一年級下冊語文教學(xué)反思(范例15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的一年級下冊語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文教學(xué)反思1
《頑皮的陽光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時，我先讓孩子們說說自己眼中的陽光，再認寫本課生字，訓(xùn)練孩子們朗讀，最后指導(dǎo)孩子們書寫較難的兩個字“跳”、“進”。從整體上看，孩子們基本達到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在訓(xùn)練孩子們朗讀時，我進行重點突破，著重訓(xùn)練了孩子讀長句的能力。同時，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點一滴，從易到難進行語文教學(xué)。例如，我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結(jié)出來，引導(dǎo)孩子們把偏旁分類，鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類能力。 雖然學(xué)生基本達到了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對于知識學(xué)習(xí)的興趣，并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂，所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。
1、本節(jié)課在教學(xué)方式上過于單一。比如：讓孩子們認識生字的時候，只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來說再熟悉不過了，因而沒有激起孩子們的興趣。其實在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，我們可以根據(jù)教學(xué)情況做出一些適當(dāng)?shù)母倪M。例如，開火車時學(xué)生不一定只使用一種方式，可以雙人開火車，還可以讓火車提速等增強學(xué)習(xí)中的趣味性；同時在識字教學(xué)中，我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“臉”這個字時，我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉，觀察觀察同桌的臉，進而還可以從觀察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來，加深學(xué)生對“臉”字的印象。在教授“陽”時，認字的時候結(jié)合書寫，這樣音與結(jié)構(gòu)的.結(jié)合也可以加深學(xué)生的印象�？傊�，教學(xué)應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、應(yīng)以游戲、活動、競賽為主來展開教學(xué)。一年級的學(xué)生有好表現(xiàn)，喜歡游戲，注意力不集中的特點，因此課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生群體特點來展開。讓學(xué)生在游戲與競賽中來學(xué)習(xí)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識。所以，在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽光》時，就可以以“小小朗誦比賽”的活動來展開教學(xué)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的疲憊感。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活處理各種教學(xué)問題。由于年齡上的特點，一年級學(xué)生注意力集中的時間較短，所以后半節(jié)課學(xué)生的注意力不是很集中，學(xué)習(xí)的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生靜下心寫寫字，調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏，然后再回歸課文的朗讀訓(xùn)練。同時，教師還應(yīng)該采用多種多樣的評價性語言及獎勵性措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使整個保課堂保持一種活躍的氛圍。
4、我還應(yīng)該加強教師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據(jù)課堂實際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動作。整個課堂的親和力、感染力不夠，語文課的語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中，我對于孩子們的評價“棒”與“好”等類的詞用得過多，未能根據(jù)學(xué)生的回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個學(xué)生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時點撥：你真是一個會想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個課堂教師的音調(diào)過于平抑，起伏不夠。其實這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學(xué)會與學(xué)生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受，并沒有站在學(xué)生的角度去展開教學(xué)。課堂本身就是生生對話，師生對話的一個過程。假如教師大包大攬，利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生對知識的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習(xí)。
總之，從這節(jié)課中我認識到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識，更需要注重學(xué)生接受知識的這個過程，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會學(xué)、樂學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點。
一年級下冊語文教學(xué)反思2
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預(yù)習(xí)課文了，上來就直接檢查孩子預(yù)習(xí)情況，通過給黑板上的.生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學(xué)生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準(zhǔn)備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導(dǎo)學(xué)生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導(dǎo)那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學(xué)，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導(dǎo)的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學(xué)生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導(dǎo)說出在這里玩會暗藏著危險，引導(dǎo)不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓(xùn)練，我是以填空的形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學(xué)習(xí)司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學(xué)生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應(yīng)該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)，沒完全發(fā)揮好作用。
一年級下冊語文教學(xué)反思3
現(xiàn)在正是春的季節(jié)，在我們身邊開始越來越多地聞到春的氣息，那柔柔的春風(fēng)，那點點的新綠，那啾啾的小燕子的呢喃……這番情境最好不過用詩歌來描述了。
恰好教材安排了古詩的內(nèi)容，而且正當(dāng)時節(jié)，內(nèi)容都是關(guān)于春天的'。詩寫得很美，個中的意味也只有誦讀者才能領(lǐng)會，實在不能讓孩子們錯過了這種享受的滋味。鑒于此，一開始我就讓學(xué)生自己誦讀。詩有兩首，第一首是《春曉》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室里開始響起朗朗的書聲，但并不如我想象的那般，可能是因為不懂詩意，也可能是有些字還不是很熟，聽起來真正讀出味來的并不多�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥──”忽然，一聲很有韻味的聲音在我耳際響起，我循聲望去，原來是黃琦婕正搖頭晃腦地在誦讀，邊讀，還邊做著動作。搖搖手讀“不覺曉”，讀到“聞啼鳥”，又做聽的姿勢。直覺告訴我，她不但會朗誦這首詩，而且還知道詩的意思。
細細一想，如果每句詩都用動作做出來，不但詩的意思自然明了，詩不也很快就記住了嗎？而且記得準(zhǔn)，記得牢。趕緊請她上臺表演、推廣。其他學(xué)生立刻模仿起來，興奮地依據(jù)自己的理解做起了動作，教室仿佛成了梨園的晨練，誦讀的聲音也一下響了起來。幾遍下來，盡十有xxx的學(xué)生能流利地背誦了，而且是韻味十足。我想，這大概就是得益于剛才的那番“手舞足蹈”吧！
詩是最美的語言，怎樣讓孩子更快更好地記誦更多的古詩，增強他們的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操呢？我想，大家不妨嘗試嘗試“手舞足蹈”的方法。
一年級下冊語文教學(xué)反思4
這課堂逾越了我預(yù)先的設(shè)計，這樣的課堂留給同學(xué)的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因同學(xué)而精彩，同學(xué)因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預(yù)設(shè)，教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學(xué)流程立足教課書，立足教學(xué)內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點：
�。�、為同學(xué)搭建了口語交際的平臺：
新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學(xué)中隨機生成的資源，展開口語交際的活動�！闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給同學(xué)搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學(xué)口語交際能力，是非�？上驳�！
�。病⒃谇楦畜w驗中提升同學(xué)的'朗讀能力：
閱讀是同學(xué)個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學(xué)在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
一年級下冊語文教學(xué)反思5
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋。在本課的教學(xué)中，有以下三點優(yōu)點：
第一，導(dǎo)入新課時采用猜謎語的.形式，還了解了“青”的意思，為。用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
第二，能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法識字，使學(xué)生感受到識字的樂趣。并且在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
第三，本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
一年級下冊語文教學(xué)反思6
1、以讀促悟，關(guān)注情感體驗。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價能力。教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、悟悟，強化語感指導(dǎo)，并通過生生評價，考察學(xué)生讀書感悟的程度，使學(xué)生在于教師、文本之間的對話過程中，獲得情感的.體驗、獨特感受和理解。
2、以想象作啟迪，關(guān)注學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢的時候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機會和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。
3、以模仿為基礎(chǔ)，關(guān)注語言訓(xùn)練。模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，讓學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達自己對生活的感受，練習(xí)說話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
一年級下冊語文教學(xué)反思7
新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級）
（二）閱讀目標(biāo)中有：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫了四個什么樣的太陽？課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
自主閱讀 隨機學(xué)習(xí)
我用“你喜歡的是那個太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的'呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因為春天是個多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請學(xué)生美讀課文。
教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實讀的目標(biāo)。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會感覺沒書可讀，不知該讀什么書。
教學(xué)中的不足：
雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。
今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。
一年級下冊語文教學(xué)反思8
教學(xué)反思一學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中
二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的`特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)反思二這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢？不管用了吧？”烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個夠。接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：
1、為什么烏鴉的辦法不靈了？
2、從中明白了什么道理？
通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。
一年級下冊語文教學(xué)反思9
飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的`語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進行。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開學(xué)以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好�？磥砩险Z文課的情緒很重要�。★柡で榈恼Z言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
一年級下冊語文教學(xué)反思10
通過比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的'指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個學(xué)生把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。在這樣的情況下，以后就讓學(xué)生讀一段，同時增加了其他同學(xué)參與的機會。我自己的激勵、調(diào)控、評價也沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學(xué)生參與評價。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽;二是從評價中知道了怎么讀。學(xué)生對“因為……所以……”這一句式的運用，局限于書本中，聯(lián)系實際生活造句的能力還要加強。
一年級下冊語文教學(xué)反思11
一、教材解讀
本單元主題是“家庭生活”，全組課文的《識字》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)”，第5課《看電視》從看電視這個細節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷、謙讓的親情；第6課《胖乎乎的小手》視角獨特，以小見大，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德；第7課《棉鞋里的陽光》寫了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；第8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語文園地二》“日積月累”的小詩《鞋》，也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務(wù)事，而家長不允許時“該怎么辦”的話題；“展示臺”里還要求學(xué)生展示在家里通過看電視認識的字等等。可見，整個單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排，為我們思考整體教學(xué)的策略提供了便利。
本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題，要學(xué)生體會家庭成員之間的至愛親情，同時還要求學(xué)生能通過教學(xué)大量的識字。識字是本冊的“重頭戲”，本單元要求“會認”74個字，每課至少要求“會認”13個以上識字的量確實不小。
本單元安排的識字量這么大，我們憑什么可以實現(xiàn)識字目標(biāo)呢？我在教學(xué)中注意了兩點，善于激發(fā)學(xué)生的自主識字熱情，注重在學(xué)生生活中識字（本單元主要是在家庭生活中識字），本單元的識字難關(guān)是可以突破的。
二、課程資源
本單元課程資源（課件）
�、伲蹲R字2》搜集（或制作）動畫，一孩子回家主動與家長打招呼的場景來體現(xiàn)“尊長輩，懂禮貌”；孩子踢碎鄰居家玻璃被家長批評，孩子誠懇接受意見的場景來反映“父母教，認真聽”；打碎玻璃的孩子主動道歉賠償?shù)膱鼍胺从场白鲥e事，即改正”爸爸隨手亂扔煙頭，兒子給父親誠懇指出不足但不是指責(zé)的場景反映“長輩錯，要提醒”。
�、凇犊措娨暋罚核鸭醒腚娨暸_少兒頻道的各欄目片頭，當(dāng)?shù)仉娨暸_少兒節(jié)目的知名品牌片頭，教學(xué)時熱播的電視劇的片頭，然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。
�、邸犊谡Z交際》“我該怎么辦”采訪家長對孩子做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯三種具有代表性觀點的片段制作視頻課件；采訪孩子對于做家務(wù)的態(tài)度，然后剪輯兩種具有代表性觀點的片斷制作視頻課件。
三、反思手記：
�。ㄒ唬⿵娀瘋湔n的整體意識。
首先要增強“整體意識”，把一個單元當(dāng)成一個整體來思考，從教材的鉆研，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)課時的安排等都從一個單元的整體來思考。就教材鉆研，我分析了結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)主題相同，雖然有的是說家中之禮，有的是說家中人，有的說的家中事，家中情，但都以“家”來關(guān)聯(lián)。我們設(shè)計可以分配出各個板塊的時間和側(cè)重點；注重識字方法，注意自主嘗試認讀記憶的過程，通過展示臺來激發(fā)識字信心和欲望。家庭識字資源非常豐富，說家庭是識字礦藏一點沒有夸張的意味，只要善于挖掘，你會發(fā)現(xiàn)家庭識字資源無處不在。因此，我重視人文性目標(biāo)的落實，歌頌家庭的和諧互愛。注意前后漢字之間的聯(lián)系，識字方法的彼此借用，前課與后課內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)《看電視》引篇讓學(xué)生看熟悉的片頭薈萃，引起學(xué)生興趣，然后話鋒一轉(zhuǎn)，要學(xué)生交流會認的.字，體現(xiàn)家中看電視也是可以識字的。學(xué)完了《看電視》又布置收集在電視中識的字，將課內(nèi)課外識字有機整合在一起，而且還要與單元最后的“展示臺”安排相照應(yīng)。這樣，本單元整合起來安排教學(xué)，達成了整體優(yōu)勢，實現(xiàn)了整體的效益。
�。ǘ┱_處理好整體與單課教學(xué)之間的關(guān)系。
我從不固定單課課時，打亂結(jié)構(gòu)重組新的板塊，比如原兩個單課分別需2課時，現(xiàn)在我經(jīng)過重組后可以減縮為3個課時，節(jié)約一個課時另行安排。如前所例，我可以把第5課《看電視》和后面的《語文園地》的“展示臺”“讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個新的組織結(jié)構(gòu)板塊。進行新的教學(xué)。同樣，《語文園地二》的口語交際可以和“家中事，家中情”的板塊組成一個新的板塊。這樣，增強了整合的效益。
但是，我們要注意實事求是。如果內(nèi)容并不適合，我們不能生拉硬扯組成不和諧的組織單元，在沒有更優(yōu)化的整體模塊的前提下，我們還是應(yīng)立足于每課要落實的整體目標(biāo)。
一年級下冊語文教學(xué)反思12
《天上的小白羊》是一首充滿童真童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年……課上學(xué)生熟讀課文之后，我對學(xué)生說：“假如你就是那個躺在草地上看白云的孩子，你會怎樣對白云說話？”話音剛落，同學(xué)們就迫不及待讀起來了兒歌。
你看那一只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識的玩伴，害怕“小伙伴”在天上著了涼�！暗厣喜輧悍�，地上水兒美，地上才是你們的家鄉(xiāng)”又像在夸耀自己的家而引來玩伴，學(xué)生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動人的靈性�？粗且粡垙�?zhí)煺胬寺男δ�，我不禁感動了，“同學(xué)們，我們一起看看天上的云好嗎？”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，我們一起跑到操場，一個孩子立刻對我說:“老師，你看那朵白云多像一匹奔跑的駿馬！”一個又指著天空說：“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的`說了起來�！澳鞘且豢脴洌鞘且粭l龍，那更像一個人……”還有的同學(xué)說：“那片云多像八仙過海呀！”看著他們向著太陽仰起的臉龐，充滿了無限的希望......
我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。
一年級下冊語文教學(xué)反思13
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課分兩課時完成。我上的是第一課時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、借助漢語拼音、認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、藏、造、糧、食”12個生字。
2、通過正確、流利地朗讀兒歌，了解動物的特點。
3、體會小動物的生活習(xí)性。
對于一年級的小學(xué)生，教學(xué)的重點是識字和朗讀。在教學(xué)的過程中，我總結(jié)幾點；
一、圖文識字
本課的識字任務(wù)認識是12個生字，根據(jù)文本特點我將他們分為兩部分，一部分是認識蟲字旁的形聲字。另一部分是認識其他的生字。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的來認識動物，并讓學(xué)生能大聲的讀出動物名稱，再說明這些帶有‘蟲’旁的生字就叫做形聲字，一邊是表示生字的讀音，一邊是表示生字的字義。讓學(xué)生理解形聲字的特點。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，使用符合年齡特點的方法來識字。因此，在剛開始上課時，我利用帶有‘蜻蜓’、‘蝴蝶’的進入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，在這個一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對學(xué)生字的一個拓展，另一方面又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的中讓學(xué)生感受語文課的`有趣，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣和想表達的欲望；在學(xué)習(xí)生字的過程中，我讓學(xué)生以多種形式認讀生字。
三、板書設(shè)計，圖文并茂
備課時，我就對板書的設(shè)置進行了精心的布局，兒歌中的6種小動物我先讓學(xué)生從文中畫出來，在學(xué)習(xí)‘蜘蛛’、‘螞蟻’、‘蜻蜓’‘蝴蝶’‘蝌蚪’‘蚯蚓’時，先利用來認讀，再進行配對朗讀，在對動物活動的梳理上，我用“造宮殿”、“捉迷藏”、“運食糧”這些詞語來結(jié)合圖文學(xué)字，同時對要認識的生字進行注音，。
四、存在的不足：
雖然準(zhǔn)備較為充分，但在實際教學(xué)的過程中還是存在著不足。
1、時間分配不當(dāng)
在本堂課的教學(xué)過程中，之前的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，但在做訓(xùn)練的時候，時間還是不夠，因此在講練習(xí)時，就匆忙帶過，顯得整節(jié)課前松后緊。
2、語言不流利
這節(jié)課中，雖然我以認真的態(tài)度投入到課堂中去，但是仍舊存在著學(xué)生的暢讀。我的教學(xué)語言也很平淡，沒有那種津津樂道。在以后的教學(xué)工作中，我還要好好學(xué)習(xí)
一年級下冊語文教學(xué)反思14
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應(yīng)注意：
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的.基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習(xí)效果。
2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。”的句式，指導(dǎo)孩子們進行說話和寫話練習(xí)，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。
一年級下冊語文教學(xué)反思15
今天在學(xué)校上了一節(jié)《詠華山》的校內(nèi)公開課，整節(jié)課下來，感覺還可以。
課上，我緊扣“高”字，幫助學(xué)生朗讀、理解課文。先讀第二段，說說華山給你什么印象；再讀這一段，找出哪幾句話來寫華山的高。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，效果很好！為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課上我還畫了簡筆畫，播放課件，課件的'內(nèi)容主要是展現(xiàn)華山高、美的圖片，這些勝過教師的語言講解。
學(xué)生一看到圖片，立即感受到了華山的高。當(dāng)他們看到登上華山后欣賞到的美景，都情不自禁地發(fā)出了贊嘆，又及時幫助學(xué)生理解了“情不自禁”！當(dāng)然，語文教學(xué)還不能忘記對學(xué)生的語言訓(xùn)練。課堂上，我多次啟發(fā)學(xué)生想象、說話。如用“（）真（）！”說話；欣賞完圖片，你想說什么；寇準(zhǔn)七歲就能寫出這么好的詩，你想對他說什么……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和說話能力。
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