成語復習教學設計【推薦】
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的成語復習教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
成語復習教學設計1
教學目標：
1．讓學生掌握高考成語題的解題方法；
2．進一步明確訓練的目標。
學習內容和教學對象分析：
近十年來，高考試卷對成語的考查，重現(xiàn)率為100%，主要是對成語的辨析選用和成語使用是否正確的考查。
學生從高一下學期開始設立自己的成語積累本，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的成語。對成語的考試也有一定了解。但尚未作較系統(tǒng)的復習，平時的綜合測試中成語的失分較多。許多學生在成語復習方面往往感到無可適從，或者死記硬背，或者棄之不顧。成語使用成為成語學習中的盲點和誤區(qū)。因而需要強化高考考點，掌握高考成語題的解題方法，提高解題能力。
教學階段：“一模”前
課時：兩節(jié)
課前作業(yè)：
1．閱讀《系統(tǒng)復習用書》之《正確使用詞語（包括成語）》一節(jié)，注意閱讀《常見近義成語》。
2．完成《專題訓練用書》的經(jīng)典題。
教學過程：
一、導入，明確高考考點，教學目標（略）
[設計說明]讓學生明確地了解高考的要求。
二、講評經(jīng)典題
學生討論，教師明確兩點：1）成語運用題的命題點往往落在成語使用不當?shù)膸讉�方面：望文生義、近義混用、對象搞錯、語境不合、褒貶失當。2）考查成語一般采用辨析題型。
[設計說明]讓學生對高考題型做到心中有數(shù)，并初步了解常見錯誤類型，使下一步的學習目標更為明確。
三、講解正確理解和使用成語的方法
（一）正確理解成語中關鍵詞的含義，不可望文生義
1．電腦展示錯例
1）此文內容空洞，語病百出，簡直是不刊之論，怎么能在我們雜志上登載呢?
2）這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。
3）我已經(jīng)再三地提醒他操作的步驟，可是他仍不以為然，才釀成這次的事故。
4）有人認為唐代詩人王維除了作詩之外別無長物，其實，王維的畫也繪得不錯。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規(guī)律，得出正確使用成語的方法之一：正確理解成語中關鍵詞的含義。
3．類似的成語舉例，先由學生舉例，教師作補充。
屢試不爽：爽，差錯。多次試驗都不錯。
間不容發(fā)：間，空隙。空隙中容不下一根頭發(fā)。比喻情勢危急到了極點。
不足為訓：訓，教導、規(guī)范。不值得作為行為的準則。
大方之家：大方，專指學者、內行人。
不名一文：名，占有。一個錢也沒有，很窮。
文不加點：點，涂上一點，表示刪去。形容寫文章很快，不用涂改就寫成。
差強人意：差，稍微。大體上還能使人滿意。
（二）在理解原意的基礎上，把握比喻義
1．電腦展示錯例
1）泥浪的拍擊，龍頭的撲撞，使兩岸發(fā)出振聾發(fā)聵的巨響。
2）青年志愿者來到軍屬大媽家，登堂入室打掃房間，大家干得熱火朝天。
3）辯論會上，聽了同學們的發(fā)言，老教授真有一種如坐春風的感覺。
4）好一幅“梅花鬧春”圖，這妙手回春之作，把人們帶到了融融春光之中。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規(guī)律，得出正確使用成語的方法之二：在理解原意的基礎上，把握比喻義。
3．類似的成語：
方枘圓鑿：方榫頭，圓榫眼，兩下里合不起來。比喻兩者格格不入。
和盤托出：原意是端東西時連盤子都托出來。原來比喻毫不保留地全都拿出來。后來比喻毫不保留地說出實情。
李代桃僵：僵，干枯。原意李樹代替桃樹而死。原來比喻兄弟間互愛互助。后比喻以此代彼或代人受過。
（三）審視成語的感情色彩與所處的語境是否相融
1.電腦展示錯例
1)英國歷史上赫赫有名的威靈頓將軍就是在六次失敗后，死灰復燃，打
垮拿破侖的。
2）為了救活這家倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產(chǎn)品岳量和開發(fā)，真可謂處心積累。
3）當年中國音樂家往外走，現(xiàn)在世界著名音樂大師趨之若鶩地進入中國。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規(guī)律，得出正確使用成語的方法之三：審視成語的感情色彩與所處的語境色彩是否相融。
3．類似的'成語舉例：始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、過江之鯽、夸夸其談、彈冠相慶、無獨有偶、煊赫一時、無所事事、興師動眾、投其所好等。
（四）審視成語使用的適應對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合
1．電腦展示錯例
1）各種花卉，爭奇斗妍；若用國色天國來形容，實不為過。
2）小明生病了，大家去醫(yī)院看望他，一進病房，見他精神矍鑠，大家就放心了。
3）大會上，廠長率先發(fā)言，他的發(fā)言確實起到拋磚引玉的作用。
4）在我和爸爸之間，爸做事總是先斬后奏，什么事情都是做了以后才讓我知道。
5）同學們經(jīng)常向教授請教，這種不恥下問的精神值得提倡。
2．學生討論，教師點撥，共同總結規(guī)律，得出正確使用成語的方法之四：審視成語使用的適應對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合。
3．類似的成語舉例：豆蔻年華、美輪美奐、蓬蓽生輝、汗牛充棟、秦晉之好、青梅竹馬、兩小無猜、舉案齊眉、結為連理、天作之合、破鏡重圓、琴瑟和鳴、比翼雙飛、相敬如賓。
（五）辨清容易混淆的成語
（《系統(tǒng)復習用書》中的“常見近義成語辨析”可以充分利用。）
1．電腦展示選擇題
1）想不到昔日的浪子變成了英雄，這就不得不令人——。（A、另眼相看B、刮目相看）
2）責任編輯只對文字部分負責任，對印刷的其他環(huán)節(jié)則——了。（A、望塵莫及B、鞭長莫及)
3）樂于助人本是無可厚非的，可是在有的人看來，這是一種迂腐。（A、無可非議B、無可厚非）
（答案：1B2B3A）
2．學生討論，教師點撥，共同總結規(guī)律，得出正確使用成語的方法之五（1）：辨清容易混淆的成語，尤其是形相近而義不同的成語。
3．舉例
駭人聽聞：駭，驚嚇。使人聽了非常吃驚。
聳人聽聞：聳，驚動。夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動。
心曠神怡:心境開闊，精神愉快。
心馳神迷:整個心思都奔向那里。形容一心向往。
不翼而飛，不脛而走；不可思議，不可理喻；披肝瀝膽，嘔心瀝血；首屈一指，屈指可數(shù)等。
此外
4．電腦展示選擇題
1）如果你們堅持與人民為敵的政策，_______，制造事端，還有什么鑄劍為犁的余地嗎?（A、一意孤行B、固執(zhí)己見）
2）他在敵人的監(jiān)獄里備受折磨，渾身被打得________。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
3）會上，他那狹隘的觀點被眾人駁得———。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
（答案：1A2AC3B）
5．學生討論，教師點撥，共同總結規(guī)律，得出正確使用成語的方法之五（2）：辨清容易混淆的成語，意義相近而有細微差別的成語。
6．類似的例子
（可參看《系統(tǒng)復習用書》）
[設計說明]從練習到理清解題的思路，總結方法，最后再舉例，舉一反
四、讓學生掌握高考成語題的解題方法。
五、結課
1．方法總結復述
①正確理解成語中關鍵詞的含義，不可望文生義
②在理解原意的基礎上，把握比喻義
③審視成語的感情色彩與所處的語境是否相融
④審視成語使用的適應對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合
⑤辨清容易混淆的成語，尤其是形相近而義不同的成語
⑥辨清容易混淆的成語，意義相近而有細微差別的成語
2．正確使用成語，還必須注意詞意的輕重，語法上毛病，如修飾欠妥當、搭配不正確，重復羅嗦等等，在以后的練習中可以進一步滲透。
成語復習教學設計2
教學目標：
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
2、通過成語專題復習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、通過小組合作方式，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，提高學習的主動性。 活動準備
1．布置好黑板，營造活動氛圍。
2．用小黑板畫上表格，由計分員計分。
3．把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程
一、導入新課：今天我們上語文活動課，現(xiàn)在請大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點：
在漢語的廣闊天地里，有一個成語王國。
那里風和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
是的，這這短短的一段話里就用了11個成語。我們說話或寫文章時，如果能恰當?shù)剡\用一些成語，會使我們的表達簡潔明了、生動有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！
二、明確規(guī)則：
①以4個小組比賽的形式開展活動，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。
三、比賽過程
工第一站——對對子游戲
（AABB）高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐
（ABAC）無邊無際—— 一心一意善始善終 戒驕戒燥
（AABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜遙遙相對
（ABCC）千里迢迢——文質彬彬 得意洋洋威風凜凜 生氣勃勃
過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數(shù)字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。 第二站：數(shù)字成語王國
要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫得越多，分數(shù)越高，寫對一個成語給1分，寫錯不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學填寫答案，書寫要工整。③時間2分鐘，超過時間不給分。（題目：①寫出帶有數(shù)字“一”的成語。②寫出帶有數(shù)字“三”的成語。③寫出帶有數(shù)字“百”的成語。④寫出帶有數(shù)字“千”的成語。）
操作程序：①請各組組長上臺領題目，主持人宣布記時。②時間到，請各小組派代表將答案放到實物投影儀上展示。③老師相機點撥。 第三站：動物成語王國
師：成語王國的動物可多啦，下面這道題叫“根據(jù)動物說成語”。要求：①這項比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當這個小組在回答時，其他三個小組要認真聽，仔細想，看有沒有需要補充的。②說出一個成語加10分。
題目：①說出帶有“鼠”的成語。③說出帶有“馬”的成語。③說出帶有“狗”的成語。④說出帶有 ”龍”的成語。
操作程序：①組長依次上臺抽題目，并當眾念題目。③老師相機指點迷津，烘托氣氛。
[老師相機點撥，以及適時的總結，對學生學習歸類成語，能起到很好的'深化作用。]
第四站——趣味成語王國（每個小組發(fā)一個信封）
1、投影，巧填人體部位。
出入（ ）地 焦頭爛（）
另（ ）相看 畫龍點（）
一（ ）了然 揚（）吐氣
千鈞一（ ） 掩（）盜鈴
嗤之以（ ） 搖（）鼓（ ）
唇（ ）相依 調（）學舌
劈頭蓋（ ） 三頭六（）
一（ ）遮天 了如指（）
口蜜（ ）劍 感人（）腑
鐵石心（ ）（）膽相照
集（ ）成裘 瞠（）結（ ）
卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）
2、搶答題：
（1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？（自由讀一讀，指名說。）
暴跳如雷唇槍舌劍掌上明珠鼠目寸光
（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？
師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
（2）、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）
千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分
（千鈞一發(fā)：比喻萬分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）
估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若學生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象啊！ 若學生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。……
小結過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。
（3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）
①讀一讀，說一說。
歷史故事：
畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
寓言故事：
拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威
神話傳說
夸父追日，女媧補天，精衛(wèi)填海，牛郎織女
宗教
立地成佛，借花獻佛，點石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老 ②齊讀
③講故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請一到兩名同學說一說）
小結過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義） 如果同學們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點。
四、運用——回歸生活
過渡：我們知道這些成語是源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大。我們來完成一個練習，看看大家運用得怎么樣？（板書——運用）
成語復習教學設計3
教學目標:
1、明確考綱要求,把握熟語誤用類型。
2、積累重要熟語,了解熟語的意義、使用對象、感情色彩等,能學以致用。
教學重點:
1、明確熟語誤用類型,掌握做題思路、方法。
2、能區(qū)分易誤解的成語解釋,分清熟語的使用范圍、適合語境。
教學難點:
1、“韜光養(yǎng)晦”、“等量齊觀”等熟語的解釋和用法。
2、要善于結合熟語考察語境,仔細辨析熟語運用的正確與否。
教學課時:一課時。
教學過程:
1、熟語誤用類型
2、試卷講解分析
教學步驟:
一、熟語誤用類型
(一)、語義不當
1、各部門都要有全局觀念,那種目無全牛而忽視整體利益的做法是不對的。
2、在語文老師的嚴格要求下,我逐漸改正了文不加點的毛病。
3、我本來就對那里的情況不熟悉,你卻硬要派我去,這不是差強人意嗎?
(二)、對象不當
1、201宿舍里的六位小伙子都是十八九歲的年紀,豆蔻年華,風華正茂。
2、古人不乏刻苦學習的楷模,懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。
3、該房屋建筑裝潢工作室有經(jīng)驗豐富的專門美術設計師,他們作風嚴謹、技術精良,把居室交由他們裝修,保管使您蓬蓽生輝。
(三)、輕重不當
1、李老師當班主任20年,勤勤懇懇,日理萬機,積勞成疾仍堅持工作。
2、勞動光榮,坐享其成可恥,是我們新社會的特點。
(四)、褒貶不當
1、齊白石畫展在美術館開幕了,國畫研究院的畫家競相觀摩,藝術愛好者趨之若鶩。
2、為了迎接第六屆華商大會,青年志愿者隊伍粉墨登場,大顯身手。
3、這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。
(五)、語法不當
1、包圍圈越縮越小,這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。
2、折扇和信封上面,龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風采各異的簽名。
3、他往四周一看,發(fā)現(xiàn)漫山遍野都是這種怪石,這時他心中就有了出奇制勝叛軍的妙計了。
(六)、邏輯不當
1、領導者應當在問題出現(xiàn)之時就未雨綢繆,而不應在問題出現(xiàn)之后驚慌失措。
2、王懿榮與“龍骨”第一次相遇,就刮目相看,從中發(fā)現(xiàn)了甲骨文,并成為把甲骨文考訂為商代文字的第一人。
(七)、語義重復
1、時下的店名和商品名在吸收外來詞時,追求時髦,嘩眾取寵,令人費解。這些叫人看不懂的名稱,只能讓人貽笑大方。
2、日本帝國主義的侵略戰(zhàn)爭使我國人民生靈涂炭。
3、他在敵人監(jiān)獄中受盡折磨,渾身被打得遍體鱗傷。
(八)、不合語境
1、初春的校園,篝火晚會上,大家陶醉在這春意闌珊的氛圍中,有的在唱著,有的在跳著,有的在談著……歡樂圍繞在每個人的身邊。
2、老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表,每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時,總是如數(shù)家珍。
成語誤用類型總結:
1、語義不當
2、對象不當
3、輕重不當
4、褒貶不當
5、語法不當
6、邏輯不當
7、語義重復
8、不合語境
附:
1、容易望文生義的成語:
文不加點 危言危行 久假不歸 不刊之論 萬人空巷 一文不名
身無長物 大方之家 目無全牛 具體而微 振聾發(fā)聵 聞過則喜
2、用于文學藝術的成語:
膾炙人口 洛陽紙貴 文不加點 天馬行空 行云流水 不落窠臼 含英咀華 鴻篇巨制
力透紙背 揮灑自如 呼之欲出 一揮而就 陽春白雪 下里巴人 信手拈來 躍然紙上
3、用于男女尤其夫妻之間的.成語:
青梅竹馬 兩小無猜 耳鬢廝磨 破鏡重圓 夫唱婦隨 相濡以沫 舉案齊眉 相敬如賓
4、注意謙詞與敬詞之分
謙詞:
蓬蓽生輝 敝帚自珍 拋磚引玉 貽笑大方 無功受祿 敬謝不敏 忝列門墻 信筆涂鴉
一孔之見 才疏學淺 德薄才疏 德薄能鮮 掛一漏萬 不情之請 姑妄言之 笨鳥先飛
一得之遇 尸位素餐 不足掛齒 綆短汲深 東涂西抹 區(qū)區(qū)此心 管窺蠡測 班門弄斧
敬詞:
高抬貴手 不吝賜教 鼎力相助 洗耳恭聽 高朋滿座 泰山北斗 虛懷若谷 虛左以待
5、貶義成語:
半斤八兩 人云亦云 別有用心 不可告人 不擇手段 俯首帖耳 大吹大擂 大放厥詞
夸夸其談 膽大妄為 黨同伐異 道貌岸然 得隴望蜀 好大喜功 好高騖遠 上行下效
見風使舵 始作俑者 數(shù)典忘祖 彈冠相慶 挖空心思 為所欲為 養(yǎng)尊處優(yōu) 一唱一和
頤指氣使 上下其手 師心自用 虎視眈眈 無所不至 奇文共賞 飛黃騰達 巧舌如簧
傾巢而出 洋洋自得 急功近利 飽食終日
6、褒義成語:
才思敏捷 博學多才 見多識廣 才高八斗 學富五車 雄韜偉略 談吐不凡 談笑風聲
運籌帷幄 言簡意賅 橫掃千軍 口誅筆伐 文從字順 十全十美 無懈可擊 無與倫比
勵精圖治 壯志凌云 高瞻遠矚 忍辱負重 蓋世無雙 龍飛鳳舞 日理萬機 明察秋毫
英明果斷 分身有術 孜孜不倦 排山倒海
二、試卷《正確使用詞語(成語、熟語)》講析:
15、A句“不可理喻”指不能用道理使其明白,指人固執(zhí)。該句望文生義,錯誤。
B句“忍俊不禁”指忍不住要發(fā)笑,該句語意重復,錯誤。
C句“簞食壺漿”百姓用簞盛飯,用壺盛湯來歡迎他們愛戴的軍隊。句子望文生義,錯誤。
D句“和風細雨”溫和的風,細小的雨。比喻方式和緩,不粗暴。
16、A句“自慚形穢”因為自己不如別人而感到漸愧。正確。
B句“江河日下”江河的水一天天地向下流。比喻情況一天天地壞下去。該句望文生義,錯誤。
C句“出神入化”指極其高超的境界。形容藝術達到極高的成就。該句望文生義,錯誤。
D句“順水推舟” 順著水流的方向推船。比喻順著某個趨勢或某種方便說話辦事。該句望文生義,錯誤。
17、A句“二一添作五”比喻雙方平分,正確。
B句“燈火闌珊”燈火將盡,該句不合語境。
C句“恃才傲物”仗著自己有才能,看不起人,該句望文生義,錯誤。
D句“文不加點”,涂上一點,表示刪去。文章一氣呵成,無須修改。形容文思敏捷,寫作技巧純熟。該句望文生義,錯誤。
18、A句“為淵驅魚,為叢驅雀(為wèi) ”水獺想捉魚吃,卻把魚趕到深淵去了;鷂鷹想捉麻雀吃,卻把麻雀趕到叢林中去了。比喻不善于團結人們,把本可以爭取過來的人趕到對方去了。該句望文生義,錯誤。
B句“歧路亡羊”因岔路太多無法追尋而丟失了羊,正確。
C句“無時無刻”指沒有時刻。該句不合邏輯,錯誤。
D句“韜光養(yǎng)晦”指隱藏才能,不使外露,該句望文生義,錯誤。
19、A句“言簡意賅”指話不多,但意思都有了。使用正確。
B句“別具匠心”指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。使用正確。
C句“甘之如飴”指為了從事某種工作,甘愿承受艱難、痛苦。該句不合語境。
D句“義不容辭”道義上不允許推辭。使用正確。
20、A句“不足齒數(shù)”不值得一提。貶義,該句褒貶不當,錯誤。
B句“等量齊觀”指對有差別的事物同等看待。該句對象不當,錯誤。
C句“處之泰然”指對待問題毫不在意,正確。
D句“津津樂道”很有興趣地說個不停,該句語法不當,錯誤。
21、A句“臥薪嘗膽”指睡覺睡在柴草上,吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。形容人刻苦自勵,發(fā)奮圖強。使用正確。
B句“情有獨鐘”對某一事物特別喜歡,使用正確。
C句“炙手可熱”手摸上去熱得燙人。比喻權勢大,氣焰盛,使人不敢接近。該句對象不當。
D句“百密一疏”在極周密的考慮中偶然出現(xiàn)了一點疏忽,使用正確。
22、A句“雕蟲小技”比喻小技能,該句不合語境,錯誤。
B句“駭人聽聞”指使人聽了非常吃驚、害怕,使用正確。
C句“安之若素”指安然相處,和往常一樣,不覺得有什么不合適。使用正確。
D句“信誓旦旦”表示誓言說得真實可信。使用正確。
23、A句“半途而廢”指做事不能堅持到底,中途停頓,有始無終。該句褒貶不當,錯誤。
B句“美輪美奐”形容房屋華麗高大,該句對象不當,錯誤。
C句“不足為訓”不值得作為效法的準則,該句望文生義,錯誤。
D句“切膚之痛”親身經(jīng)受的痛苦。比喻感受深切。該句正確。
24、A句“惟妙惟肖”模仿得非常逼真,該句對象不當。
B句“誠惶誠恐”非常小心謹慎以至達到害怕不安的程度,該句望文生義,錯誤。
C句“舉棋不定”拿著棋子,不知下哪一著才好。比喻猶豫不決,拿不定主意。該句語法不當。
D句“屈指可數(shù)”形容數(shù)目很少,扳著手指頭就能數(shù)過來。該句使用正確。
25、A句“狗尾續(xù)貂”拿不好的東西補接在好的東西后面,前后兩部分非常不相稱。該句使用正確。
B句“尾大不掉”尾巴太大,搖動不靈。現(xiàn)比喻機構龐大,指揮不靈。該句望文生義,錯誤。
C句“不屑一顧”不值得一看。該句使用正確。
D句“撥云見日”撥開烏云見到太陽。喻沖破黑暗見到光明。使用正確。
26、A句“竭澤而漁”只圖眼前利益,不作長遠打算。使用正確。
B句“一孔之見”從一個小窟窿里所看到的。比喻狹隘片面的見解。該句對象不當,錯誤。
C句“耳提面命”不僅當面告訴他,而且是提著他的耳朵向他講。形容長輩教導熱心懇切。該句對象不當,錯誤。
D句“捫心自問”摸著胸口,自己問自己怎么樣。指自己反省。該句語法不當,錯誤。
27、A句“卷土重來”卷土:人馬奔跑時塵土飛卷。比喻失敗之后,重新恢復勢力。使用正確。
B句“胼手胝足”手腳上磨出老繭。形容經(jīng)常地辛勤勞動。使用正確。
C句“翻云覆雨”形容人反復無常或慣于耍手段,該句褒貶不當,錯誤。
D句“指手畫腳”指說話時做出各種動作。形容說話時放肆或得意忘形。該句使用正確。
28、A句“久假不歸”jiǔ jiǎ bù guī 長期借用而不歸還。使用正確。
B句“具體而微”指事物的各個組成部分大體都有了,不過形狀和規(guī)模比較小些,該句望文生義,錯誤。
C句“設身處地”設想自己處在別人的那種境地,該句望文生義,錯誤。
D句“與日俱增”隨著時間一天天地增長,該句搭配不當,屬于語法錯誤。
29、A句“壽終正寢”現(xiàn)比喻事物的滅亡,正確。
B句“充耳不聞”形容有意不聽別人的意見,褒貶不當,錯誤。
C句“杯弓蛇影”因疑神疑鬼而恐懼,不合語境,錯誤。
D句“望文生義”只照字面去牽強附會不推求確切含義,該句望文生義,錯誤。
30、A句“義不容辭”道義上不允許推辭,使用正確。
B句“言猶在耳”比喻說的話還清楚地記得,正確。
C句“指點江山”指批評國家大事,正確。
D句“千頭萬緒”形容事情復雜紛亂,該句搭配不當,屬語法錯誤。
成語復習教學設計4
復習時間：1課時
教學流程：
一. 談話揭題.
今天我們復習的內容是成語。
二. 游戲闖關，記憶成語
1. 教師談話，了解學情。
你們都準備好了嗎？你們有信心闖過這一關嗎？
2. 闖關熱身。分四人小組自讀搜集好的成語，準備準備，準備闖關。同學們的口號是：記憶成語，勇闖難關
3. 游戲規(guī)則：
（1）每20條成語為一關；
（2）游戲共設兩關。可按內容和成語類型分；
（3）每過一關得一顆星；
4.游戲闖關，正式開始。按照小組的順序來，師生皆可參與評判。
（1）第一關，口頭表述成語；
（2）第二關，成語填空關。（課件出示）
5.教師小結。
三.分類積累，理解成語。
1.教師動員談話。
2.游戲：成語王國檢閱式
（1）宣布規(guī)則：從搜集好的成語中挑出相應的.填在表格里；分小組完成，然后口頭交流。
（2）課件出示表格（表格里寫有人物品質、外貌、風景、四季、心理活動等類別。課件里要設置沖鋒號聲，營造軍營氣氛）。
3.游戲正式開始：
（1）緊張集訓.各小組緊張集訓，準備接受檢閱。
（2）接受檢閱。各小組表述相應類別
4.教師小結，宣布嘉獎令。
四.聯(lián)系生活，拓展積累
教師談話：該環(huán)節(jié)要評選成語龍王。鼓勵學生加油。
1. 教師出第一個成語，學生進行成語接龍。
2. 師生集體評價：哪些成語是課本中學的，哪些是同學們課外積累的？
3. 評選班級“龍王”活動。
五.精選成語，靈活運用.
1.教師創(chuàng)設情境，引導學生精選成語，描述生活。
2.成語超市：學生選擇自己喜歡的成語寫一段話或幾段話，或描寫景物，或贊美人物等。
成語復習教學設計5
[教學目標]
1、熟讀本冊學過的四字成語，并能根據(jù)其特點進行歸類記憶。
2、在歸類中理解成語，能用常用的四字成語說話、寫話。
3、通過有趣的活動，激發(fā)學生學習成語的興趣，并能養(yǎng)成主動積累的良好學習慣。
[教學重難點]
學會根據(jù)成語的特點進行分類這一方法，并能用常用的成語說話、寫話。
[教學準備]
1．多媒體課件。
2．完成并分析學生的前測試卷。
[教學過程]
觸景生情：
學生根據(jù)情境中展示的句子，完成填空。
今天看到那么多老師來聽我們上課，我的心情（ ）。
我告訴自己上課一定要（ ），不能（ ）。相信這節(jié)課我一定會（ ）。
一、火眼金睛，引出成語
課件展示本冊出現(xiàn)的詞語，學生開火車朗讀。
二、分門別類，理解成語
1、提問：你把哪些詞語分為一類？為什么？
2、學生匯報，教師小結。
三、過關斬將，鞏固成語
1、第一組練習：根據(jù)句子的`意思填出相應的成語。
2、第二組練習：請把下面的四字成語補充完整。
3、第三組練習：看圖說成語。
4、第四組練習：請用四字成語把下面的句子補充完整。
四、返璞歸真，運用成語
小組合作，自由選擇題目靈活運用成語。
選擇1：選擇幾個喜歡的成語說幾句或一段話。
選擇2：出示一個情境片段，學生任選一段，填上恰當?shù)某烧Z。
選擇3：用成語完善句子。
選擇4：我演你猜。
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