三年級語文教學反思（通用）
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的三年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文教學反思1
詩歌有其自身的特點：韻律性強、有節奏、簡單易懂。因此，教學這類課文，既不能因小失大，也不能顧此失彼。針對三年級孩子的年齡特點和認知水平，我把本課的教學定位于：學會抓文中的重點詞句理解品讀課文，“寄托”和“懂得”是這首詩的兩個重點詞語。讓學生通過多種形式的朗讀方能知道“寄托”體現了親人對“我”的.關愛與期盼，“懂得”體現了“我”在親人的關愛與期盼下成長，這樣，讓學生逐漸體會“禮物”的含義，達到段篇的訓練。有時讓學生讀文后用批注方法來抒發內心體驗，感悟親人對“我”的關愛和期望。激發學生對親情的向往；同時學會愛自然、愛生命、愛時間、愛生活等，這樣既培養了學生的自學能力，使學生的語文能力和人文素養同生同長。閱讀應基于生活，聯系生活并及時回歸生活，人的情感才得以升華。學完此文，讓學生感受第一節至第四節寫作上的相同之處，并讓學生仿照這樣的寫法，把自己收到的禮物故事寫一寫，然后再讀給同桌聽，與同學一起分享快樂。
三年級語文教學反思2
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴密，紙筒會露風，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的.理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。
課文是科學故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，讓學生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。
在教學時先從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好權衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經很普及，但最先發明的人應該是最了不起的，在探究下，我們進一步讀好課題，此時問學生你想知道什么，學生會對聽診器是誰發明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產生更有利于學生深入學好課文。
第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進行描寫外，對雷奈克發現過程中的語言、行為以及內心活動都沒有很具體的描寫，這留給學生更多的想象空間，所以我指導學生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。
在教學實踐中，我們總能發現很多問題，不過我倒有些喜歡這些問題。在課上，當學生朗讀不到位，或理解有難度時，正是需要我們引導，體現教師價值的地方。今天，我上完了13課的第一教時，光自學生字詞，朗讀課文就花了一節課的時間。我并不覺得課上效率低，反而發現讀準、讀熟、讀好課文，很多的問題都已迎刃而解了。當然，學生也有索然無味的時候，比如今天課上，有些長句讀不好，但學生明顯已失去了堅持的興趣。此時，需要想些方法。我“故技重施，屢試不爽”。組織朗讀比賽，以小組為單位。“今天，到底哪個小組讀得最好呢？我要給你們打分。”學生立刻振奮了精神。“不過要想獲得好成績，必須每個成員都付出百倍的努力。”先給一段時間練讀。學生個個都全力以赴，認真練讀。課文讀得有聲有色。在此過程中出現的問題，學生也樂意糾正。結果并不重要，重要的是朗讀的效果和學生練讀的過程，以及在此過程中形成的良好的讀書習慣，甚至強烈的集體榮譽感。何樂而不為呢？
三年級語文教學反思3
期中考試已經結束，從整個年級考試的成績來看，各班之間的差距并不是很大，這點是比較欣慰的，但能很容易看到考試中的一些問題和不足。對于這次考試的成績，總覺得不能就這樣簡單地過去了。所以利用假期就自我簡單的作了一個反思。
從試卷上看，學生的基礎知識答的不錯，當然從中也發現了很多不足。有些同學有看錯題目，有些同寫有沒有做的題目，還有同學寫話離題，一個可能是不夠仔細，我也去仔細問過他們為什么會出現這樣的問題，主要的是在考試階段，有的學生過于擔心結果，導致發揮失常。還有一部分學生，本學期一向處于游離學習狀態，把注意力分配到其他地方去了，考試階段依然無法收心。而語文的閱讀有一項隱性的.考試資料，那就是考察學生的閱讀耐心，不能靜心閱讀，這樣就造成了和別人的差距。那往往低年紀小朋友就很缺乏這種閱讀耐心，甚至題目都不審完就開始按自我想的去做了，也許他只求早些打鈴吧!
課內閱讀中，有的題目需要學生審題后動動腦筋才能解答，不少學生只是覺得差不多，就胡亂寫幾句。或者就是誤以為和教師上課講的一樣的，卻不曾分辨出其中的區別。
從本次考試，我們能夠很明顯地發現，學生的基礎是存在著差異的，最高分98分，還有不及格學生，對于一個二年級學生來說我不敢輕言放棄，因為我明白每一個孩子都是家庭的期望;可我更清楚要想把這些后進生的成績提上來又談何容易，盡管如此，我還是想試一試。所以我將在以后的教學工作中去關注那些學習上需要幫忙的學生。課上多提問、課下多督促，及時、有效的把學生出現的問題解決好，以彌補其不足。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個提高。
期中考試像一面鏡子，照出了師生教學上的不足，之后我和他們一齊分析原因，評講試卷，并研究今后對策。相信師生一齊努力，提高應當是指日可待的，至少我愿意這樣想!我也不怕失敗，因為我能夠再調整教學方法，教給學生更多，讓他們學得更簡便，考得更出色。
三年級語文教學反思4
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學們勾勒出一只活潑、機靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。
接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點。在學習這一自然段時，我放手讓學生自學，通過組內分工讀文，孩子們進一步的了解了課文的內容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現代文亦如此。于是，我借機引導同學們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經過一陣激烈的組內交流，孩子們紛紛發言，有的覺得“掠”字能更加恰當的表現出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現燕子輕的特點，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準確、更恰當。“沾”字，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進水里……。聽著同學們認真而細致的'分析，我內心是無比的高興的，也是無比的驕傲的。
在教學過程中，我有意地滲透習了寫作教學的內容。因為這一單元《語文園地》的作文內容就是寫寫家鄉的景色。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點時，采用了由近及遠的觀察方法，同樣在描寫家鄉景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學們介紹了由遠及近，由近及遠，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習奠定基礎。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯系起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構成了一個悅動，生機勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！
三年級語文教學反思5
《金色的草地》技術了一個男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。這一節課我直接開篇點題，你們見過金色草地嗎?就以學生好奇的心理展開學習。讓學生多讀，自己體會顏色變化的奇妙。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的'課堂。引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目了然，形象生動。
三年級語文教學反思6
教學時，我聯系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化，并指導有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復他，弄臟他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落。“終于挨到了放學。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學時，不但引導學生結合生活實際深入體會關鍵詞語表情達意的作用，還嘗試著積累運用，學習表達。
在了解課文內容的基礎上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學生把這三句話找出來，讀一讀，再聯系上下文，談談自己的理解。還可以讓學生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
最后為進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛面子）和缺點（報復同學），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤并能改正錯誤）。總之，學生只要能結合課文實際發表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的.兩個小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。
在這堂課要結束的時候，我留下作業：寫寫你和同學之間發生的故事。通過這節課的學習，對于這樣的文章學生寫起來也是得心應手，時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際。
三年級語文教學反思7
《山茶花》這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點，然后指出，山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月，一季又一季的準備，贊揚了花骨朵堅韌頑強的品格。
教學這課時，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文，自學生字詞后再教學課文的一至三自然段，第二課時再學習課文四至七自然段，寫生字；二是第一課時進行初讀課文，學習生字詞，寫生字，第二課時再重點學習課文內容。但根據我們班的孩子的學習習慣，我選擇了第二種教學設想。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談談自己的教后感。
為了上好這節課，我認真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關的資料，制作了漂亮的課件。課堂上，為了能讓學生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學的.：
整體感知課文后，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關的句子做上記號。”學生讀完書后，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關語句：
真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
在師生交流時，通過教師的引導和課件的直觀感受，學生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在理解之后的朗讀中，我也能感受到他們對山茶花的喜愛。在學習作者寫比喻句時，學生說出了令我驚訝的話語，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅啊！像一團團正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學生能說出這么美的句子，應該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，這股源泉從哪里來？
在接下來的4—7自然段的教學中，學生能夠通過讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁，而這種特別勁又體現在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季，一個月又一個月的準備著。
這是令我滿意的教學，但在這課教學時，還有幾個地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”這段文字中的“絕”是什么意思？理解山茶花的花形時，有這樣幾個詞語：大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。教學時，我只是自己對照課件簡單的提了一下，什么是排列有致，對“舒展而瀟灑”沒有講解，這回讓學生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑？
在接下來的時間，我講繼續到其他班級上《山茶花》，在接下來的教學中，我將注意以上不足，爭取課堂教學令自己滿意。
三年級語文教學反思8
《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的色彩，歌頌了五花山優美的風景。由于是選學課文，教師用書和教案集里都沒有可參考的資料，對我來說，是一個新的挑戰，錘煉一下自己掌控處理教材的能力。所以本學期的考評課我決定上這一節。
在課堂上我第一是以疑導學。學生的積極思維常常是從疑問開始的。所以，瀏覽教學中要激發學生提問的愛好，使他們自己去發覺問題，帶著問題去讀書，引發思維的不斷深入，有利于培養學生的思維、能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生環繞課題、中心句質疑、提問，然后共同梳理問題，肯定本課學習目標。
接著感悟重點段落五花山的.秋天時，文章中用了“有的……有的……有的……還有的……”這樣的句式把秋天的五彩繽紛出現在我們的眼前。我是以“你愛好什么色彩，說說你愛好的理由”這個問題激發學生的摸索，課后，我想是不是每個句子可以有不同的處理方法，這樣才不會顯得呆板。
在讀完春夏秋的段落后，我讓學生發揮想象，寫一寫冬日美景，彌補課文中一年四季中的空白。在觀賞了幾張冬日的五花山后，學生一片“哇，哇”的贊美之后，在一定程度上提起了學生的情緒，緊接著就讓學生說。在課堂上，個別學生只是停留在先前的語言積存狀態，并沒有很好地運用“聯想”，表達得不夠形象。”不僅要關注人文性，還應當關注它的工具性。在感悟秋日美景時，完全可以放手讓學生去體會總分的寫作方法，并在寫冬日美景時，將這個方法用上，加上聯想的寫作手法，文章的質量將會大大提高。
摸索著、學習著，夸獎讓人精神振奮，寶貴的意見更能讓人成長。感謝我們組的老師，為我的課堂，為我的成長，帶來那么多的幫助。在今后的工作中，我將深入研究，積極探索，鑒戒和總結體會，不斷增強交換實效，使自己的課堂更上一層樓。
三年級語文教學反思9
今天在多媒體教室講了一節公開課《大禹治水》。雖然算不上成功，但是我卻從中得到了鍛煉，受到了啟發，感受到了成長。
首先，在“課件與課堂有效結合”的主題教研背景下，我初步學會了制作簡單課件，這便是進步。在今天的課堂中，“洪水視頻”的應用也的確給了學生直觀的感受，觸動了學生心靈。但也有些部分控制的'不夠好，起了反作用，今后繼續研究學習。課件的運用要特別感謝郭春成老師的指導。
其次，經過老師們的評課，我對該如何授課有了更深的認識。比如：低年級教學老師要善于發揮范讀和領讀的作用；要引導學生說完整話；老師的教學思路一定要清晰等等；尤其是教研室的方老師提到的“學生、文本、老師融為一體方為一節好課”的觀點更是切中要害，一語中的。其實，我在課堂上最欠缺的便是入情入境和與學生的平等交流。
再次，這次講課激起了我學習和運用新課標的勇氣。應試教育的陰霾讓我們許多人對新課標視而不見，“拿起”又“放下”。通過反思，我深刻意識到：沒有先進的教學理念，必然誤人子弟，害己害人，可憐可悲。我們一直苦于找不到語文教學的出路在哪里，其實語文新課標就是一盞明燈！像“以讀為本”這樣的話我們應該牢記于心，付諸行動。
教學無止境，學習才會無止境！
三年級語文教學反思10
愛是什么？愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話，愛是炎炎夏日一縷清涼的風，愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶，愛是瓢潑大雨中的一把小花傘，愛是黑暗中的一支蠟燭。
是呀，這個世界是由愛維系成的。 對于《掌聲》這堂課，上課開始我引用了文章的導語，與學生產生了共鳴。讓學生與本文之間架起一座橋梁。整篇文章我以讀代講，讓學生角色轉換，讓學生感受到自己時而是英子，時而是同學。通過引導學生多次讀書，通過重點詞語的理解，如“猶豫，慢吞吞等”悄然走進文章，感受英子不同時候不同的心理。通過配樂朗讀，表現出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。
真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學重難點。其次用對比的教學方式：如原先的`英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。不足之處：怎樣正確對待課堂生成的問題。
特別是小組合作匯報：“如果你是英子，你會對同學們說些什么？如果你是班里的一名同學，你會對英子說些什么？”同學們都會說，但語言的組織不夠理想。我想能不能從前面的教學時間中抽出一點讓學生在課堂上完成此項，并寫出來。
三年級語文教學反思11
本學期的第四課《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。
因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯系生活經驗，感受課文，品讀課文。
上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也非常精彩。
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。《三年級語文上冊《槐鄉的孩子》教學反思之五》這一教學反思，來自！
本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的.美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構。
教學時，我讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領課文的第一自然段，先讓學生在整體上對第一自然段有一個把握。在他們初步感知的基礎上，通過品讀句子來細細體會槐花的多、白、美、香這些特點。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通過“抱在一起”“遠看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的過程中，我適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂，讓學生在視覺、聽覺上有了更深一層的認識。在品讀過程，我注意到了幾個重點字詞的把握，例如三個表示香味的詞語：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個字，通過對這些關鍵字詞進行推敲，進一步讓學生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達對熱情好客的槐鄉孩子的喜愛。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過多種朗讀方式讓學生體會槐鄉孩子的熱情好客。同時在教學中也抓住了一些關鍵字詞，如“飄”這個字，一個“飄”字中蘊藏著槐鄉孩子的“樂”，因此我在教學時故意設疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發學生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個字。學生在教師的置疑下，透過這個字眼，感悟到了槐鄉小姑娘輕快，輕盈的心情。
三年級語文教學反思12
《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育學生要愛護小鳥，愛護小動物。
教學這課，我為學生營造了兩個情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢？從歌聲中讓學生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）我讓學生抓住小鳥的.動作“跌”，抓住老鳥的動作“飛來、接住、銜上”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了學生情感上的共鳴，產生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。
通過前兩個情境的創設，學生對于的思想內涵，已經到了水到渠成之時，“那只小鳥后來怎樣了？” 不需要說教，只需要從學生的心靈出發，把足夠的時間留給學生，讓他們去情感升華，靜心續寫。大約七八分鐘后，我看到了學生內容豐富的續寫內容有的說：小鳥死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫著：愛護小鳥，人人有責。有的說：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇跡發生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。可是，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥懼怕人類，不相信人類了。還有的說：過了一段時間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥道了歉，他們又成了好朋友。從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節課的內容已經深入學生內心，學生句句話語流淌著真情，不愧是情動而發之作。
三年級語文教學反思13
《珍珠泉》這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。這節課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發和引導，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡??激發學生的閱讀興趣，引導學生的觀察興趣，鼓勵學生的寫作興趣。
1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ()。水是那樣清，清得就像 ()。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的.理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
4、拓展學生的知識領域。
本課的課后給了一個資料袋，里面介紹了我國各具特點的泉，為了擴充知識，我讓學生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點，在學生的匯報中，我又及時補充圖片加深視覺上的印象。同時，補充了我國的五大名泉。
三年級語文教學反思14
三年級的小學生，剛剛由低年級步入中年級，大多學生的知識積累有限，更談不上什么積累的方法，開學初，我了解的學生的積累很多是在老師的指導下摘抄課文中的好詞、佳句，能運用的不多；能自己獨立看課文的學生更是寥寥無幾。
為此，在近一個月的課堂教學中，我深刻的感受到：三年級的小學生，課堂積累更重要。這就要求，教師在課堂教學中要重視學生的積累，我覺得應該像春雨潛入夜般使學生感受積累的快樂，并漸漸學會積累的方法。
《火燒云》一課教學片段
課堂練習：
這地方的火燒云變化極多，一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。
1、填空：
1）用書上的詞語填空
2）用自己想出來的詞語填空
2、用上“一會兒……一會兒……一會兒……”練習說話
給學生一段時間思考后，教師引導學生完成
教學反思：
1、用書上的詞語填空的設計，使學生認識了描寫顏色的詞語有很多；用自己想出來的詞語填空的設計，對學生來說：一是創造同時也是一種積累，體現了教與學的`層次性，培養了學生的創造性。
2、用三個“一會兒”練習說話的設計，首先使學生認識到火燒云顏色變化多，而且快，其次，我想有意識的引導學生去聯系生活實際思考：在現實生活中，什么事物也一會兒這樣，一會兒又發生變化呢？在老師的啟發下，有個別學生想到：變色龍顏色的變化，有個別學生想到火燒云形狀的變化，也許是三年級的小學生，類似的觀察，感受，積累太少，總之，這個練習說話把學生們難住了。接下來，我又進一步引導：還可以說說人，如：小弟弟，小妹妹；還可以說說小動物，如：小貓，小狗，這下，同學們的日常積累被充分激活，幾乎每一個學生都有話可說。可以說，這樣的練習在豐富學生積累。因為在兩次寫話的練習中，學生很會運用表示顏色的詞語，能用“一會兒……一會兒……一會兒……”描寫事物的學生也不少，學生們會運用積累，這應該是積累的最終目的。
3、當然，在重視學生積累的同時，隨著學生知識的增多，積累的豐富，我還引導學生注重課外的積累，如：生活積累，課外閱讀的積累，但對于三年級的小學生來說，不論是生活積累，還是課外閱讀的積累，都需要教師的引導，尤其是加強課堂教學與課外積累的聯系，以便使學生們的積累被激活，再豐富。
三年級語文教學反思15
《畫楊桃》是對學生進行從實際出發”、“實事求是”教育的好教材。那么，我在教學中是如何把握這一主題，對學生進行思想教育的呢?
第一，理出主線。
由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，教師到謳說了什么呢?這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。
第二，利用生動有趣的故事情節，激發學生細讀文章的興趣。
教學時，我利用簡筆畫和電教手段向學生展示圖畫課上發生的順逆或趣即教師和同學們對待“我”畫的.楊桃的不同態度的故事情節。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發閱讀與思考的興趣。
第三，讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發，實事求是”的主題思想。
縱觀整個過程，天論是構思還是實施，都給文章注入了新的內涵，做到了以課文為藍本，以訓練為主體的語文教學活動，教學效果良好。
由此可見，選準切入點是語文教學重視“雙基”，激發學生興趣，有的放矢地進行思想教育的關鍵。
【三年級語文教學反思】相關文章：
語文的教學反思11-01
語文三年級教學反思02-22
三年級語文的教學反思01-30
教學小學語文的教學反思04-19
語文《釀》的教學反思09-27
語文識字教學反思11-26
語文橋的教學反思11-29
語文《早操》教學反思02-17
語文拼音教學反思02-18
語文觀潮的教學反思02-19