《草原》語文教學反思
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《草原》語文教學反思，希望對大家有所幫助。
《草原》語文教學反思1
《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學生去感受草原的美麗風光和牧民的.勤勞、歡樂。
在教這一課時，我首先把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。在朗讀的時后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學生讀書的時間，多給予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。
其次，對大多數學生來說，草原是陌生的，我從學生實際出發，利用圖片和音樂幫助學生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(鋪滿新綠)。再如我讓學生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。這節課我把讀書和觀察畫面結合起來，有利學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。
《草原》語文教學反思2
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。
回憶教學前的準備及整個教學過程，我認為這節課成功的原因主要有以下幾點：
一、引發學生興趣，為學生主動學習奠定了基礎。
學生是語文學習的主人，教學中應激發學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎。
二、合理安排教學內容，為突出重點，突破難點創造了時空。
文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。
三、學生主體在反復讀中理解，在反復說中明理。
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。
小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。
讓學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學生的`理解才那么到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
在這節課中我也找出了自身的問題：
一、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結合具體情景理解詞義，而不應局限于第一課時中單純的句詞。
二、低估了學生的能力。
課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。
《草原》語文教學反思3
一個學生在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。
今天，我們學了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這句話把小丘柔美翠綠的特點寫了出來，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界里，連老牛和駿馬也靜立不動”。是啊，連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家，我要讓最美的歌聲回蕩在遼闊的草原；假如我是攝影師，我要用最高超的'技術來拍攝這如詩如畫的草原；假如……草原上風景美，草原上人們的熱情更感人。“不知怎么得就進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。”還端來了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱的唱，跳得跳，表達著他們對漢族人民的友好和歡迎。“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人。”讀到這里我不由得想到一首歌曲：五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
我覺得，這是對老舍先生語言魅力的另一個注解。
《草原》語文教學反思4
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看！（播放光盤）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發言交流）
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。
2、結合口頭填空，理清文章結構。
3、讀了課文，我們又懂得了什么？
4、練習背誦。
三、寫字指導
1、出示生字：無打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業
1、練習描紅。
2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的`…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據課文內容，繪制一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
《草原》語文教學反思5
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”
教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀：草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的.地方做上記號；接著讓學生交流說感悟；最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生“放聲朗讀”，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。
《草原》語文教學反思6
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的。現在把成功的做法總結如下：
一、很好地調動了學生的學習積極性
學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的欲望，很好地調動了學習積極性。
二、兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的.團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。
三、注重朗讀，在讀中感悟
我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
《草原》語文教學反思7
語文課上，我正引導學生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想象中去體會草原靜謐的美。按教學思路，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態美與靜態美，同時領會課文的條理。可剛一讀完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅，你有什么事嗎？”我耐心地問。曹悅站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云。”我很高興，提醒全班學生：“同學們注意了，現在曹悅小朋友有一個重大發現，讓我們來聽一聽。”
曹悅說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云。”曹悅的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道。”“于潤澤，你說說看。”于潤澤站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云。”“對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的'時候才像朵朵白云在飄動。”劉悒杉干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學生的感受就更加深刻了。
這時，下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。而且孩子們在小組學習中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對課文的理解在一步步加深。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發現，失去一次又一次和學生真正交流學習的機會。關注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。
《草原》語文教學反思8
《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。文章既寫出了草原的獨特風光；又寫出了蒙古同胞熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。以寫草原之美襯托蒙古族人民的'心靈之美，各民族團結的精神之美。全篇文章文筆優美、語言清新流暢，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場面給我們留下了深刻的印象。
我們的學生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。于是我準備通過各種渠道讓學生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，學生閉上眼睛隨著歌詞想象那兒的景。
讓學生愛上想象，為學生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。
《草原》語文教學反思9
教學目的：
1、認識4個生字，會寫7個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解句子意思，能聯系上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
教學重點：
1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。
2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。
教學難點：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的深刻含義。
教學方法：
讀中悟讀中想讀中思讀中繪
教學準備：
搜集有關草原的圖文資料、音像資料、文字資料。
教學過程：
一、歌聲飛揚激情引領
1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）
師：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對內蒙古有著無限的遐想與神往。
現在，讓我們也來聆聽這優美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？
（預設：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。或是想到詩歌《敕勒川》）
2、師：同學們的想象力非常豐富，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親切草原、品味草原（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題
過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？
二、配樂讀文，再現草原
1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？
（相機板書：景色美生活美）
2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。
3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說一說你是怎么記住這個字的？（可以說子的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）
4、匯報檢查
（1）大屏幕出現生字，生讀，并說說記憶方法。
（2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現過？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）
（3）讀一讀本科的生字
5、生字我們已經認識了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）
三、圖文并茂，置身草原。
1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語來展現草原美的呢？找同學讀一讀，說一說，從這首詩中都知道了什么？
（預設：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來無數的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）
根據學生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包
2、過渡：這些優美的詞語描繪了草原的美麗風光（大屏幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語是你想到什么？
（學生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）
你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內共同完成）
3、展示作品，請生介紹自己的畫。
4、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統統拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。
5、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點擊詞語展示美景邊介紹）
（師：風吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白云下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯翩呢！
你能感受到作者的激動心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？
（生：老師讀了課文，我有個問題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）
四、突破難點，暢游草原
1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”美麗的家誰不愛，內蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。
（出示現在的草原的風光和現代化的設施）
2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導游，你能介紹自己的家鄉么？（給5分鐘做準備）
3、請出勇敢而又熱情的小導游，帶我們共同暢游美麗的草原
五、熱愛家鄉，不忘草原
這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的'友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。美麗的草原我還要再來，你們歡迎么？
那就讓我們和草原輕輕說聲再見，美麗的草原，我們會記住你，不久的將來我還會再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？
師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請你們寫一寫，（大屏幕出示，請生讀）相信我們的家鄉九臺，也會在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩人能把我們的家鄉描繪的最美，最讓人留戀。
教學反思:
一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。
教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。
二、運用課件營造學習氛圍。
教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。
三、抓朗讀走進文本
讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。
四、交給學生學習的方法
葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。
五、讀寫結合，創編歌詞
學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。
《草原》語文教學反思10
教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。課后進行如下的反思：
一、準備不足，考慮不周全
在教學設計中，我有設計了學生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒能及時反應并加以點評，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設計的走，一步走錯，步步錯。
二、埋頭書本，未能及時贊賞
新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的'機會，教學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。同時，要展開師生、生生之間的評議，面對學生精彩的發揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學生的發言，又沒能及時地給予點評，從而讓學生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性。
在課堂上，我死板的照著我的教學設計去走，整節課，我仿佛是用一個個的問題當稻谷引導鳥雀們進食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導，導致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細讀，未能有效
在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導學生學習，讓學生感情人物形象，但在有效上，未能表現出來，大多是點水蜻蜓，點到即止，因此學生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無味，腹中無物。
此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼，也沒能引導孩子們通過回顧全文來加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經結束了全文的教學。
四、幾點啟示
1、多練語言基本功，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學生時，多從小處著眼。
2、與學生交流時，應該更加平易近人，自然一些；要多關注學生，不要一味關注自己的教科書和課件，學生一旦發覺自己被忽略了，興趣自然不高。
3、學會及時指導學生，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示，如果多給孩子一次機會，也許能改變孩子一生。
4、課堂上，多讓學生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。
《草原》語文教學反思11
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情;那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
為了幫助孩子更好地理解文本內容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在創設的.情境中，激發了學習興趣。課程結束，以歌曲結束，讓學生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點語句感悟想象景美。這一環節充分體現了以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環節主要通過自學，小組交流概括出主人熱情好客。整體來看，本課完成的較為理想。
不足之處：學生放手不夠，教師點撥語、總結語缺乏感染力。
《草原》語文教學反思12
《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的`教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在第二課時的教學中，我突出了重點，突破了難點。
１、用多媒體展現草原美景。學生隨著一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。
２、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。
３、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
（想象畫面）
此時此刻，如果你是那內蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，在學生深情的話別演示中，引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。
在第二課時的教學中，有以下不足的地方：
１、感情朗讀指導不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經典之作，寫得非常美，應該用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。
２、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開始和結束，應該讓學生在頭腦中有草原整體的印象。
３、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
４、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話
《草原》語文教學反思13
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。
2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，讓學生們感受到了內蒙古大草原美好的風光及風土人情。
3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，總結段意，讓學生們整體地把握了文章的結構，讓學生充分地感受到全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然的巧妙。
4、由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的'依依惜別之情。
5、最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、很好地調動了學生的學習積極性。
學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他們產生學習的欲望，調動了學生的學習積極性。
2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。
這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。
3、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優美，語氣語調的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激勵評價針對性不夠。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注重自己的語調、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予回答精彩的同學以肯定，給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥，使得這節課互動效果更突出。
《草原》語文教學反思14
《草原》是蘇教版教材小學語文六年級上冊第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的.美好意境。根據學生的年齡和認知特點，本節課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”
在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。
1、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。
2、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：
a、創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。
b、假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
c、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。
1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、教師語言還不夠優美，激勵評價還應更有針對性。
3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
《草原》語文教學反思15
《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古草原時的所見所聞所感，表現了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，表達了作者對祖國邊疆的'熱愛以及對民族友誼的歌頌。
本課重點一是讓學生通過文章優美的語句，體會作者對草原美景及人民熱愛的情感；二是在閱讀課文中學習、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學語言、用語言”這一特點編排的。在教學這篇文章時，我力求突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
不足：
本課教學重點之二就是要求學生在閱讀課文中學習、體會作者是如何準確運用詞語表情達意的，從而提高表達能力。課后“思考練習”題，也是圍繞“學語言、用語言”這一特點編排的。教學設計中，我也是圍繞這一重點設計的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個詞時，只留于表面，沒有深入進行講解，應該告之學生：兩個“那么”連用，是寫一個事物的兩個方面。“既……又……既……又……”之間是并列的關系。然后啟發學生用這個詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業中學生在對這兩個詞進行造句時錯誤率較高。
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