[熱門]三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思1
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個孩子理解的'角度也不同，就可以鼓勵孩子們分小組，自己分角色表演，加入自己的動作和語言，再全班交流評析。讓學(xué)生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個性。
在課堂上也有很多不足，板書有些多，既有黑板的板書，也有多媒體的板書。我自己也深有體會，如在概括文章主要內(nèi)容時，完全可以利用已經(jīng)寫好的黑板粉筆板書進(jìn)行回顧、概括，而不需要多媒體再把課文三個畫面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計要簡約有效，真正做到不搞花架子，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思2
《總也倒不了的老屋》是部編版語文教材三年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元屬于全新的閱讀策略單元，通過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會猜想和推測，要有意識地生成、歸納、運(yùn)用預(yù)測方法，有理有據(jù)地展開想象，預(yù)測情節(jié)，豐富故事，續(xù)編故事。
《總也倒不了的老屋》包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個小故事。為了讓學(xué)生能在更真實的情境下，享受邊聽故事，邊預(yù)測，邊讀故事，邊預(yù)測帶來的快樂，形成自覺使用預(yù)測方法的內(nèi)在動力，我沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。
為了激發(fā)孩子的預(yù)測興趣，上課伊始，我便從現(xiàn)實生活入手，讓孩子們猜測老師名字的寓意，巧妙的設(shè)計瞬間點燃了孩子的激情，讓他們感受到了預(yù)測的魅力。
教學(xué)過程中，我注重語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，滲透了批注式閱讀法的講解，還提煉出反復(fù)型結(jié)構(gòu)童話的特點，進(jìn)一步提升了孩子們語文能力，為預(yù)測和續(xù)編埋下了伏筆。
課堂上，我多次提醒孩子們關(guān)注預(yù)測的方法、過程，以及用預(yù)測的方法引出的新故事，新情節(jié)，讓學(xué)生講故事、演故事，相機(jī)生成個性化的預(yù)測方法、預(yù)測結(jié)果，使學(xué)生感受到邊閱讀邊預(yù)測帶來的'好處，形成同理心，讓學(xué)生的讀者意識，上升為作者意識。
潤物細(xì)無聲，孩子在邊閱讀邊預(yù)測中已經(jīng)掌握了預(yù)測方法，知道了讀書時要預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)。最后，我設(shè)計了學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)：孩子們學(xué)以致用，愉快地對故事進(jìn)行續(xù)編，語言童趣生動，構(gòu)思創(chuàng)意十足。
為了幫助學(xué)生更真實地使用預(yù)測方法，享受閱讀。我設(shè)計了課外拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀沒有接觸過的故事，鼓勵學(xué)生在未知的前提下，自覺運(yùn)用預(yù)測方法，大膽猜想，養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣，擁有更開闊的閱讀視野。
這堂課驚喜連連，孩子們興致盎然，個個妙語連珠，教室里充滿了歡聲笑語。我真心希望如此開放的課堂，能徹底激發(fā)孩子們的閱讀興趣，期待他們愛上閱讀，愛上預(yù)測，欲與作家試比高。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思3
《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。
這篇課文整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會童話故事中的'人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。
這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時有效的激勵評價，評價語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其實可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。
總之，對工作還需要更多努力，和孩子們一同成長。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思4
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。
二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。
二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測的方法
在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。
首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？
其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。
最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。
四、小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認(rèn)知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。
三、回歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點指導(dǎo)容易寫錯的字比如“暴啊”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的'日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了！"，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了！"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思5
我感覺這課真有意思，授課時我先讓學(xué)生用不同語氣來讀這個題目，有的疑問，有的感嘆，有的贊美，有的憂愁。當(dāng)他們發(fā)出不同的語調(diào)時我就讓其他同學(xué)來預(yù)測，他的這種現(xiàn)象會出現(xiàn)那些情況（因為本單元的語文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的猜測與預(yù)想）。
兒童的思維永遠(yuǎn)都是我們想象不到的，他們的預(yù)測真是讓我難以想象。接著我讓學(xué)生在讀題目，從中找出關(guān)鍵詞------老屋，那這個老有多老呢？你們快速瀏覽課文在文中找出描寫老屋老的語句或詞語。學(xué)生首先找到的是第一段（時間長、面目全非、破爛不堪、無人居住等詞語），從這些詞語中你來猜測一下這座老屋會有什么感受（孤獨寂寞、悲涼凄慘、無人問津），既然這樣它會有什么想法（還不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念頭。
當(dāng)一個人或一些動植物有了不想活或活不下去的念頭時，他們會做些什么（會告訴別人或找人傾訴），可是老屋找人傾訴了嗎？它有親戚朋友嗎？有的學(xué)生說周圍的`花草樹木可以成為它的朋友，可花草樹木愿意交它這樣年齡大、體力不支、黑黢黢的朋友嗎？假如你是老屋旁邊的花草樹木你愿意嗎？（有的學(xué)生搖頭）正因為這樣老屋才感到孤寂，才不想站立了。
你還從哪兒能看出老屋的老（眼睛、聽力）人老了，眼花耳背這是正常的變化，但它的面目猙獰嗎？（不，它很和藹可親）假如有一天我們老了也像這座老屋一樣耳聾眼花，四肢無力，疲憊不堪、沒人照料時，你會有什么打算，誰來試著猜測一下？有的學(xué)生說我會找兒女來撫養(yǎng)，有的說等死吧，有的說出去走走曬曬太陽心情會舒暢。是啊，可總有一天它還是會倒下的！
當(dāng)真正要倒下去時，它愿意嗎？它會就這樣離開嗎？它經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)霜雨雪，風(fēng)寒露宿才支撐到現(xiàn)在，它輕易倒下去會甘心嗎？它也想在倒下前做出點貢獻(xiàn)，那做些什么呢？（學(xué)生預(yù)測找些朋友讓它不在孤單）這時誰會來呢？
隨后我讓學(xué)生在文中找出老屋幫助過的有哪些動物，它們有什么相同之處？老屋為什么要幫助它們，這都需要學(xué)生猜測，只有這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入文本進(jìn)入角色進(jìn)入與老屋的對話。當(dāng)老屋在幫助小貓、母雞、小蜘蛛時它的心情怎樣，它還在想要倒下去嗎？它為什么會有這樣的變化？從中可以看出它是一個怎樣的老屋（助人為樂、善良可親、關(guān)愛他人）。老屋有了朋友的陪伴，感到了家里的溫暖，每天還能聽到不同的故事，它還會想到要倒下去嗎？（它忘記要倒下去了）所以它總是倒不下去，這是什么的力量支撐著它呢？（愛的力量）非常棒。
有一種力量是我們無法抗拒也無法替代的那就是愛。我們每一個人都需要得到別人的關(guān)愛的同時也要懂得付出自己的愛，只有這樣才會讓我們生活的舒暢愉快，才會感到人間的美好，才會活的更有意義。
記住：敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。愿我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛來擁有更多的朋友，更多的溫暖。
最后，我們用贊美的語氣來在讀一次課題，加深理解。
三年級語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思6
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。
一．教學(xué)效果：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的`？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。
二．成功之處：
依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。
三．不足之處：
對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
四．改進(jìn)措施：
能更早做準(zhǔn)備的話其實可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。
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