七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
1、教材的地位及作用：
《說(shuō)虎》是北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)善惡、體會(huì)生命的意義，而本單元是引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)智慧的偉大及人性的復(fù)雜�！墩f(shuō)虎》是本單元也是本冊(cè)的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強(qiáng)的邏輯性，而這種議論文體的文章對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自學(xué)起來(lái)困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習(xí)這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)和能力：
①掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
②整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。
（2）過(guò)程和方法：
本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的.精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
�、賹W(xué)習(xí)文中通過(guò)設(shè)喻說(shuō)理的方法，以及“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）疏通文章，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章的中心。掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
�。�2）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的論證方法。理解運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行說(shuō)理，即借虎喻人。
5、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)的議論文寥寥無(wú)幾，只接觸過(guò)一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對(duì)議論文具體的、全面的學(xué)習(xí)還沒(méi)有過(guò)。再加上七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有達(dá)到對(duì)議論文全面學(xué)習(xí)的水平，因此主要是引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習(xí)這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)，而不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
6、課前準(zhǔn)備：
有關(guān)“虎”的成語(yǔ)很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“虎”的成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
【說(shuō)教法】
�。ú捎脝l(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。）
1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體（背景音樂(lè)，課文的朗讀，圖片等）展示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀，來(lái)理解、體會(huì)議論文所表達(dá)的觀點(diǎn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文精細(xì)的句段，培養(yǎng)他們閱讀感悟的能力與習(xí)慣。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：
第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；
第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣；
第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣；
第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與虎有關(guān)的成語(yǔ)，并談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，從而明確本文就是針對(duì)虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實(shí)而引發(fā)的議論。
�。ㄉ鹇�，教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過(guò)渡語(yǔ)。）
二、了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
1、了解有關(guān)“說(shuō)”這種文學(xué)體裁
“說(shuō)”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。寫(xiě)法十分靈活，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。
（教師可引《我若為王》加以補(bǔ)充說(shuō)明）
2、了解劉基及《郁離子》
劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號(hào)：犁眉公；謚號(hào)：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠(chéng)意伯�！队綦x子》一書(shū)是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫(xiě)的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠(chéng)意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實(shí)，然后評(píng)論，還有些是先敘寓言，然后評(píng)論，主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法。
（除了解作者外，主要還是以“主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法”這句話為重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)明確課文的主旨傾向）
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生朗讀、整體感知
�。�1）同學(xué)自由地讀課文
�。�2）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他指正。
（在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣）
四、合作交流
1、疏通課文
教師展示重點(diǎn)字詞
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。
之于恒物處故雖為類(lèi)足
2、檢測(cè)效果
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再讀課文，用自己的話概括每段內(nèi)容。
（點(diǎn)撥：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能基本上弄懂文意。對(duì)自己不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)尋求幫助，這既讓全班同學(xué)都起來(lái)，又鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。）
3、理解課文寓意，探究本文的寫(xiě)法。
學(xué)生活動(dòng)：四人一組，討論下列問(wèn)題，然后師生評(píng)議。（幻燈片顯示問(wèn)題）
（1）《說(shuō)虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來(lái)嗎？
（2）劃出表明本文主旨的句子，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣論證得出這個(gè)結(jié)論的？
�。�3）作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�4）本文闡明的道理對(duì)我們有什么啟發(fā)？
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫(xiě)法。）
五、梳理內(nèi)容主旨：
主題思想：本文借虎喻人，說(shuō)明不懂得運(yùn)用智慧，不會(huì)憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。
�。ㄗ寣W(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而不至于滿(mǎn)頭套）
六、拓展延伸
對(duì)圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，準(zhǔn)備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（目的在對(duì)課文有更深入的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀）
七、課外作業(yè)
請(qǐng)你替老虎捉刀，寫(xiě)一篇耳目一新的反思文章。
1、“我”是誰(shuí)？
2、既然“我”是百獸之王，為什么會(huì)敗在區(qū)區(qū)人類(lèi)之手？
3、若有來(lái)世“我”會(huì)怎樣戰(zhàn)勝人類(lèi)？
4、背誦翻譯課文，并梳理文言實(shí)詞與虛詞的用法與意義。
（讓學(xué)生將寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合，發(fā)揮想象力對(duì)課文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的升華）
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師
八、課后反思
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿2
各位評(píng)委：
下午好!
今天我說(shuō)課的題目是周?chē)?guó)平先生的《白兔和月亮》(板書(shū)：課題、作者)，下面我將從六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：
《白兔和月亮》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課周?chē)?guó)平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個(gè)單元所選課文同上一個(gè)單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側(cè)重于理想和信念，理性的成分更多。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解寓言，進(jìn)一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無(wú)窮的得失之患。故事短小生動(dòng)，很適宜初一學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解寓意。進(jìn)而學(xué)習(xí)寫(xiě)作現(xiàn)代寓言。
過(guò)程與方法：運(yùn)用討論、辯論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;運(yùn)用點(diǎn)撥法，啟發(fā)感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感;運(yùn)用賞讀法，提高語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確把握人生態(tài)度，體會(huì)“無(wú)私的快樂(lè)”，提倡美感的性質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美價(jià)值觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是對(duì)寓意的恰當(dāng)理解了。而難點(diǎn)的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物，它包括財(cái)富，但絕不只是財(cái)富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長(zhǎng)，也不乏優(yōu)美的語(yǔ)言，需要學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意和學(xué)會(huì)欣賞，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和社會(huì)生活現(xiàn)象，自然而然地得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。同時(shí)也要容許可能出現(xiàn)的各種不同的意見(jiàn)。只要言之有理，自圓其說(shuō)即可了。
二、說(shuō)學(xué)生
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我對(duì)這堂課總的設(shè)計(jì)意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。即“主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)源于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言，并主動(dòng)創(chuàng)作寓言。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
心里學(xué)家多依奇說(shuō)：教師在課堂教學(xué)中可以構(gòu)成學(xué)生三種不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)性化目標(biāo)結(jié)構(gòu)。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入到學(xué)習(xí)中;競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生更有不屈的意志;而張揚(yáng)的個(gè)性不正是我們所需要的嗎?
因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法。讓學(xué)生表演課本劇，生動(dòng)了課堂，也給了學(xué)生創(chuàng)作的的空間和靈感。在反復(fù)閱讀、品詞析句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和社會(huì)生活現(xiàn)象，較為通脫地領(lǐng)悟本篇寓言的本質(zhì)意義，突出學(xué)生的主體。讓學(xué)生能大膽而自信地站起來(lái)，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會(huì)被他們的活力四射，張揚(yáng)的個(gè)性所感動(dòng)了。
同時(shí)，針對(duì)課文簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展有關(guān)月亮的古詩(shī)詞、神話等內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的信息量;注重語(yǔ)言、思維、遷移等方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)人文、知識(shí)、能力“三維目標(biāo)”。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
1、課前預(yù)習(xí)，自讀課文與生字詞，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、創(chuàng)作話劇《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有關(guān)月亮的美詞，佳句，詩(shī)詞等資料，以備課上交流。
4、為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，以創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：名言導(dǎo)入——走進(jìn)寓言----創(chuàng)設(shè)情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
(一)、名言導(dǎo)入，初步感知
運(yùn)用留白藝術(shù)，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導(dǎo)入。新和巧，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是激發(fā)學(xué)生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進(jìn)寓言
對(duì)于寓言，我們的學(xué)生并不陌生，所以，利用所學(xué)和寓言來(lái)加深對(duì)寓言的了解，也強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)向課外的延伸，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。也讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中走進(jìn)了寓言。
(三)、創(chuàng)設(shè)情境，感知文意
優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對(duì)美好事物的向往和憧憬。所以，一導(dǎo)入課題后，我馬上進(jìn)入到我的第二個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的.圖片作背景，用優(yōu)美的音樂(lè)烘托氣氛，讓學(xué)生表演課前創(chuàng)作的小話劇——《白兔和月亮》。讓學(xué)生一下進(jìn)入到課文內(nèi)容中去，進(jìn)入到美麗的童話中去。當(dāng)然，課前我會(huì)作一些預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在課前將這篇小短文編排成一個(gè)小話�。喊颜n文的內(nèi)容稍加以改編一下，加進(jìn)小白兔和月亮的對(duì)話，加進(jìn)小白兔和諸神之王的對(duì)話，再讓學(xué)生給畫(huà)面配上合適的音樂(lè)，然后讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學(xué)生就能體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)，表演的樂(lè)趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽(tīng)范讀錄音磁帶所帶來(lái)的乏味和單調(diào)了。這種學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學(xué)生剛從小學(xué)升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學(xué)生一定會(huì)有最切身的體會(huì)和感覺(jué)了，許多的問(wèn)題由此而來(lái)了，他們一定會(huì)站起來(lái)大膽而自信地談自己的理解和體驗(yàn)了。這時(shí)，正是疏通文意，感知寓意的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)，可以把學(xué)生的理解暫時(shí)放在一邊，先讓學(xué)生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語(yǔ)找出來(lái)作一下對(duì)照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉(zhuǎn)折，然后進(jìn)入寓意的理解：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對(duì)寓意的簡(jiǎn)單理解，還只是對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)較為膚淺的認(rèn)識(shí)，并不能深入到學(xué)生的生活。而在沒(méi)有內(nèi)心體驗(yàn)的情況下更會(huì)出現(xiàn)空泛、單線條。因此，我將課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫(xiě)白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時(shí)會(huì)有怎么樣的擔(dān)憂(yōu)?諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會(huì)是以前的月亮嗎?其心情會(huì)不會(huì)有新的變化?你能為她補(bǔ)上一個(gè)結(jié)尾嗎?
我們的學(xué)生是最富有想象力的，他們一定會(huì)有多姿多彩的想像。
而關(guān)于月亮，古往今來(lái)，人們仰望一輪明月，總會(huì)引起無(wú)窮的遐想和情思，因而，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的贊美月景、借月抒情的詩(shī)詞、音樂(lè)、繪畫(huà)。你知道的月亮有多少呢?再讓學(xué)生將課前搜集的資料卡片拿出來(lái)交流一下，給學(xué)生有進(jìn)一步了解月亮，探索美麗的月球的機(jī)會(huì)。
這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才會(huì)煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中注意了課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會(huì)大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
然后，將文意進(jìn)一步推向高潮：月亮僅僅象征財(cái)富?而通過(guò)以上的交流，學(xué)生一定會(huì)明白：月亮象征著美好的事物，它包括財(cái)富，但絕不只是財(cái)富。而白兔卻把它僅僅當(dāng)作了一種財(cái)富。那么，擁有利益就一定會(huì)有得失之患嗎?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?在你的生活中，看到過(guò)這種現(xiàn)象了嗎?你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
讓學(xué)生暢所欲言。這時(shí)的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因?yàn)槊總�(gè)人都有理由來(lái)進(jìn)行反駁和推斷，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們進(jìn)入辯論的境界。
然后，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā);當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達(dá)到呼應(yīng)之美。
這也將是文意的又一次擴(kuò)展，提高學(xué)生對(duì)審美情感的把握。而總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待身邊的財(cái)富，以一種審美的人生態(tài)度來(lái)處世，也正是我們要達(dá)到的一種目標(biāo)啊!
(六)、了解寓言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作
(有了以上的學(xué)習(xí)和交流，應(yīng)該對(duì)本課作一個(gè)總結(jié)和疏理了。這就可以自然地進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：了解寓言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。)
對(duì)于寓言這種文學(xué)體裁，通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以理解了：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
如本文，一個(gè)短小的故事，卻給了我們?cè)S多的哲理，大家也可以寫(xiě)。你們只要留心生活，就一定會(huì)寫(xiě)出最有哲理的寓言來(lái)。不妨留意一下，試著創(chuàng)作一篇寓言，如果實(shí)在不會(huì)寫(xiě)也可以收集一些，從中領(lǐng)悟人生的哲理。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作正是我們的目標(biāo)，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
(最后，我想說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)。)我的整個(gè)板書(shū)都用媒體進(jìn)行，因?yàn)椋妹襟w的形式設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)更具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
以上這就是我對(duì)這篇寓言的教學(xué)設(shè)想。謝謝各位評(píng)委!
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿3
教學(xué)分析：
清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫(huà)，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿(mǎn)童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，生生對(duì)話，師生對(duì)話，生本對(duì)話，這要求課堂關(guān)注學(xué)生的感受，過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置，思路的引導(dǎo)是我說(shuō)課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂文章。
2、了解作者童年生活的樂(lè)趣，體會(huì)作者純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。
3、感受觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，體會(huì)暢想的.樂(lè)趣。
重點(diǎn)：目標(biāo)之1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)之3
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)曰：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！边@里面的竹馬啊，就是小朋友騎在竹竿上充當(dāng)大馬。這種想象，恐怕是童年才有的樂(lè)趣。今天，我們一起學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》，感受他童年的樂(lè)趣。
�。ǘ┻^(guò)程
1．初讀課文，感知“童趣”。
這一環(huán)節(jié)主要是抓兩個(gè)層次的朗讀：預(yù)備層—掃清字詞障礙；
感知層—感受童趣。
2．細(xì)讀課文，理解“童趣”。
在前面熟讀課文、初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)讀課文，并通過(guò)討論交流，揣摩文章的妙處，理解作者的童真、童趣。主要是抓三個(gè)環(huán)節(jié)：找“趣”—說(shuō)“趣”—憶“趣。
要想讓學(xué)生理解文中的童趣，首先要先讓學(xué)生知道“趣”在哪里。具體地說(shuō)就是要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找一找哪些語(yǔ)句寫(xiě)得生動(dòng)有趣，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪些句子。找出來(lái)之后在組內(nèi)共同交流、討論，并進(jìn)一步思考：作者的樂(lè)趣主要集中表現(xiàn)在哪幾件事上？
學(xué)生通過(guò)閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅(qū)蛤蟆”。（找趣）
然后多媒體展示圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片，復(fù)述文中的這三件趣事。（說(shuō)趣）
說(shuō)“趣”的目的在于指導(dǎo)學(xué)生由“分散性學(xué)習(xí)”過(guò)渡到“集中性學(xué)習(xí)”，通過(guò)繪聲繪色的描述領(lǐng)略作者超然物外的無(wú)限樂(lè)趣。
在學(xué)生興趣盎然時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在你童年的記憶中，有哪些類(lèi)似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？試把你的童年趣事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（憶趣）
目的是讓學(xué)生回憶自身的經(jīng)歷，通過(guò)交流，進(jìn)一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。
至此，學(xué)生通過(guò)找“趣”—說(shuō)“趣”—憶“趣，理解文中作者的童真、童趣。但沒(méi)有真正領(lǐng)悟到作者富于想象、幻想的特點(diǎn)，因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，品出“趣”味從何而來(lái)。
3．精讀課文，品味“童趣”。
要求學(xué)生再讀課文，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生理清思路，突破難點(diǎn)。
討論：①很平常的事物，作者為什么會(huì)覺(jué)得新奇、有趣呢？
此時(shí)，我提示學(xué)生要注意抓關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考，如“明察秋毫”、“必細(xì)察紋理”、“心之所向，則或千或百，果然鶴也”“以叢草為林……”等等，引導(dǎo)學(xué)生悟出：作者是通過(guò)仔細(xì)觀察，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，產(chǎn)生超然物外的樂(lè)趣，即觀察—聯(lián)想、想象。至此，學(xué)生明白“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
�、谠谏钪心阌蓄�(lèi)似的體驗(yàn)嗎？目的是讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察，展開(kāi)聯(lián)想、想象產(chǎn)生“物外之趣”的特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的討論之后，投影一些生動(dòng)活潑的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后展開(kāi)想象，感受“神游其中”無(wú)窮的樂(lè)趣。
學(xué)生的聯(lián)想、想象可能很多，我把自己的感受告訴學(xué)生：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們用心去觀察、感受，必然會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生品出“趣”之所在，“趣”之精華。
4．師生齊讀，讀出“趣”味。
目的是把學(xué)生對(duì)課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。（三）課外延伸
�。ㄈ┱n外延伸
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子可以使學(xué)生舉一反三�！边@篇觀察仔細(xì)、表達(dá)生動(dòng)的敘事散文，就是一個(gè)生動(dòng)的例子。因此，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇“觀察記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸，將讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
童年，在每一個(gè)已經(jīng)失去它的人的心中，都猶如一位遠(yuǎn)在天際的天使。美麗而神奇，充滿(mǎn)趣味而令人向往。我常在想，是什么充當(dāng)了童年這位天使那美麗的翅膀？今天，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀察和想象，就是它的翅膀。
板書(shū)：童心和童真觀察和想象
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿4
各位評(píng)委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《春》（板書(shū)：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼耍诮虒W(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的`學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
七、學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情�！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內(nèi)容
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿5
尊敬的評(píng)委下午好：
我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、 教材分析
本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗(yàn)。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本，在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，增強(qiáng)親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨(dú)尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時(shí)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對(duì)于家庭倫理準(zhǔn)則的思考會(huì)有一定的難度。
基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標(biāo)為：
1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。
2以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的方法。
3學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫(xiě)法；
4體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：
教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4
教學(xué)難點(diǎn)為： 目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話
為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)方法：
1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言，并在教師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類(lèi)文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問(wèn)”：誰(shuí)？在哪里？什么事？）
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到形式）
五、教學(xué)流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�(gè)鋪墊。
1、 猜字游戲?qū)?/p>
謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開(kāi)為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)任著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。
當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來(lái)大多數(shù)是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？從今天學(xué)習(xí)的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級(jí)孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏。）
2，聽(tīng)讀、朗讀，整體感知
（1）、聽(tīng)課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識(shí)，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
4品讀課文 感悟親情
我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：
①、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大？在散步的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？ ——以小組為單位進(jìn)行討論
老師在學(xué)生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無(wú)大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。 這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì) （這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的.歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
③關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問(wèn)導(dǎo)入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國(guó)家也是如此。（邊歸納邊板書(shū)要點(diǎn)）
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。（初步體會(huì)文中“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)作手法。）對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
5、探究課文，品味語(yǔ)言
�、�、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品味：（1）寫(xiě)景的句子 ，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。 （2）對(duì)稱(chēng)的句式（體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，情趣美。）
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
�、凇W(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培養(yǎng)語(yǔ)感）
6、結(jié)束語(yǔ)：
古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對(duì)長(zhǎng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對(duì)自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫(xiě)下來(lái)，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段（300字左右）。
考慮到七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“以下見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，特作出分層要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫(xiě)文中的某個(gè)片段//一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
8、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
附：板書(shū)：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
�。獞哑荩�
||
整個(gè)世界（責(zé)任 使命）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿6
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)之交友之道》。我將從設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)想。
首先說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》是初中階段的第一次綜合性學(xué)習(xí)，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對(duì)新的學(xué)校和新的朋友都充滿(mǎn)了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學(xué)習(xí)，我緊扣“交友之道”這個(gè)主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個(gè)角度開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。并采用了“說(shuō)，講，讀，寫(xiě)”的課堂活動(dòng)方式，漸次深入地讓學(xué)生領(lǐng)悟交友的真諦。學(xué)生也將通過(guò)搜集、整理和分享有關(guān)交友的名言警句、成語(yǔ)故事等資料，提高材料收集整理能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我把本堂課的“活動(dòng)目標(biāo)”設(shè)計(jì)為：
1.學(xué)習(xí)收集整理和提煉材料;
2.積累仿寫(xiě)交友的名言警句;
3.感悟交友的原則以及方法。
再說(shuō)活動(dòng)方式和準(zhǔn)備過(guò)程。
本次活動(dòng)方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。
活動(dòng)準(zhǔn)備為：提前布置學(xué)生分組圍繞交友之道搜集成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)典故等材料，整理以備交流。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這堂課共分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)交友成語(yǔ)。分小組成員展示，其他組成員補(bǔ)充，最后齊讀進(jìn)行積累。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講交友故事。分三個(gè)小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽(tīng)眾互動(dòng)，談一談聽(tīng)故事后的感想，讓他們明白，生活中應(yīng)該交什么樣的朋友。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選相關(guān)資料的能力和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀交友箴言。這個(gè)環(huán)節(jié)采用了討論、齊讀的方式，先和學(xué)生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護(hù)友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個(gè)提煉和提升。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)交友格言。有了上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)就水到渠成了。我讓學(xué)生以交友為話題，寫(xiě)一句自己的交友之道，以格言的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，既積淀了前面的內(nèi)容與主題，又訓(xùn)練了朗讀和表達(dá)能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是送交友寄語(yǔ)。
財(cái)富不是朋友，而我們和朋友一起度過(guò)的最好的時(shí)光卻是一筆財(cái)富，是一種緣分，更是一種幸福！最后，在《朋友》的歌聲中祝福大家都能善交益友，樂(lè)交諍友。
最后說(shuō)一說(shuō)課后反思：
我時(shí)常在思考，什么是綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)綜合了什么？難道僅僅是寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的綜合嗎？
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的能力目標(biāo)應(yīng)該是＂綜合”的'。在這堂課里，學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力。能根據(jù)現(xiàn)有的材料，有自己明確的觀點(diǎn)。能用文字來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。
我還覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的過(guò)程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方法進(jìn)行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
我更覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的情感與價(jià)值觀也是“綜合”的。讓學(xué)生能積極地參與和體驗(yàn)、愉快地合作和分享、流暢地表達(dá)和交流，讓她們?cè)诳鞓?lè)中、合作探究中，進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶和立德做人的指引。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿7
教材分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，教法、學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程等方面說(shuō)一說(shuō)《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。
學(xué)生情況：經(jīng)過(guò)小學(xué)和七年級(jí)上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí)，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實(shí)，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：
�、弊骷易髌分R(shí)。(識(shí)記能力)
�、怖斫鈱�(shí)詞。(理解能力)
⒊把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(理解能力)
⒋歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心。(分析概括能力)
�、捣治龈爬ㄎ闹腥宋锏男愿裉攸c(diǎn)。(分析概括能力)
�、陡爬ㄗ髡呋蛉宋锏挠^點(diǎn)，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)
�、窋嗑洹�
�、笇�(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章某一方面提出看法和疑問(wèn)。(鑒賞和評(píng)價(jià)能力)
根據(jù)新課標(biāo)和中考要點(diǎn)的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
�、笔熳x背誦。
�、怖斫馕囊猓e累文言詞匯。
�、撑囵B(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
⒋認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據(jù)此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解文意，積累文言詞匯。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
�、崩首x：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
�、沧R(shí)記：識(shí)記、積累課文中的重點(diǎn)實(shí)詞。
�、忱斫猓喊盐照n文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
�、刺骄浚喝死遣分骺陀^因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
�、低卣梗悍e累與狼有關(guān)的成語(yǔ)，進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性。首先，設(shè)想通過(guò)各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞。最后，通過(guò)合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個(gè)作為重點(diǎn)安排。
課時(shí)安排：二課時(shí)
針對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)和中考的要求和學(xué)生學(xué)情，我遵循兩個(gè)原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點(diǎn)撥。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)：
一、新課導(dǎo)入。
近幾天，看了一個(gè)故事。一天傍晚，有個(gè)殺豬的'賣(mài)肉回家。忽然來(lái)了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見(jiàn)刀，稍稍退了一點(diǎn)，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹(shù)上，明天早上再來(lái)拿。他用鐵鉤把肉掛在樹(shù)林間，然后把空擔(dān)給狼看，狼這才停下來(lái)了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)樹(shù)上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進(jìn)上腭，像魚(yú)吞著釣餌似的。(學(xué)生應(yīng)大笑)這個(gè)故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學(xué)習(xí)三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。
(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)
�、儆霉适乱鲂聝�(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
�、诠适轮械膯�(wèn)題，有助于學(xué)生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識(shí)中進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生分析、理解課文內(nèi)容。
�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀，印象深。
二、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�、迕鞔_教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)(幻燈圖片)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有的放矢。
㈡作者簡(jiǎn)介：(幻燈圖片)
“名，時(shí)，地，作，評(píng)”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡(jiǎn)介法清晰明了，便于學(xué)生記憶。
�、绫疚捏w裁：
短篇小說(shuō)，因?yàn)楸疚淖詈笠欢谓沂玖宋恼碌脑⒁?所以本文也可以看作是一篇寓言。
㈣齊讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。
1、難句舉釋(面上展開(kāi))
學(xué)生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實(shí)詞(點(diǎn)上突破)
學(xué)生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點(diǎn)實(shí)詞并加以積累。可分組，提高課堂效率。
3、故事小段(整體把握)
疏通文意后，學(xué)生代表來(lái)個(gè)故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合能力，又促進(jìn)其積極主動(dòng)性，還能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，一舉三得。詞語(yǔ)、句子用不同顏色標(biāo)出，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)單一練。
第二課時(shí)：
設(shè)想通過(guò)各種不形方式(如朗讀、自讀、個(gè)別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
(一)、整體感知，了解情節(jié)
1、集體朗讀，同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。
2 、自讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、個(gè)別朗讀，讀出情景。
5、歸納故事情節(jié)。出示簡(jiǎn)介圖片，明了情節(jié)。
(二)、合作探究，深入理解
1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。學(xué)生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導(dǎo)明確。
2、簡(jiǎn)圖板書(shū)，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學(xué)生把握。
3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。
4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。
(三)、延伸拓展
1、請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。(既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又培養(yǎng)了其寫(xiě)作的能力。)
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?培養(yǎng)其鑒賞和評(píng)價(jià)能力)
3、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
4、結(jié)合生態(tài)平衡等方面請(qǐng)以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫(xiě)一篇富有新意的短文。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿8
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語(yǔ)文課程分為識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊，首次提出綜合性學(xué)習(xí)，也正是著眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，真正實(shí)現(xiàn)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力”等目標(biāo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。
綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
綜合性學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，不應(yīng)過(guò)分依賴(lài)教材，而是自主開(kāi)發(fā)利用有效的課程資源，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，學(xué)會(huì)欣賞自然生活中的詩(shī)情畫(huà)意。
本次綜合性學(xué)習(xí)主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地觀察自然。在讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)中認(rèn)識(shí)自然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。初步體驗(yàn)自然的生命和靈性，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)大自然。
教材分析
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編著的現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語(yǔ)文版）語(yǔ)文教科書(shū)首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，在語(yǔ)文教材改革發(fā)展中成為《課標(biāo)》精神引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置也是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多向性。
即將使用的七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》新教材分別設(shè)置了“這就是我”“漫游語(yǔ)文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛(ài)我家”“追尋人類(lèi)起源”六個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式上各自獨(dú)立，但六個(gè)內(nèi)容卻形成一個(gè)完整而統(tǒng)一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說(shuō)是對(duì)閱讀部分內(nèi)容的補(bǔ)充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會(huì)、自然……”（《寫(xiě)在前面》）本冊(cè)教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)科學(xué)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)愛(ài)生命，充分分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。教材把學(xué)生引向生活，在活動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了解人類(lèi)的起源、生存、發(fā)展和未來(lái)，以及人與自我、人與自然、人與社會(huì)的種種聯(lián)系，由此可見(jiàn)，新教材一開(kāi)始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周?chē)囊磺校鋹?ài)生命，學(xué)會(huì)生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。另外，在認(rèn)識(shí)和了解中積累豐富的文化知識(shí)；在體驗(yàn)感悟中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習(xí)成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。
“綠色與生命同在，人類(lèi)與萬(wàn)物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認(rèn)識(shí)自然，“鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力”；在實(shí)踐活動(dòng)中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境；在對(duì)四季的回憶和描述中表達(dá)自己的情感，感受時(shí)間的流逝；在對(duì)心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛(ài)美的心靈”，真正感受“美的景物，美的.情感，美的語(yǔ)言……”。
對(duì)象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內(nèi)容與追求，同時(shí)他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識(shí)比較濃厚。
七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，求知欲最濃，好奇心最強(qiáng)，而又不失天真好動(dòng)的秉性。他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，能如實(shí)地袒露自己所見(jiàn)的一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個(gè)月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，同時(shí)他們更具有容易調(diào)動(dòng)情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。
目標(biāo)設(shè)置：
1、體驗(yàn)自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操，調(diào)動(dòng)情感，關(guān)愛(ài)生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)用不同的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語(yǔ)文知識(shí)，積淀文化底蘊(yùn)。
5、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時(shí)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其更深入的理解“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀察、活動(dòng)和欣賞過(guò)程中加強(qiáng)與別人交流，把自己的觀察所得、內(nèi)心感受、獨(dú)特創(chuàng)造清楚地表達(dá)給別人，在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言和寫(xiě)作素材，訓(xùn)練寫(xiě)作。
活動(dòng)過(guò)程
一、策劃籌備階段
1、活動(dòng)主題的確定：教材內(nèi)容為“感受自然”，但已開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，正值秋天，整個(gè)原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此不局限依賴(lài)于教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的主題——秋韻。
2、活動(dòng)組織及分組：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合。首先，教師初擬四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自主選擇相應(yīng)的組別（可參加多個(gè)小組活動(dòng)）；其次，學(xué)生可根據(jù)不同的特長(zhǎng)和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程中小組的組織、聯(lián)絡(luò)造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動(dòng)內(nèi)容
組別學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)
標(biāo)本制作組在親近自然的過(guò)程中采集動(dòng)植物標(biāo)本，并進(jìn)行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩(shī)意有內(nèi)涵的名，寫(xiě)上最想對(duì)“它們”說(shuō)的話。1、適時(shí)參與各小組的活動(dòng)，提供相應(yīng)的素材；
2、對(duì)小組活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于少數(shù)活動(dòng)提出參考意見(jiàn)和想法；
3、協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中小組間的關(guān)系；
4、對(duì)小組或?qū)W生在活動(dòng)中的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
攝影繪畫(huà)組在感受自然的過(guò)程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實(shí)的一切；描繪自然，展現(xiàn)自己眼中的“秋”。記下當(dāng)時(shí)為什么會(huì)拍、畫(huà)這些畫(huà)面時(shí)的構(gòu)思和真實(shí)想法。
詩(shī)詞文化組在對(duì)秋的觀察和交流中積累相應(yīng)的詩(shī)詞、美文、故事、傳說(shuō)、成語(yǔ)、神話、習(xí)俗等文化知識(shí)，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊(yùn)，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進(jìn)行童話劇表演，開(kāi)展“對(duì)話”活動(dòng)，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動(dòng)感受。
其它（學(xué)生自主確定活動(dòng)內(nèi)容）
3、其它準(zhǔn)備及要求：準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料及用具；活動(dòng)中聽(tīng)從安排，特別注意活動(dòng)中的安全；大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，努力創(chuàng)新；主動(dòng)合作探討，解決活動(dòng)的中的凝難問(wèn)題，并有所創(chuàng)造。
二、開(kāi)展實(shí)施階段
在第三單元學(xué)習(xí)之前明確布置本單元綜合性學(xué)習(xí)的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透本次綜合性學(xué)習(xí)，利用雙休或課外活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)自然、觀察自然、感受自然，并按各組的活動(dòng)內(nèi)容大膽開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，積累資料、完成各組的作品創(chuàng)作和探究活動(dòng)，小組交流合作，互補(bǔ)互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動(dòng)中的積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達(dá)對(duì)“秋”的深入認(rèn)識(shí)和理解；并引導(dǎo)用行動(dòng)建設(shè)自然美化自然，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)（一課時(shí)）。
“秋韻”交流展示活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師行為活動(dòng)目的資料鏈接
吟
秋
識(shí)
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩(shī)詞及其它；標(biāo)本、攝影、繪畫(huà)作品的展示，介紹命名的由來(lái)及含義；模擬表演表現(xiàn)“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對(duì)各組成果進(jìn)行鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)
充實(shí)相關(guān)積累1、通過(guò)不同的形式認(rèn)識(shí)秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛(ài)生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；
2、在活動(dòng)中積累文化知識(shí)，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩(shī)情畫(huà)意1、示范作品：
標(biāo)本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬(wàn)山紅遍，層林盡染》
2、詩(shī)詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“天涼好個(gè)秋”等
3、其它：《秋日私語(yǔ)》（名曲）
畫(huà)
秋
話
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨(dú)特的形式進(jìn)行交流展示；
2、表達(dá)對(duì)秋的深入理解和認(rèn)識(shí)（說(shuō)話思維訓(xùn)練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進(jìn)行表達(dá)。1、參與小組的探究交流；
2、對(duì)各組的描繪進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)；
3、對(duì)說(shuō)話句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，引導(dǎo)其思維和創(chuàng)造。
1、培養(yǎng)思維的深度和廣度；
2、進(jìn)行語(yǔ)言的積累和表達(dá)；
3、在語(yǔ)言的表達(dá)交流和思維的訓(xùn)練中形成健康向上積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀。說(shuō)話內(nèi)容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊(yùn)含著奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會(huì)有秋收時(shí)的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據(jù)活動(dòng)中的積累和體驗(yàn)展望未來(lái)之秋，用各自喜歡的形式進(jìn)行描繪；
2、交流探討如何使來(lái)年的秋更美。
3、集體創(chuàng)作：為學(xué)�；蛘谶M(jìn)行的長(zhǎng)陽(yáng)縣龍舟拉力賽暨國(guó)際旅游節(jié)布置一個(gè)具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)愛(ài)自然；
2、對(duì)學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng)作”活動(dòng)，集思廣益，提出修改性的建議，表達(dá)自己的見(jiàn)解。1、通過(guò)展望培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維；
2、通過(guò)對(duì)秋的建設(shè)的建議培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然建設(shè)自然的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；
4、增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)學(xué)校的意識(shí)。1、相關(guān)行動(dòng)：
植樹(shù)造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛(ài)時(shí)光讓人生之秋更美……
四、習(xí)作反思階段
以課堂習(xí)作的形式對(duì)本次活動(dòng)過(guò)程中所積累的豐富的寫(xiě)作素材進(jìn)行自己的深入反思和理解，使這次活動(dòng)成為自己的一次學(xué)習(xí)、心靈和思想之旅（一課時(shí)）
習(xí)作要求參加完“秋韻”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認(rèn)識(shí)了生命和自我；在與同伴的學(xué)習(xí)和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗(yàn)到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長(zhǎng)的足跡。
請(qǐng)以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓(xùn)練。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)階段：
1、個(gè)人對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思交流；
2、小組小結(jié)活動(dòng)中在合作、交流、創(chuàng)作等方面的收獲，并形成書(shū)面材料；
3、全班根據(jù)活動(dòng)中小組、個(gè)人表現(xiàn)、成果、得失等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，為以后的綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習(xí)的成果：
形式建議：成果集、黑板報(bào)、手抄報(bào)、展板等。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n地位
《小巷深處》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫(xiě)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn)；
�。�2）把握人物形象的刻畫(huà)對(duì)突出中心的作用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
從課文到生活，加深對(duì)親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過(guò)程中，體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。
【以上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析，教學(xué)必須面對(duì)學(xué)生，要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解。】
二、說(shuō)學(xué)情
這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài)，但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛(ài)”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始，培養(yǎng)博愛(ài)的情懷。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的'氛圍中平等對(duì)話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
【在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程】
我這堂課總的程序是這樣的：
創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）
投影欣賞：《搭錯(cuò)車(chē)》的畫(huà)面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛(ài)的男、女演員獎(jiǎng)。
設(shè)問(wèn)：為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛(ài)？
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車(chē)》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。
�。ǘ┰陂喿x中感悟
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對(duì)“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是，我說(shuō)：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍�！�
2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)“我”的愛(ài)的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài)，表達(dá)情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一：
抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品味、體會(huì)，理解所蘊(yùn)含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。
�。ㄈ┰隗w驗(yàn)中感悟
“盲母親”對(duì)撿來(lái)的女兒的愛(ài)，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。
為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門(mén)口，沒(méi)有悔悟的“莉”會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？
這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問(wèn)題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問(wèn)，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。
（四）在訓(xùn)練中感悟
當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢(qián)，而不肯讓我看見(jiàn)時(shí)，我沖出校門(mén)，在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫(xiě)觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時(shí)，教師配樂(lè)《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論：文中對(duì)小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì)怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……
使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。
五、小結(jié)
“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，更需要教師的心胸和智慧。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
遵循簡(jiǎn)明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。
（出示課件）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《詩(shī)五首》是七年級(jí)上冊(cè)第七單元的最后一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄�！愤@兩首詩(shī)安排在第30課《詩(shī)五首》中的第四、五首，都是登臨詩(shī)，都借景抒情，所寫(xiě)景物和所抒感情有較多相似點(diǎn)，我想在第三課時(shí)把兩首詩(shī)放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)登臨詩(shī)的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想情感。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：
1、激趣導(dǎo)入法古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
2、朗讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
3、品讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”
4、問(wèn)題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。
問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。
5、拓展法研讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語(yǔ)言這一重點(diǎn)。現(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方面列表如下：
三、說(shuō)學(xué)法
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩(shī)。這五首詩(shī)都是采用借景抒情的手法來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的豐富倩感，感受作者表達(dá)的思想感情，品味我國(guó)古代詩(shī)歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過(guò)誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會(huì)詩(shī)中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)；（3）討論點(diǎn)拔：通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第三課時(shí)
《望岳》
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入《望岳》
古詩(shī)是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩(shī)歌能豐富我們的文化底蘊(yùn)，更能提升我們的文化品味。我很幸運(yùn)，我是一名語(yǔ)文老師，我有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠(yuǎn)去的背影，走進(jìn)詩(shī)人的心田，與詩(shī)人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們?cè)诶畎住拔壹某钚呐c明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續(xù)品析另外兩首，繼續(xù)觸摸詩(shī)人跳動(dòng)的'赤子脈搏。
（介紹中國(guó)古代詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導(dǎo)入，學(xué)生感受體驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣。）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補(bǔ)充并板書(shū)：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人二十四歲時(shí)，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。
3、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，體會(huì)朗讀古代詩(shī)歌的方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩(shī)境美
1、搶答題：本詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的所見(jiàn)所聞所感，正確還是錯(cuò)誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)用散文般的語(yǔ)言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱(chēng)道。試分析其妙處？
6、如何理解“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì)當(dāng)”二字？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩(shī)中，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名句，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。
六、小結(jié)
1、學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么？
2、同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
《觀滄�！�
一、過(guò)渡：簡(jiǎn)介古詩(shī)按內(nèi)容、主題的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
二、導(dǎo)入《觀滄�！罚�(jiǎn)介作者和背景
三、朗誦詩(shī)，初步感悟詩(shī)中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景。
2、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？
4、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
五、教師小結(jié)：
本詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b并默寫(xiě)《望岳》、《觀滄�！�
（二）小練習(xí)：
1、填出下列相應(yīng)的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據(jù)句式“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”仿寫(xiě)一句：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望岳》最后一句表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀滄海》最能表達(dá)作者志向的句子是
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
附板書(shū)：
首聯(lián)（遠(yuǎn)望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯(lián)（細(xì)望）高峻、陡峭——喜愛(ài)、陶醉
尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象
抒情：統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿11
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的'感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知
1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě)，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸，檢測(cè)反饋
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3.根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿12
多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的說(shuō)課教案是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、總體教學(xué)設(shè)想
�。�、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。
�。病⒅獣詫W(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。
�。场⑴c學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。
�。�、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。
�。�、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。
教學(xué)設(shè)想闡述：
�。�、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：
�。ū菊n選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。）
整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。）
�。病⒅獣詫W(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：
�。◤慕滩牡木幣盘攸c(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的'方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。
面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）
３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：
�。ㄒ�?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，走一步，再走一步。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類(lèi)也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：
依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo)，年段目標(biāo)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生指出：閱讀方面：
1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
3、對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。
針對(duì)課標(biāo)要求，對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，
我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
�。�1）能讀懂童話，體會(huì)文章的主旨，進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。
（3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【過(guò)程與方法】
（1）回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng)，設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
�。�3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí)，并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，豐富自己的人生體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。
明確了單元目標(biāo)，再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的'教學(xué)目標(biāo)如下：
《犟鬼》的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
《小溪流的歌》的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)并掌握童話的寫(xiě)作技巧。
2.過(guò)程與方法：配樂(lè)、分角色朗讀，設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長(zhǎng)的主題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
《基因暢想》的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.過(guò)程與方法：小組合作交流，競(jìng)賽的方式
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想，感受人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
《如果人類(lèi)也有尾巴》的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法： 通過(guò)辯論會(huì)討論“如果人類(lèi)也有尾巴的利弊問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。
二、 說(shuō)教材：
1、 教材編寫(xiě)意圖：本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長(zhǎng)壯大；人類(lèi)對(duì)基因技術(shù)大膽的預(yù)測(cè)和想象；還有假如人類(lèi)也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)本單元教學(xué)，達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，本單元的設(shè)置將語(yǔ)文知識(shí)和思想教育，將人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、分析教材知識(shí)體系：
根本特征：想象、幻想
藝術(shù)手法：擬人、夸張
童話 故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝 兒童
中 心：塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活。 文學(xué)
寫(xiě)作目的：對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
文筆輕松
科學(xué)小品 短小精悍
生動(dòng)活潑
通俗易懂
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生最感興趣的童話，一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。
教學(xué)重點(diǎn)：了解童話特點(diǎn)，品味和感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。
要通過(guò)閱讀、表演體驗(yàn)、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂學(xué)與教的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
4、課程資源：課標(biāo)要求我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、配合我校及學(xué)生的實(shí)際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學(xué)資源： 播放多媒體課件，自制道具，童話表演等
課外學(xué)習(xí)資源：工具書(shū)，著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡(luò)資源：觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。
5課時(shí)安排：建議四篇文章總課時(shí)9課時(shí)： 《犟龜》 3課時(shí)； 《小溪流的歌》3課時(shí)；
《如果人類(lèi)也有尾巴》2課時(shí)； 《基因暢想》1課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)策略與方法：
眾所周知，閱讀童話作品，要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是瑰麗而生動(dòng)的，它也是兒童喜愛(ài)的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動(dòng)有趣。
科幻作品則為我們打開(kāi)了另一扇窗戶(hù)。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開(kāi)拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標(biāo)教學(xué)建議中要求，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為課堂的主體，
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┎捎貌煌绞降拈喿x，表演，情境體驗(yàn)，順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，前兩篇童話作品，我主要采用的是：
1、配樂(lè)朗讀，小組分角色朗讀課文
要求：進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
2、表演性的朗讀 要求各組推選出最佳角色
3、表演童話，情境體驗(yàn)
要求：表演出自己的理解，個(gè)性和對(duì)文章的感悟。
通過(guò)以上的朗讀，表演，情境體驗(yàn)，能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進(jìn)，成長(zhǎng)壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
（二）生生互動(dòng)法，設(shè)疑、激趣，小組合作探究，童話寫(xiě)作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來(lái)也將迎刃而解。
相信學(xué)生，放手的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔，對(duì)白云愛(ài)的更真誠(chéng)。
面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：
（一）按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
�。ǘ┮阅７麓髮W(xué)生辯論會(huì)的方式討論“如果人類(lèi)也有尾巴”的利弊問(wèn)題，在準(zhǔn)備，辯論的過(guò)程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問(wèn)題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說(shuō)，教無(wú)定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長(zhǎng)、壯大的歌，去大膽的闖開(kāi)，語(yǔ)文的世界，人生的世界。
最后，我想說(shuō)，作為一名語(yǔ)文老師，我很幸福，我將和我的學(xué)生每天快樂(lè)地享受遨游在文海中的樂(lè)趣，教學(xué)相長(zhǎng)！
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)
(1)在整體閱讀文章的`基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導(dǎo)入新課
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。”
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書(shū)：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的`寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話。
五、時(shí)間安排
導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫(xiě)作練習(xí) 5分鐘
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
溫情的畫(huà)面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
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