【精華】語文說課稿模板合集八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
各位評委，我說課的課題是，語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》
下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。
第一、教材分析
1、教材的地位和作用
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，還能增強學(xué)生的民族感情。
《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點
基于對教材的這種認(rèn)識，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：
�、倭私庠颇细钑娜N形式及作者的表現(xiàn)手法。
�、隗w會云南歌會的美。
③體會“山路漫歌”的立體美。
初二學(xué)生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感，因此，我確定本課的重點難點分別是：
[重點]：
1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。
2、深入理解云南歌會所蘊含的美。
[難點]：
品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。
第二、教學(xué)方法、手段
本文所寫內(nèi)容豐富，語言生動富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，通
過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來使學(xué)生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。
第三、學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：我的導(dǎo)語是這樣的：
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這和同學(xué)們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，云南的歌會有哪些特色呢？我們通過學(xué)習(xí)《云南的歌會》這篇文章來了解一下。
我首先讓學(xué)生通讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并提出問題：“云南的歌會”有哪三種形式？
學(xué)生通過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會的三種形式。
為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會云南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學(xué)重點。
（二）講析重點
第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，在內(nèi)容上的側(cè)重點和寫作手法上的差異。
通過討論、分析、歸納，學(xué)生能夠明確：
山野對歌具有對抗賽的性質(zhì)，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對演唱者進(jìn)行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美！
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍(lán)、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動聽，而在這樣美好環(huán)境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的'歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續(xù)，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細(xì)部刻畫，點面結(jié)合，生動精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到一種獨特的地域美。
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的把握，對課文中的一些手法有了初步了解，在此基礎(chǔ)上，第二步，我讓學(xué)生找出自己特別喜愛的場景或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會云南歌會蘊含的美。
自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風(fēng)俗美，這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境，當(dāng)?shù)氐娜宋镉兄懿豢煞值年P(guān)系，這是需要學(xué)生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。為了引導(dǎo)學(xué)生真正理解風(fēng)俗美與特定環(huán)境、’當(dāng)?shù)厝宋镏g的密切關(guān)系，我讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個片斷并設(shè)置三個問題，突破難點。
第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容？
學(xué)生通過仔細(xì)閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍(lán)藍(lán)的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍(lán)天相呼應(yīng)的粉藍(lán)色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域環(huán)境。
第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法？
學(xué)生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調(diào)動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫：藍(lán)天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。
作者運用動靜結(jié)合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動于中自然要發(fā)之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢？
我設(shè)置的第三個問題是：假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？結(jié)合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，唱出自己心中的歌。
設(shè)置這個問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生營造了想象和聯(lián)想的空間，學(xué)生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環(huán)境中，當(dāng)?shù)氐娜藗儠惺裁礃拥男那椤⒂�，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環(huán)境有著根本的聯(lián)系。從而學(xué)生會真正體會和思考：民俗的形成與環(huán)境、人物的密切關(guān)系。一方水土養(yǎng)一方人，云南的人美、歌美，主要是因為云南秀麗明媚的環(huán)境美，這種歌會的風(fēng)俗也代代相傳下來。
（四）鞏固運用
對課文的閱讀、分析、，品味之后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了當(dāng)堂的口頭作文，讓學(xué)生介紹一種自己了解的民俗，并試著分析這種民俗形成的原因。
�。ㄎ澹w納小結(jié)
《云南的歌會》是介紹云南民俗風(fēng)情的散文，我所確定的重點、難點，不僅能讓學(xué)生了解到云南歌會的獨特之處，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。
（六）布置作業(yè)：
1、推鑒課外閱讀書：《沈從文散文選》
2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。
四、時間安排
啟發(fā)導(dǎo)入2分鐘講授新課25分鐘
鞏固應(yīng)用10分鐘歸納小結(jié)2分鐘
余下的時間讓學(xué)生讀書、質(zhì)疑、反饋矯正，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識
五、板書設(shè)計
山野對歌：才智外貌神態(tài)人物美
山路漫歌：花鳥人環(huán)境美
村寨傳歌：場面特點目的風(fēng)俗美
語文說課稿 篇2
一、了解學(xué)生情況，以學(xué)定教
(1)依據(jù)課標(biāo)要求，四下學(xué)生經(jīng)過近四年的閱讀訓(xùn)練，基本具備了自己讀準(zhǔn)讀通課文、初步把握文章主要意思、體會文章表達(dá)的思想感情的能力，學(xué)會了默讀、提取關(guān)鍵詞并聯(lián)系語境理解詞義的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)與交流做好了準(zhǔn)備。
(2)孩子們在三年級學(xué)習(xí)《盤古開天地》《夸父追日》等課文時，初步認(rèn)識了盤古、夸父等中國神話里的英雄式形象，為本課學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。課外，學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀了大量中國神話故事，并開展了講神話故事的閱讀交流活動，學(xué)生對神話故事產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)前，教師可布置學(xué)生課外閱讀《古希臘神話》等書籍。
二、確定教學(xué)的目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，重點認(rèn)讀文中地名和諸神的名字，能依據(jù)語境理解詞義，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀體現(xiàn)普羅米修斯神奇和勇敢的詞句，感受普羅米修斯為人類造福的英雄行為和勇敢無畏的英雄氣概。
3、初步學(xué)習(xí)抓要點或者關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)述神話故事。
4、領(lǐng)悟西方神話故事的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀神話、講神話的興趣。
三、圍繞目標(biāo)，開展教學(xué)
課文開篇，普羅米修斯以天神的面目出現(xiàn)，課文最后，“普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由”，是對普羅米修斯高度的評價。因此，本課緊扣“天神”和“英雄”兩個詞進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)文本原有價值到教學(xué)價值的雙重開掘。
1、朗讀入情，感受普羅米修斯的英雄行為。
(1)從課題入手，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課外閱讀展開談話：普羅米修斯是誰?(板書：天神)讀課文最后一句話，提取關(guān)鍵詞。(板書：英雄)
(2)默讀課文1、2自然段，從普羅米修斯取火的故事中體會“神”具備的人所不能的力量，了解課文想象和夸張的寫法。
(3)緊扣“無火之悲”和“有火之喜”，對比朗讀課文，融情于境，體會普羅米修斯對人類作出的貢獻(xiàn)，感受普羅米修斯的英雄行為。。
此環(huán)節(jié)看似平淡，卻完成了三個奠基性的目標(biāo)：一是導(dǎo)入談話部分，自然地引出課文中兩個關(guān)鍵詞，為理解人物形象奠基;二是品讀“取火”部分，揭示了整個故事的起因，為故事的發(fā)展奠基;三是抓住兩個鮮明對比的語段，通過對比朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會火種對于人類的意義，初步感受普羅米修斯和“人”之間的關(guān)聯(lián)，為后文理解其人格力量作鋪墊。
2、配樂燃情，感悟普羅米修斯的英雄氣概。
(1)自讀6、7、8自然段，劃出最能體現(xiàn)“最嚴(yán)厲懲罰”和“忍受各種痛苦”的詞句，和同桌交流交流。
(2)教師提供三段音樂：柴可夫斯基的`《如歌的行板》、貝多芬《英雄交響曲》和《命運交響曲》，請學(xué)生聆聽以后給課文配上合適的音樂，再朗讀課文。
(3)討論交流：普羅米修斯什么地方感動了你?用一個詞概括普羅米修斯的表現(xiàn)。
本段學(xué)習(xí)是課文重點，在學(xué)生充分讀、悟、想象、體驗的基礎(chǔ)上，我用“普羅米修斯什么地方感動了你?”這一跨度較大的問題引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，感悟普羅米修斯的英雄氣概和獻(xiàn)身精神，實現(xiàn)從“天神——英雄”的回歸，而這正是本文的教學(xué)價值之一。
此環(huán)節(jié)亮點設(shè)計在于配樂朗讀部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受。因此我沒有選好一段音樂強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受和體驗，選擇貼近自己情緒的音樂，音樂和朗讀有機交匯于學(xué)生心底。
3、復(fù)述動情，內(nèi)化情感體驗。
(1)按照課文的敘述順序，用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。
在上一課《小英雄雨來》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容，但是此處我還是會給學(xué)生提供寬泛的空間，不刻意講究標(biāo)題文字的工整性，不特別強求標(biāo)題的概括性，學(xué)生可以從課文中提取關(guān)鍵的詞句來概括，目的是引導(dǎo)不同層次的學(xué)生將“厚”文讀“薄”，為下一步復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
(2)根據(jù)自己擬的小標(biāo)題，自主練習(xí)復(fù)述課文。
(3)和同桌一起練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，請同桌提出改進(jìn)意見。
(4)當(dāng)眾復(fù)述課文，在復(fù)述中融入自己的情感。
此環(huán)節(jié)采用自主和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，我是這樣思考的：復(fù)述是第二學(xué)段教學(xué)重點和難點之一，要允許每一個孩子按照自己的能力和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此給足自主學(xué)習(xí)時間。在此基礎(chǔ)上，再采取合作學(xué)習(xí)的方式，通過伙伴互助，突破難點。
4、拓展移情，延伸學(xué)習(xí)興趣。
有人說：“每一個神話，其實都曾經(jīng)是一次偉大的創(chuàng)造，都算得上是人類的一個小小奇跡”。
(1)回顧總結(jié)全文，整理板書：
31 普羅米修斯
天神 英雄
取火 (想象與夸張) 受罰
造福人類 勇敢無畏
再次朗讀課文最后一句話：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。緊扣“英雄”、“從天上拿取火種”、“獲得自由”三個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、感謝、高興、祝福……的語氣，升華情感。
(2)聽老師講故事：智慧女神雅典娜的故事。
(3)推薦閱讀《古希臘神話故事》。
語文說課稿 篇3
一、教材分析：
1、教材地位：在前四冊分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，增強文言語感，進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力，為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。
2、教材特點：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強，易于記誦；③基礎(chǔ)性強，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實踐性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。
3、教材重點：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認(rèn)識愚公形象，理解故事的寓意。
教材難點：神話結(jié)尾的作用，重新認(rèn)識“智叟”。
4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生認(rèn)知特點，努力實施素質(zhì)教育，本課目標(biāo)確定如下：
①知識目標(biāo)：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。
�、谀芰δ繕�(biāo)：在對比中認(rèn)識愚公形象及神話結(jié)尾的作用，理解故事的寓意。
�、蹌�(chuàng)新目標(biāo)：“智叟也智”。
�、艿掠繕�(biāo)：教育學(xué)生發(fā)揚愚公精神，克服困難，勤奮進(jìn)取，移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。
二、教法學(xué)法：
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點，主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、教學(xué)手段、技巧的運用
運用自制課件及教學(xué)插圖，目的在于刺激學(xué)生的視聽感官，強化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學(xué)內(nèi)容，起到拓展遷移的作用，從而實現(xiàn)“小課堂” 與“大語文”的有機組合。
四、教學(xué)程序：
（一）、激趣啟思，導(dǎo)入新課
展示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
�。ǘ⑿抡n教學(xué)
嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”，以讀貫穿整個教學(xué)，在教師的導(dǎo)讀點撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
�。ㄈ┞犱浺舴蹲x
加強聽力訓(xùn)練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。
�。ㄋ模┪难栽~匯及句式的教學(xué)
這是本節(jié)教學(xué)的一個重點，為突出這一重點，采用自讀與教師點撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的'方法，側(cè)重于通假字（4個）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)。
�。ㄎ澹┱n文講析
1、故事情節(jié)的教學(xué)
讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動、影響等有關(guān)語句，突出一個“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。
2、愚公形象的認(rèn)識和神話結(jié)尾的作用
愚公形象認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的又一個重點，可引導(dǎo)學(xué)生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美好愿望，實質(zhì)上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點。
3、重新認(rèn)識智叟
傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認(rèn)識智叟便成了一個很有創(chuàng)造性的活動，課堂打算從為何“無以應(yīng)”角度入手深層挖掘，從而認(rèn)識其也有“智”的一面，力求有所突破。
4、寓意的教學(xué)
歸納寓意是本文的重點之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。
五、德育滲透
學(xué)生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分體現(xiàn)本文實踐性強的特點。
六、指導(dǎo)背誦（力爭當(dāng)堂背誦）
1、愚公先斥后駁
2、有些句子運用了頂針手法。
七、作業(yè)布置
1、加強鞏固練習(xí)《中考模擬題》
2、注重知識的遷移，對比閱讀。
八、板書設(shè)計
愚公移山
愚公不愚 智叟也智
要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗
語文說課稿 篇4
一、教材分析
（一）教材位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）中拼音教學(xué)最后一個單韻母 “ü”的教學(xué)。
�。ǘ┚幷咭鈭D
拼音是識字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
�。ㄈ┣昂舐�(lián)系
本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了一定的認(rèn)識，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最后一個，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü” “yu”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點、難點和關(guān)鍵
1、本課重點是學(xué)會讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點很難。
3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的變化。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學(xué)生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的，課件美觀、適度，教學(xué)使用性強，不繁、不濫。
�。ㄆ撸┚毩�(xí)安排
重視教學(xué)過程中練習(xí)，注意練習(xí)和評價相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語和學(xué)生的掌聲方式鼓勵，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評和勉勵。
二、學(xué)情分析
（一）有利因素：
（1）學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂，學(xué)習(xí)積極性高。
�。�2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。
�。�3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。ǘ┎焕蛩兀�
（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來困難。
�。�2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。
�。�3）家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導(dǎo)這個條件。
�。�4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設(shè)想
以演示、游戲為手段，講說為輔，學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)
四、學(xué)法指導(dǎo)
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學(xué)程序
一、使用課件復(fù)習(xí)引入
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：蘋果樹上掛著a o e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認(rèn)識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？
學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。
教師：我們已學(xué)習(xí)了五個單韻母，還有一個沒學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識，有的同學(xué)不認(rèn)識。它也是單韻母這個小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認(rèn)識它，學(xué)過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認(rèn)識了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識快的特點，了解了學(xué)生對舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)。課件也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。
�。ǘ┭菔�、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
�。�1）學(xué)生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡
（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
（3）齊讀，開火車讀，分組讀
（4）教師：同學(xué)們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”
�。�5）練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點不能丟。區(qū)別與“ i”
帶調(diào)后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
（6）教學(xué)寫“ü”
引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)的'疲倦感。如做手勢讀可以調(diào)動身體運動來感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調(diào)關(guān)鍵處。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)音節(jié)yu。 學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩。”大y說：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)“yu”。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。
老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個大y卡片，一個同學(xué)拿小i卡片，一個同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認(rèn)讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習(xí)讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。
這過程重在認(rèn)識音節(jié)yu，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發(fā)學(xué)生興趣，強調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節(jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時間安排如此。
�。ㄋ模﹥焊璋鎵K教學(xué)。
1、出示情景圖課件，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學(xué)生生起對大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀連連”
這個練習(xí)鞏固學(xué)生對音節(jié)“yu”的掌握和對它靈活運用�？勺寣W(xué)生小組合作完成，小組自主評價。
�。┯螒蜢柟�。
分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片
游戲時，分組活動。
先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學(xué)生對聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。
語文說課稿 篇5
一、說教材
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué)，旨在閱讀的過程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點。
本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》講述的是民國時兩代信客的命運，并主要通過年輕信客的經(jīng)歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，贊美了他們無私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對于當(dāng)今宣揚誠信、講求奉獻(xiàn)的社會而言極具教育意義，對學(xué)生更是一次極好的人生觀價值觀的體驗機會。
教學(xué)目標(biāo)
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識與能力：了解信客這種職業(yè)的特點，體會信客的為人。
過程與方法：通過品析，揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語言。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)信客誠信無私、默默奉獻(xiàn)的精神。
這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達(dá)，并沒有什么艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節(jié)課的重難點設(shè)計如下：
教學(xué)重點：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛、敬重和學(xué)習(xí)這類平凡而偉大的人。
教學(xué)難點：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語言�！�
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)方法：
朗讀品味法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
勾畫圈點法——讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
自主探究法——讓學(xué)生有自我的認(rèn)識與體驗，通過自己的圈點勾畫來探究人物形象與語言特點。
三、說教學(xué)流程
這節(jié)課我設(shè)計了八個環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入
本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對信客有一個初步了解。
(二)、了解作者
由于沒有提前布置預(yù)習(xí)，并且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
在這一環(huán)節(jié)中特別對《文化苦旅》加以介紹，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會文章語言奠定基礎(chǔ)。
(三)、正音：
投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來，然后齊讀，在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。
(四)、走近《信客》理解文題
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個問題，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容，并且明確文章重點寫第二個信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求，即把第二位信客作為主語來概括每一部分的內(nèi)容，學(xué)生不至于另起角度。
1、你怎樣理解題目“信客”二字?
2、文中寫了幾個信客?重點寫哪一個?
(五)、聽讀《信客》理清脈絡(luò)
教師范讀，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內(nèi)容
之所以由教師范讀，是因為課文較長，一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現(xiàn)出來，便于學(xué)生體會;而且，在備課時，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的范讀來進(jìn)一步正音。
概括每一部分的內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。
(六)、跳讀《信客》感知人物
1、學(xué)生任務(wù)：在書上圈點勾畫，用“‘信客’是一種(一個字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說話。
2、信客自己是如何評價這一職業(yè)的.?他為什么這樣評價?
3、其實余秋雨的《信客》在選入課本時有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。
4、作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?
5、瀏覽課文，用“信客具有的品質(zhì)，體現(xiàn)在”句式說話。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點，把握信客的品質(zhì)，并由此體會作者寫作本文的目的。
(七)、品讀《信客》賞析語言
本文寫信客，題材特點決定語言特點，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達(dá)的特點。警辟表現(xiàn)在比喻句上，暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。
信客是一個多么樸實感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶著對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認(rèn)為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認(rèn)為……這個句子美，美在……”句式說話。
文章的語言不難理解，但是文章的這些特點在以前的教學(xué)中并沒有涉及到，所以我將這兩個特點直接給出并進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對這兩個特點有所了解，然后用文章中的句子進(jìn)行印證，從而把握本文的語言特點。
(八)、回望《信客》情感升華
信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。
提示：對他的生平事跡或品質(zhì)加以概述，語言力求簡潔、通暢。
這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫作的過程中回顧文章主要內(nèi)容、人物的品質(zhì)，在情感上得到人生觀、價值觀的教育。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
二、說學(xué)情
這是一篇故事性較強的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對于四年級的學(xué)生來說，并不容易。因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無計劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
三、說設(shè)計理念
抓住文中的重點詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點詞語，如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點詞品味重點句，體會人物心情，理解課文內(nèi)容。如在體會父親的受不了時抓住兩組意思相反的詞，辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水，感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”，體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作，以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。
“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運用。通過對這篇文章的深入解讀，我找到了“受不了”這個切入點。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，朗讀感悟。通過對這個詞的品析，輻射到對整篇文章蘊含的豐富人文內(nèi)涵的感悟�？梢詼�(zhǔn)確體會到文本所要表達(dá)的情感。
合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一，但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有過難的'需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀，每個人都可以獲得讀、評、說的機會。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評的能力。
四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
通過對課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀，我在第二課時設(shè)定了以下目標(biāo)：
1．閱讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物心情,感悟文章蘊含的豐富人文內(nèi)涵。
2．分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。
3．引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。初步樹立正確的金錢觀。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文，了解人物特點，體會人物心情，讓學(xué)生懂得要以誠實的勞動換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財富才會珍惜的道理。
教學(xué)難點：
分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。
五、說教法、學(xué)法
（一）簡簡單單教語文
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而體會作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個性特點學(xué)生后，很自然地得出了父親“受不了”的原因，緊接著找文中的另一個受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材，加上入情入境，聲情并茂的朗讀，很自然地揭示了文章的主旨：要以誠實的勞動換取金錢，只有親手創(chuàng)造的財富，才懂得去珍惜。
（二）扎扎實實促發(fā)展
教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親受不了的原因；抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話，體會到了兒子的受不了，對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補充想象；根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，都是扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀，教師引讀等讀書的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點，學(xué)生因需而寫，有話可說。
六、說教學(xué)流程
根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識、依據(jù)對教材的把握，本課的教學(xué)我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)體會父親的受不了。
2.學(xué)習(xí)體會兒子的受不了。
�。�1）瀏覽全文找另一個“受不了”：是誰受不了？他是因為什么而受不了？
（2）默讀課文，勾畫描寫父親三次扔金幣，兒子不同反應(yīng)的句段。
（3）交流反饋，引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜，滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的，所以他受不了。
（5）分角色朗讀課文21---28自然段，初步體會兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。
�。�6）深入體會兒子的“受不了”
(三)拓展延伸、升華感情
1.談收獲
2.贈名言
(四)在歌聲中結(jié)束課堂。
《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識到要以誠實的勞動換取金錢，要珍惜勞動成果。
七、說板書設(shè)計
板書設(shè)計力求體現(xiàn)本文的主旨，而本課的主旨是通過對重點詞句的理解來獲得的，重點詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象，認(rèn)識人物，體會情感。把握文章主旨。
板書設(shè)計
一枚金幣
�。ㄕ湎В�
父親兒子
辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水
受不了
扔掙
語文說課稿 篇7
一、指導(dǎo)思想
打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認(rèn)為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。結(jié)合我校變講堂為學(xué)堂，以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式，在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適時的點撥提升，學(xué)生進(jìn)行有機的鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。
二、教材定位
《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品，其構(gòu)思精巧，遣詞獨特，內(nèi)涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂，學(xué)生通過自學(xué)完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學(xué)生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構(gòu)思美、語言美。
三、 教材處理
在教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是
�。�1）讀文知意，搜索相關(guān)信息，用一句話概括故事內(nèi)容。
（2）聽文悟情，讓學(xué)生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。
�。�3）品文尋美，通過讓學(xué)生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓(xùn)練學(xué)生賞析語言的能力。
�。�4）觸文話事，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學(xué)生對本文情感和語言的印象，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。
四、教學(xué)亮點：
1、重難點突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，一詞、一句中都可能有豐富的'收獲，引導(dǎo)學(xué)生運用圈劃批注的方法進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行適時引導(dǎo)，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現(xiàn)等，學(xué)生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進(jìn)行點撥提升。
2、拓展訓(xùn)練。能將本節(jié)課學(xué)到的語文知識及時的進(jìn)行學(xué)以致用，融會貫通。比如說的訓(xùn)練圍繞“以小見大”的構(gòu)思，寫的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運用。
五、教學(xué)不足：
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；課堂語言的凝練度；教學(xué)激情等都有待提高。
2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學(xué)生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達(dá)到水到渠成的效果，沒有放開談。
語文說課稿 篇8
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
4、充分利用文本及閱讀資料進(jìn)行交流，適當(dāng)聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟熱愛勞動的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
（二）教學(xué)重點
在具體語言環(huán)境下認(rèn)識“翻、澆”等8個生字，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀兩只小兔子所說的話。針對教學(xué)重點首先我將采用小組匯報朗讀生生評價的教學(xué)方法。其次運用多種形式認(rèn)讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解“翻、澆、挑”等字義。
（三）教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點我是這樣突破的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問、答疑，讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進(jìn)行對比觀察和對比閱讀，在質(zhì)疑與答疑的過程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
（四）教學(xué)過程
本課教學(xué)時間分為兩課時，根據(jù)生本教育理念，我在第一課時設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
我設(shè)置的課前研究是:
1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。
2、讀了課文你知道了什么？還有哪些不明白的地方，記錄下來準(zhǔn)備交流。
3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話、成語或相關(guān)圖文資料。
圍繞課前研究我設(shè)計了課前活動、小組匯報朗讀、質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)。
課前活動:交流關(guān)于兔子的有趣的故事或成語等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，烘托了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)我會利用電腦出示兩只可愛小兔子的動畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。
這樣便于把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過程中。
2、初讀課文、整體感知
通過學(xué)生自讀、小組互讀、匯報朗讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、停頓正確、像平時說話一樣不拉長音。進(jìn)而通過生生評議相互指出優(yōu)缺點，隨后再讀課文爭取讀的更好。接下來我將適時追問:讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見解，然后順勢進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節(jié):你還有哪些不明白的地方可以請別的同學(xué)來幫你解答。
通過多樣化的朗讀，可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)有利于活躍孩子們的思維，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。
3、多元形式、趣味識字
通過學(xué)生自讀、小老師領(lǐng)讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開火車拼讀生字，隨時糾正讀音，重點指導(dǎo)易讀錯的生字。去拼音由學(xué)生介紹識字方法，最后通過踩地雷、同桌對對碰等游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
4、指導(dǎo)辨析、書寫生字。
出示“拉、把、給”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫，最后展評并修改。“拉、把”二字，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己去觀察，讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)和注意點，從而更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫。另外，我還將提醒學(xué)生寫字姿勢，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫字習(xí)慣。
5、板書設(shè)計（設(shè)計得怎樣更精妙）
小白兔 小灰兔
要菜子 送白菜
種菜 吃菜
送菜 要菜
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到只有付出勞動才有收獲。
下面我來說說第二課時的教學(xué)安排:
課前活動:你在生活中是一個熱愛勞動的孩子嗎？請你跟大家分享你的小故事，說說你都會做哪些事。學(xué)生自由講述。
1、教師談話、導(dǎo)入新課
辛勤勞動是一項美好的品質(zhì)，只有付出才能有收獲。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》。
2、快樂復(fù)習(xí)、回顧字詞
（1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
�。�2）快來幫小兔把山上的詞語讀準(zhǔn)，他就能順利回家了。
挑擔(dān)子 澆水 翻松 餓了 時候 施肥
用開火車以及七色花擴詞游戲的`形式復(fù)習(xí)生字、詞語，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。緊接著教師設(shè)問:大家還記得課文講了一個什么故事嗎？學(xué)生自由回答順勢進(jìn)入故事情境。
3、劃分角色、表演朗讀
學(xué)生在小組內(nèi)自由分配角色練習(xí)朗讀，然后佩戴動物頭飾上臺進(jìn)行表演朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評委評價。
通過讓學(xué)生表演、觀看、做出評議，談自己的體會，在形象接觸中讓學(xué)生對課文的理解更深入，更好地體會并學(xué)習(xí)小白兔的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、小組研學(xué)、精讀感悟
師交付學(xué)習(xí)任務(wù):你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生畫出文中相關(guān)句子，先在小組內(nèi)討論，然后全班交流。重點突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時課件展示小白兔種菜的過程，讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動才會有收獲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動最光榮。
5、指導(dǎo)寫字、交流評價
出示“活、種、吃”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學(xué)生描紅練字書寫，最后展評并修改。強調(diào)本課要寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)該寫得左窄右寬。
6、鏈接閱讀、拓展延伸
首先讓學(xué)生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然后說一說自己的心里話，分享閱讀感受。
7、板書設(shè)計
�。� 勤勞 ）的小白兔
�。� 懶惰 ）的小灰兔
只有自己種，才有吃不完的菜
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