看書，求知欲望很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇7
1、營造良好的看書空間
先要激發(fā)孩子的閱讀興趣，首先需要給孩子營造一個(gè)良好的讀書氛圍，當(dāng)讀書成為孩子生活當(dāng)中習(xí)以為常的事情，那么他自然而然喜歡看書，平常的時(shí)候可以多帶孩子去一些書店和圖書館，好的讀書氛圍會讓還在受到潛移默化的影響，讓孩子感受良好的讀書空間；
2、選擇孩子感興趣的書籍
只有孩子感興趣的書他才會有看下去的欲望，給孩子選擇書籍的時(shí)候盡量讓孩子自己挑選；童話書對于孩子來說都有相當(dāng)大的`吸引力，童話故事可以滿足孩子的幻想，鍛煉孩子的想象能力，進(jìn)而激發(fā)孩子對于書籍中故事的興趣，在以后的日子里孩子都有一種想要知道書里會將什么樣的事情的沖動；
3、盡量選擇篇幅較短的書籍
孩子的注意能力不像成人一樣可以長時(shí)間的集中，所以在給孩子選擇書籍的時(shí)候盡量選擇篇幅簡短的書籍，避免孩子產(chǎn)生枯燥疲倦的感覺；
4、保證孩子對文字的理解
適合孩子讀的書籍往往是比較簡短的書籍，很多書中的文字包含的意思孩子都難以理解，所以在給孩子選擇以前家長最好先自己看一遍，保證孩子能夠理解書中的文字；
5、注意觀察孩子的讀書狀態(tài)
在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程當(dāng)中家長需要觀察孩子的行為表現(xiàn)，看看孩子經(jīng)過書店或者書架的時(shí)候有沒有特定的選擇哪一類書籍，在與孩子聊天的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶剿饕幌滤麑呐d趣，如果孩子能夠主動與你聊起關(guān)于書籍的知識，那么說明孩子已經(jīng)有了閱讀的興趣，家長隨著時(shí)間的推移可以逐漸建立起家里讀書的氛圍，養(yǎng)成孩子喜歡閱讀的習(xí)慣。
嬰幼兒的閱讀興趣如何培養(yǎng) 篇8
(一)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該從小班開始，培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)幼兒對圖書的認(rèn)識,激發(fā)幼兒對文字符號的興趣。
在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講,幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用;幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀,這樣,可以同時(shí)發(fā)揮視聽兩方面的作用;以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。
因此,每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。如,晨間來園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時(shí)間,也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書;下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合，平時(shí)，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。
（二)創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容,為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。
因此我在班級過道邊開設(shè)了閱讀區(qū)，內(nèi)設(shè)桌椅及書架，架上放滿了各種各樣的`圖書。兩邊墻上布置了幼兒自制的圖書及故事畫。教室內(nèi)還設(shè)置了圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上,使幼兒一一對應(yīng),墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照.
在閱讀圖書的過程中，我們除了將書分門別類放置在幼兒便于拿放的位置、還鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行輕輕交流，讓他們將自己閱讀的內(nèi)容介紹給大家;當(dāng)幼兒想換書時(shí)，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，讓孩子自由選擇自己想看的書，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間的個(gè)別交換.最后,我們讓幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來。節(jié)假日里，我們鼓勵(lì)家長帶孩子到圖書館、書店,去閱讀更多的書刊,認(rèn)字不多的他們置身于琳瑯滿目的閱讀材料和閱讀氛圍中也會煞有其事地也捧起書，津津有味地翻閱起來。
(三）開展豐富的閱讀活動
生活里,處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容.把握時(shí)機(jī),開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力及良好個(gè)性的和諧發(fā)展。
如：我們在講述故事《聰明的烏龜》時(shí)，我們采用了集中式的閱讀方式。讓孩子們首先觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內(nèi)容;緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結(jié)構(gòu),掌握了它們的正確發(fā)音。之后繪聲繪色的邊復(fù)述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個(gè)契機(jī),我及時(shí)引導(dǎo)幼兒理解了故事的寓意，對幼兒進(jìn)行了思想品德教育.在寓教于樂的輕松氛圍中完成了幼兒文字的學(xué)習(xí)和知識的啟蒙。課后，我們采用休閑式的閱讀方式，讓幼兒隨意選擇閱讀資料，并三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區(qū)或個(gè)人活動區(qū)進(jìn)行閱讀,并觀察幼兒的活動情況，予以個(gè)別指導(dǎo)。每周我們還有一次故事會活動、讓幼兒將自己所學(xué)的故事講給大家聽。
（四)提升幼兒閱讀的能力
家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時(shí)間都是在家中度過的,家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。我們先要求家長每周至少陪幼兒讀書一個(gè)小時(shí),然后逐漸延長時(shí)間;
同時(shí)建議家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長,請家長配合指導(dǎo)。現(xiàn)在，家長也漸漸養(yǎng)成了每天抽出固定時(shí)間一起讀書的好習(xí)慣,親子共讀，其樂融融。
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