《b p m f》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《b p m f》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《b p m f》教學設計 篇1
一、教材解讀
（一）語文教學內容及策略
1. 字母教學板塊
（1）讀準音
在讀音方面，正確認讀聲母b p m f的發音是本課的教學重點，教師可以先從情境圖入手，結合學生說到的詞語學習四個聲母的發音，然后通過對比區分三個雙唇音b p m發音部位和發音方法的不同，區分聲母和韻母發音的不同——聲母發音輕而短，韻母發音重而長，最后編成情境兒歌進一步掌握發音要領。
例如：b p 的發音，借助情景圖中學生說到的詞語“廣播、山坡”學習發音，然后拿一張薄紙放在嘴前，比較發音的不同，薄紙發b 時，基本不動，發 p時有明顯的顫動，最后讓學生編兒歌“我聽廣播b b b”“爸爸帶我爬山坡”。
（2）識記形
在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發現圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，然后聯系生活實際識記字母。
借助情境圖發現圖中“收音機”“T恤衫”“山洞門”“拐杖”等與字母相同的部分，借助實物或者做手指操感知字母的形，聯系生活實際編兒歌，識記字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圓bbb，小6小6bbb。
2. 拼讀板塊
學生在本課第一次接觸拼讀，要指導學生看懂示意圖b—ɑ→bɑ,借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握兩拼音節的拼讀方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲拼讀是難點，教學時借助圖上的具體事物幫助學生正確拼讀音節。例如：拼讀bá,出示小兔拔蘿卜的圖片，幫助孩子正確拼讀。學生剛剛學習拼讀，有不少學生不會拼。教師要充分利用教學資源，借助圖片拼讀，聯系生活中常用的詞語拼讀。采用游戲的方式，引導學生多多練習。
3. 詞語板塊
用看圖說話引出兩個詞語，聯系生活經驗講解詞語的意思。在識字方面，“爸、媽”的認讀是重點。借助卡片正確拼讀音節，知道第二個字都要讀輕聲。了解輕聲音節的讀法。
正確識記“爸”“媽”兩個字的字形是另一個重點。兩個字都可以借助插圖，通過不同情境下不斷復現詞語來識記。多種方法識記有助于激發學生識字的興趣。
4．書寫板塊
作為漢語拼音的第三課，要繼續鞏固對四線格的認識。正確書寫聲母b、p、m、f是重點。教學中要引導學生仔細觀察：一看占格位置，二看有無新筆畫，三看起筆收筆位置。培養學生的觀察能力。
例如：b兩筆寫成，占上格和中格。豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆，起筆不能頂第一線，而且要直；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆，三線上一些收筆。
f 兩筆寫成，占上格和中格。有新筆畫右彎豎。書寫時要注意：繼續按照“仔細觀察——教師范寫——獨立描紅——認真書寫”的順序來學習本課書聲母的書寫。教師還可以采用學生評價的方式進行書寫的指導，激發學生學習的興趣，提升自主學習的能力。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
手指操，依據四個聲母編成的兒歌。
教學過程
游戲導入，激發興趣
1. 看口型，猜六個韻母。
我們來玩一個游戲，請你來看看老師的口型，猜猜這是哪一個韻母。
ɑ、o、e、i、u、ü 猜對的學生帶領大家認讀。
2. 看圖引入新課。
（課件出示情境圖）
今天，我們繼續在拼音王國里暢游。這是什么地方？（預設：山上）
原來小明和他的爸爸一起去爬山。請再仔細觀察，說說“誰在干什么？”
（預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。小明手里拿著的收音機正在播放美妙的音樂，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。）
3. 教師板書課題，學生齊讀課題。
這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。
結合情境，學習b、p、m、f
1. 學習聲母b。
①教師范讀：
聽，小明的收音機里正在播放美妙的音樂。（出示聲母卡片b），我們今天要學的b和“播放”的“播”發音是差不多，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。
仔細看老師的口型：雙唇緊閉，把氣憋住，讓氣流自己沖出。
②學生觀察、模仿，體會發音要領。開小火車讀。
③編小兒歌，記住發音。
我們可以這樣記：播放，播放，bbb；你還會說什么，什么，bbb？（廣播，廣播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）
（2）識記形。
①再次引導學生認真觀察圖片。
我們來看看圖，這個b像什么呀？（預設：像小明手里拿著的收音機。）（課件：收音機旁邊出現b）
②聯系生活，編口訣識記。
左手拇指bbb；右下半圓bbb；
數字識記：小6小6 bbb
2.學習聲母p。
（1）讀準音。
①出示圖畫，觀察：圖中的小明和爸爸正在干什么？
(預設：他們在爬山坡。)
②出示聲母卡片p，示范p的發音。
上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的.聲母p的音。聽老師讀，你們認真看口型，雙唇先緊閉，突然張開，送出很強的一口氣，p。
③學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。
自己試試。開小火車。注意：要往外送氣，氣流較強。
編兒歌：山坡山坡，ppp；潑水潑水，ppp；……
（2）對比b、p。
b、p長得很像，你能說說他們有什么不同嗎？
（預設1:發音不同。）
老師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。請同學們口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（預設2：樣子不一。）
右下半圓bbb；右上半圓ppp。
左手點贊擺出b；
左手拇指朝下擺出p。
（3）游戲：猜口形。
同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。
3.遷移學習，模仿認讀聲母m和f
（1）我們接下來要認識的m和f也藏在這幅圖畫中，誰發現了？同桌之間找一找，編一編兒歌。
（預設：兩個門洞很像m，摸人的摸的讀音就是m，爸爸手里的拐杖的樣子就是f。）
（2）讀準m。
①請學生來教,注意得讀得輕而短。
②給m編口訣。兩個門洞mmm。
（3）讀準f。
①請生來教,注意上牙齒碰到下嘴唇，讀得輕而短。
②給f編口訣。一根拐杖fff。
讀情境兒歌
老師把這四個聲母編成了一首兒歌。個別讀，齊讀。
（課件出示：兒歌內容。）
爸爸帶我上山坡，
迎著風兒爬上坡，
收音機里正廣播，
愛護花草不亂摸。
課中休息——請你和我這樣做
課中休息——請你和我這樣做。
學習b和a的拼讀
1. 創設情境，體會拼讀過程。
（課件出示圖片）
看，這個小女孩，她正用力地把b往前推，說明在讀的時候聲母b要快速滑向韻母a，就拼成一個音節。拼讀：ba。
2. 小結兩拼音拼讀的方法。
拼的時候前面的聲母要輕而短，后面的韻母要重而響，跟老師讀——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。自己試著拼拼看。
3. 學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。
誰來試一試？同桌互相拼一拼。
【設計意圖】
這是孩子們第一次接觸拼讀，采用生動的動態的方式來表現拼讀的方法，一方面能調動孩子學習的積極性，另一方面能讓“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法具有畫面感，便于學生模仿。
學習b和a的帶調音節
1. 觀察書上圖片：
韻母ɑ戴上聲調帽子，你會不會拼讀呢？請你仔細觀察書上四幅圖片，說說：圖上畫了什么？
(預設：豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)
2. 在黑板上貼四張圖片，教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片。
師：請你拼一拼，你能把它們放到合適的圖畫下面嗎？
3. 學生看圖自由拼讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。
小組比賽，借助圖片拼多多
比賽規則：（1）拼對一個音節為小組積一分。（2）比賽結束，哪組得分多哪組勝。
（課件出示圖片和音節）
【設計意圖】
會讀音節是本課的教學目標之一，是教學重點。教學中組織學生借助生動的圖片拼讀音節，降低了拼讀的難度，使學生不知不覺中熟悉拼讀方法，提升拼讀能力。
同桌互查，拼讀書上15個音節
同桌互查，拼讀書上15個音節。
拼讀詞語，認識“爸、媽”
1. 活動一：看圖猜一猜
（1）猜猜圖上畫的是誰？
出示詞語看看你猜對了嗎？
（2）借助拼音拼一拼，讀一讀詞語。
2. 引導發現，讀好輕聲。
（1）觀察：觀察音節，你有什么發現？
（預設：前一個音節有聲調，后面一個沒有聲調。）
（1）說明：后面的不帶調的音節我們叫它輕聲。
開火車讀詞語，注意輕聲。
3. 用“爸爸”“媽媽”說一句話。
4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“媽”。
（1）我愛爸爸。
（2）我愛媽媽。
（3）爸爸非常愛我。
（4）我愛媽媽。
（5）今天是媽媽的生日。
孩子在學習單圈，對著投影訂正。
復習四線格
（課件出示四線格）
通過前兩課書的學習，我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規范、寫漂亮呢？
書寫聲母b、p、m、f
1. 學生觀察：
一看拼音住哪里。（預設：b、f占中格和上格；p占中格和下格；m占中格。）
二看拼音有幾筆。（關注四個聲母中新筆畫。）
師：具體學習每個字母的書寫時我們再學習新的筆畫。
三要看清每一筆。（看重點筆畫注意什么。）
2. 學習書寫b、p
（1）觀察：b兩筆寫成，b占中格和上格；p也是兩筆寫成，占中格和下格；有個新筆畫右半圓。
（2）教師范寫：
教師邊講解邊范寫：b，豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆，起筆不能頂第一線，而且要直；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆，三線上一些收筆，要寫圓，圓要占滿中格。
教師邊講解邊范寫：p，豎的書寫從第二線起筆到第四線上一些收筆，收筆不能碰第四線，而且要直；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆，三線上一些收筆，要寫圓，圓要占滿中格。
（3）學生描一個寫一個。
3. 學習書寫m、f
（1）觀察：m三筆寫成，占中格。有個新筆畫右彎豎。
教師邊講解邊范寫：m，第一筆豎頂第二線和第三線，要寫直；第二筆第三筆都是右彎豎，彎要圓，豎要直；兩個門洞要一樣寬。
（3）觀察：f兩筆寫成，占中格。有個新筆畫左彎豎。
（4）教師范寫：
教師邊講解邊范寫：f，左彎豎的書寫不能頂第一條線，彎要圓，豎要直。
（5）學生描一個寫一個。
4. 投影展示，學生評價。
采用三顆星的評價方式，寫得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。
學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……
書寫是一年級語文教學的重點，也是難點。無論是拼音還是漢字，寫的數量都很大，教學時間又有限。從書寫拼音開始就引導學生學會觀察，訓練學生學習書寫的的步驟。目的是培養學生自主觀察的能力，養成認真書寫地習慣。
《b p m f》教學設計 篇2
《b p m f》第一課時教學設計
中山市小欖廣源學校：王靜
教學目標：
１、學會b、p，2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
３、學會帶調拼讀音節及b、p與單韻母組成的音節。
教學重點：
b、p的發音方法及音節的拼讀方法。
教學難點：
韻母帶調音節的拼讀
教學過程：
一、復習、激趣導入
1、師：小朋友們，今天我們一起去拼音王國玩一玩，好嗎？讓我們一起登上火車，出發吧！（課件播放歌曲：《火車開了》）
2、師：（課件出示拼音王國圖）拼音國王到了！瞧，字母寶寶們在歡迎你們呢！快跟他們打個招呼吧！（逐個出示拼音卡片：a e i o ü u w y）（指名讀，生讀對一個就將相應的卡片貼到黑板上。）
3、師：誰能找到單韻母六兄弟，還能給他們排排隊？
一生到講臺找出六個單韻母，并按順序排好。
4、師指著yw：他們是哪個家族的孩子？（聲母）
師：今天我們就去聲母家族走走，再去認識兩個聲母朋友，你們愿意嗎？
【設計意圖：針對低年級孩子的年齡特點和接受方式，我創設了拼音王國的情境。我通過坐火車的形式將學生帶入了拼音王國。在這里，他們見到了熟悉的單韻母六兄弟，還見到了不久前剛剛認識的聲母家族的成員y、w，一切就像童話故事般迷人。】
二、教學聲母：b、p
（一）學習聲母b、p的發音
1、學習拼音b
師：小朋友，平時放假的時候你最喜歡做什么呀？（指名說）小紅在周末的時候最喜歡聽廣播了。（出示課文插圖一）你們家有誰也喜歡聽廣播呢？（指名用“廣播”說句子。要求說完整）
師：“廣播”的“播”，發的輕一點，短一點，就是聲母b的音。（出示卡片：b）來，跟老師一起叫叫他的名字。（師范讀，帶讀）誰愿意讀一讀？（指名讀）你讀的真準確，請你到講臺上再來叫叫這個聲母的名字。大家仔細觀察他的嘴形，看看你有什么發現（生發b的音）
師：你發現了什么？（指名說）
師小結：發“b”時，把嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。（生試讀，同桌對讀，互相檢查）
2、學習拼音p
師：小紅在假期喜歡聽廣播，她的哥哥小明跟她的愛好可不一樣，瞧，（出示課文插圖二）知道他喜歡什么了嗎？（指名說）對，他喜歡爬山坡。今天，我們認識的第二個聲母朋友，山坡的“坡”讀得短一些輕一些，就是這個聲母朋友的讀音。（出示拼音卡片“p”）（教師范讀）
你們自己試著讀一讀。（生試讀）誰來叫叫他的名字？（指名讀）
師：現在我們做個小實驗，請你分別讀b和p的音，注意，邊讀邊把手放在嘴前，看看你有什么新的發現？（生試著讀）誰來公布你的發現？（指名說）你們同意他的說法嗎？現在我們來開一列小火車，檢查大家是不是真的能準確地叫出這兩個聲母寶寶的名字。（開火車認讀b、p）
【設計意圖：拼音是小學生學習普通話、學習漢字的重要工具。對于剛入學的孩子來講，拼音是枯燥的。因此教學中，我通過創設拼音王國的教學情境，出示文中相關圖片，以及開展課堂小實驗等一系列教學活動，激發了學生學習的積極性。】
（二）識記聲母b、p的形
1、教師左看看右看看，做疑惑狀。
師：小朋友，我怎么覺得這兩個聲母寶寶長得那么像呢！你發現了沒有？（指名說）對，他們都有一個半圓，一個豎。那我該怎么記住他們的樣子呢？誰能給我出出主意？請小
朋友打開書本，書上聲母b、p的左邊各有一幅圖，請小朋友們把字母和圖對照著看一看，動腦筋想一想，該怎樣記住這兩個聲母的樣子？（指名說）
2、師：小朋友，還有更好的辦法嗎？四人小組內先討論討論，組內再選一人把大家的意見收集一下。（四人小組內討論記憶的辦法）
匯報交流
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。在記憶b、p字形時，我引導學生仔細觀察圖畫，從中找出記憶的方法。接著，我放手讓學生自己尋找記憶字形的方法，在學習小組內的熱烈交流中，學生思維中創造的火花不斷迸發，將學生在學習中的主體地位得到真正的落實。】
三、拼讀b、p與單韻母組成的音節
1、師：小朋友們真聰明，居然能想出這么多的好辦法記住他們的樣子，聲母b、p別提有多開心了。
（出示：小狗圖）這只小狗為什么也會這么高興呢？（指名說）原來它發現小主人使勁地將b和a推到了一起，b和a碰撞以后居然組成了一個新的音節。這是由b和a兩個拼音字母組成的音節，叫兩拼音節。師：注意：讀的時候b要讀的輕短一些，單韻母a要讀的響亮些，b和a快速連讀成ba。為了方便大家記憶，老師這里有首小兒歌，我們一起讀一讀：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（課件演示：b和a碰撞后組成音節ba的動畫過程，并同時配ba的發音）
來，自己試著讀一讀。（學生試讀）誰來做做小老師教教大家讀。（小老師領讀）都會了嗎？現在我們要舉行一場拼讀比賽，獲勝的大組將會得到來自拼音王國的一份神秘禮物哦！
三個小組比比賽，看哪一組的小朋友讀的最準確。（小組賽讀）
師：大家讀的都很棒。（給三個大組各加十分）還要比試嗎？
課件出示：b——o b——i b——u
p——a p——o p——i p——u
師：先給大家幾分鐘時間準備一下。請同學們把書本打開到，找到大屏幕上出示的內容，同桌你指我讀。遇到不會讀的.音節，同桌一定要做好小老師哦！
同桌互教互讀
師：都準備好了嗎？比賽開始嘍！我們先來開一列小火車，如果他讀對了，你就大聲的跟著他讀；如果他讀錯了，老師要看看哪組小朋友的小耳朵最靈，最先發現別人讀錯的地方。
（開兩列小火車，根據學生拼讀以及傾聽情況評分。）
【設計意圖：教學兩拼音節的拼讀方法是本課的重點。為了呈現兩拼音節的拼讀方
式，我借助教學光盤中的動畫讓學生對拼音方法有直觀的感知；通過借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。在練習拼讀時，我將拼讀過程設計成拼讀比賽，讓學生在玩中學，從而達到寓教于樂的目的。】
2、師：瞧，老師給這三個音節都帶上了小帽子了，你還能叫出他們的名字嗎？
師：（出示豬八戒圖）圖上畫著什么？（指名說）哦，原來是豬八戒。看老師是這么讀的。ā，bā，豬八戒的八。（出示其余三幅圖）你能學著老師的樣子，自己也試著讀讀這些帶調的音節嗎？（生自由讀）
師：誰愿意展示自己的學習成果？（生個別讀）
師：你能用這三個音節里任選一個組詞或者說個句子嗎？（指名說）
師：同學們說的都很好。現在我們來個游戲：放鞭炮。看三個大組那串鞭炮放得最響，就能得滿分十分。
（生做游戲）
【設計意圖：教學聲母b和韻母a的四聲相拼是本課的難點。因此我從課文插圖入手，借助圖畫幫助學生拼讀音節。授之以魚，不如授之以漁，我告訴孩子們要先定好單韻母的聲調，然后再把聲母和帶調的單韻母連讀成音節。最后通過多種形式的讀，讓學生在實踐中不斷鞏固拼讀方法。】
四、書寫b、p
師：我們已經和這兩個聲母交上了朋友，現在我們要把他們送回家了。請同學們把書本打開到第十頁，先觀察b、p的家住在哪幾層，再來看看先寫什么，后寫什么。
生觀察
（課件出示b、p在四線三格的位置）交流b、p的寫法。
教師范寫，生書空，書寫時強調注意：b占中格和上格，先寫豎，從，上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。
生描紅、仿寫。教師巡回指導書寫。
展示一位同學的書寫，師生評價，并做相應的糾正。
學生再度修改自己的書寫。
【設計意圖：經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。因此在書寫b、p這部分，我充分放手讓學生自己去觀察，自己去發現，從而獲取知識。在寫字這一環節，我還特別強調寫字、握筆的姿勢，從而培養學生良好的書寫習慣，為后續的學習打下堅
實的基礎。】
四、小結
孩子們，在拼音王國玩的開心嗎？在這里我們不但認識跟聲母b、p做了好朋友，還學會了拼讀音節，今天的收獲真大啊。下節課我們還要去拼音王國，認識另外兩位聲母朋友。這節課就學到這里。
板書設計
《b p m f》教學設計 篇3
一、激趣導入
師：小朋友們，告訴你們一個好消息：今天，有一個老朋友也來到了我們的課堂上，和我們一起學習！你們知道他是誰嗎？麥當勞叔叔！（師出示麥當勞叔叔圖片）
師：麥當勞叔叔還給我們帶來了一些禮物，想得到嗎？那讓咱們一起努力吧！
二、學習b、p、m、f
（一）學習m、f。
師：黑板上出現了一些音節。在這些音節中，起始的音叫聲母，聲母后面的音就叫韻母。今天，有幾個聲母朋友想和大家認識，你們知道它們的名字嗎？（將音節中紅色的聲母寫到黑板中間）叫這位朋友的名字時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，然后讓氣流從鼻腔出來。聲音要輕一點、短一點。（教師示范）
指名讀，開小火車讀。
師：我們把剛認識的這位朋友請到黑板上。
教師將聲母m貼在一幅有兩個小朋友在兩個門洞中玩摸人游戲的圖片上，把圖片貼在黑板上。
師：這位聲母朋友的名字很特別，叫它的時候，要把上齒接觸下唇，讓氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。（教師示范）
指名讀。
師：我們也請這位聲母朋友到黑板上來吧。
教師將聲母f貼在一幅畫有一個手拄拐棍的老人看佛像的圖片上，把圖片貼在黑板上。
（二）學習b、p。
師：麥當勞叔叔看到大家把聲母的名字叫得這樣準，他想送給我們獎品。能讓我去看看是什么獎嗎？
教師從黑板上的麥當勞叔叔后面拿出兩張拼音圖片。（一張是帶有聲母b 和一個小女孩聽廣播的圖片，一張是帶有聲母p和一個小男孩手拿旗子爬坡的圖片。）
師：原來麥當勞叔叔獎給了我們兩張圖片：一張是給女孩子，一張獎給男孩子。這可不是一般的圖片，這里面可藏著秘密呦，你們知道是什么嗎？
師：對！這張圖片中藏著一個聲母朋友，它的名字可有意思了！把“聽廣播”的“播”讀得輕一點、短一點，就是這位聲母朋友的名字。（教師示范）
指名讀。
師：我們讓女孩子得到的獎品也到黑板上來，好不好？
教師將這幅畫貼在貼在黑板上。
師：男孩子的獎品中也藏著一個聲母朋友，我們把“爬山坡”的“坡” 讀得輕一點、短一點，就是這位聲母朋友的名字。你們自己試一試！
指名讀。教師相機指導。
師：（拿出一張紙，放在嘴前）請大家注意觀察：
師讀b、p。
師：你發現了什么？
生說到老師讀b時，紙沒有動，讀p時，紙被氣流吹動了，說明讀p時，氣流較強。
師：我們把手放在嘴前，自己試一試，體會體會。
學生練習。
師：我們把男孩子的獎品也放到黑板上來。
教師將這幅畫貼在貼在黑板上。
（三）鞏固練習。
1．與生活建立聯系，鞏固記憶。
師：我們已經認識了四位聲母朋友，誰能把它們的名字告訴我們大家呢？
指名讀。
師：你讀得真棒！麥當勞叔叔要送給你一個獎品！
教師拿出一個紅紙剪成的蘋果。
師：這可是個神奇的蘋果！（教師將蘋果對折后，舉在黑板前）你發現了什么？
學生紛紛說到它很像一個b，老師將蘋果翻過來，又問到：這回呢？學生又發現它像一個p。
師：多么神奇而有意思啊！（把蘋果獎給那名讀得好的孩子）你喜歡嗎？
師：在你的家里、幼兒園里、公園里，或在我們平時的生活中，你還發現有哪些東西和我們今天認識的四位聲母朋友特別像？
學生說到：拐棍、傘把像f，門洞像m，旗子像p，收音機像b等等。當說到賣當勞的標志像m時，老師就勢拿出一個帶有麥當勞標志的實物讓學生驗證。
2．做動作模仿，鞏固記憶。
師：我們能做個動作來模仿這些聲母朋友的`樣子嗎？（做拼音形體操）
3．猜謎語，鞏固記憶。師：大家真聰明！我們再做個聰明人玩的游戲吧！游戲的名字叫“猜謎語”。如果你猜到了，就請你把謎底大聲地說三遍。
右下半圓（b、b、b）。右上半圓（p、p、p）。兩個門洞（m、m、m）。傘把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。
三、學習拼讀音節
（一）學習拼讀音節的方法。
1．游戲“幫拼音找家”，滲透拼音分類。
師：讓咱們再來玩個游戲吧！（出示教具，貼在黑板上。）這是“聲母”的家，這是“韻母”的家（也可以讓學生認讀房子上的漢字“聲母”、 “韻母”，體現多種渠道識字）。一些聲母朋友和韻母朋友找不到家了，讓我們幫助它們，把他們送回家吧。
老師把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。
師：我們會送哪個朋友就送哪個朋友。如果小朋友把a送對了，我們就拍著手說：“對對對，aaa。如果送錯了，我們就拍著手說：“錯錯錯，再想想。”
2．游戲“歡樂對對碰”，學習拼讀音節。
師：聲母和韻母在大家的幫助下都回到了自己的家。下面讓我們再和它們一起做個游戲吧！游戲的名字叫做“歡樂對對碰”。
教師從聲母的家和韻母的家里分別地拿出一個拼音字母，如f、 o。
師：我們讓聲母和韻母快樂地猛碰到一起，你看！會碰出什么音節來？
學生試著拼讀音節，教師相機指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
3．游戲“拼音魔方”，練習拼讀音節。
教師拿出“拼音魔方”，既一個盒子的不同面分別寫著b、 p，另一個盒子的不同面分別寫著ā、á、ǎ、à。讓它們分別碰在一起，練習帶調拼音，老師提示讀準帶調韻母。
學生拼讀到bā、bá、bǎ、bà時，教師分別出示課件：
圖片：豬八戒拿著“8“的卡片。圖片：小孩拔蘿卜。
圖片：箭射靶子。圖片：水庫大壩。
師：我們能用拼出的這個音節，說個詞語或者說一句話嗎？
（二）練習拼讀音節，滲透識字。
師：我們試著拼拼這些音節：(出示幻燈片,帶有圖片)
bā pí pǐma mogu bá bǎ
八個皮球 一匹 馬 蘑菇 拔草 打靶
四、總結
師：這四位聲母朋友住在“四線三格”的樓房里。誰能說說它們都住在哪層里？
出示課件：四線三格里有4個聲母，旁邊配上一所小房子。
指名說。
師：讓我們伸出小手，和老師一起把它們送回家吧！
教師范寫，邊寫邊說筆畫名稱和占格位置，學生書空練習。
師：今天我們的收獲真大！既認識了4位聲母朋友，又學會了拼讀音節，還在音節的幫助下認識了一些漢字。今后我們還會認識更多的拼音朋友，認識更多的漢字呢。今天的課就先上到這里，讓我們叫著四位聲母朋友的名字，和它們說再見吧！讓我們和麥當勞叔叔說再見吧！小朋友們再見！
《b p m f》教學設計 篇4
教學目的：
1、學會b,p,m,f四個聲母聲母，讀準音，認清形。
2、學會聲母與單韻母拼成音節的方法。
3、學會帶調拼讀音節b,p,m,f與單韻母組成的音節。
4、滲透識字。
教學重點：
b,p,m,f的發音方法及音節的拼讀方法。
教學難點：
韻母帶調拼讀音節。
一、復習導入
1、小朋友，上兩節課我們在拼音王國里認識了單韻母家庭，你還記得它是由哪些家庭成員組成的么?
2、老師把這些單韻母戴上小帽子你還認識么?
3、今天我們要來認識拼音王國里的另一個家庭—聲母。(板書課題)
二、教學b,p,m,f
(一)教學 b 和p
1、教學聲母b
(1)小朋友看，圖上畫的是誰，在干什么?
廣播。如果我們把“播”說的輕短一點就是我們今天要認識的第一個聲母b。
(3)請大家跟我讀，注意老師的嘴形。
(4)你們快來看b像圖中的什么?
2、教學聲母p
(1)小朋友看，圖上畫的是誰，在干什么?
(2)請小朋友跟老師說潑水，如果我們把“潑”說的輕短一點就是我們今天要認識的第二個聲母p。
(3)請大家跟我讀，注意老師的嘴形。
(4)你們快來看p像圖中的什么?
3、區分b和p
小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?
4、書寫b和p
(1)請小朋友看b的筆順。
(2)伸出你的小手跟老師寫。
(3)伸出你的小手我們一起來寫p。
(4)說一說p先寫什么在寫什么?
(5)我們用兒歌來記憶下b和 p：
右下半圓bbb，右上半圓ppp。
(二)課間操：健康歌
(三)教學m和f
1、教學m
(1)小朋友看著兩幅圖，猜猜這兩個聲母朋友叫什么名字?
(2)小朋友說對了，只是發音不夠準。讀m時我們要把雙唇緊閉，讓氣流從鼻腔出來，聲音要輕短。你試試!
(3)這個m想什么?
(4)對!我們就可以說兩個門洞mmm。
(5)書寫m,注意筆順。
2、教學f
(1)小朋友讀f時要咬一下下唇，讓氣流從牙齒和嘴唇之間的小縫磨擦出來。
(2)你看f像我們生活中的什么?
(3)編個兒歌：一根拐棍 fff。
(4)書寫筆順。
(四)小游戲：順風耳
看老師的`嘴形猜出是哪個聲母?誰猜到誰就是順風耳。
(五)學拼音節
1、歡樂對對碰
b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà
2、語文書41頁練習拼讀。
3、用拼音認字
b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ f–a–fā
爸 皮 馬 發
三、總結：小朋友，今天我么的收獲可真大，既認識了四個聲母又學會了拼讀音節，還在音節的幫助下認識了漢字。今后我們還會認識更多的拼音，認識更多的漢字。
板書設計
b p m f
b—ā→bā b–à→bà p–í→pí
b—á→bá 爸 皮
b—ǎ→bǎ m–ǎ→mǎ f–ā→fā
b—à→bà 馬 發
教學反思：
1、激發興趣，調動學生學習的積極性。
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真活潑好奇的天性。本節課我設計了“順風耳”游戲幫助學生鞏固，編兒歌，聯系生活記憶聲母的形，“歡樂對對碰”學習拼音節的方法，課件滲透識字等。
2、創設情境，培養自主合作探究的學習能力。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制。”本節課的教學我努力打破以往枯燥單調的拼音教學模式，努力探索適應時代對人才的要求，適合兒童年齡特征，能夠激發學生的自主、探究、合作的學習精神的拼音教學，在聲母的發音、字形的記憶、拼讀音節的方法、拼讀的練習滲透識字等學習中，都不把學生當成知識的容器。而把他們當成學習的主人，引發他們自主探索、學習、發現。
《b p m f》教學設計 篇5
一、教學目標
1．學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，并能規范書寫。
2．練習拼讀音節。
3．讀短文，認識6個生字。
二、教學準備
聲母卡片、小黑板、朗讀帶、生字卡片。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
（一）導入新課。
前面我們已經學習了單韻母aoeiuü，今天我們要學習聲母。
（二）學習聲母bpmf。
1．出示圖，介紹圖中小貓的一家，引出"bpmf"四個聲母。
學習聲母b。
（1）讀"爸爸"，引出聲母b。
（2）教師范讀b。
讀時注意：上下唇緊閉，讓較弱的氣流沖開雙唇。
看圖片，聽錄音念字母。
（3）學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。
（4）教字形。
板書b。讓學生想想b的形狀像什么。
參照寫字本指導書寫。
學習聲母p。
（1）讀"婆"，引出聲母p。
（2）教師范讀p。
讀的時候注意：把"外婆"的"婆"字讀得輕短些就是p的音。P是雙唇音，讀的'時候雙唇閉攏，然后讓較強的氣流沖開雙唇。
看圖片，聽錄音念字母。
（3）學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。
（4）教字形。
板書p。讓學生想想p的形狀像什么。
參照寫字本指導書寫。
學習聲母m。
用以上方法學習字母m。讀"貓"引出聲母m。
字母m是雙唇音。發音方法是：雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶振動。
參照寫字本指導書寫。
學習聲母f。
用以上方法學習聲母f。讀"福"引出聲母f。
字母f是唇齒音。發音方法是：下嘴唇接觸上門齒，氣流從窄縫中磨擦出來，要讀得輕短。
參照寫字本指導書寫。
2．拼讀練習。
b-a-bap-am-af-a
b-o-bop-om-of-o
b-i-bip-im-i
b-u-bup-um-uf-u
（1）教師出示卡片，講授拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師范讀，學生跟讀。
（3）指名讀，同桌互讀。
（4）開火車讀。
《b p m f》教學設計 篇6
情感目標：通過學習拼讀音節，激發學生學習拼音的興趣。
認知目標：認識聲母b p m f，能讀準字音，認清形，正確書寫。
能力目標：能拼讀bpmf與單韻母組成的音節及其四聲。
教學重點難點：學會四個聲母，學習帶調拼讀音節。能正確書寫。
教學準備：錄音、卡片等。
教學時間：三課時。
第一課時
課時目標：學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
教學重點難點：教讀、教寫b p m f。
教學準備：投影、錄音、卡片。
教學過程：
一、玩游戲，復習單韻母
1、首先我們一起來做游戲。（摸字母游戲）
2、小朋友學得這么認真，老師真高興呀！今天我們還要認識一個新朋友，他叫奇奇。今天奇奇特別高興，你們知道為什么嗎？
二、看情境圖，引出聲母
1、爸爸帶奇奇去干什么了？（請學生閉眼睛，老師描述）
2、看圖片，學生回答
（1）這是“大佛”的“f”。
（2）他們看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）
（3）小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手摸的m）大喇叭里正在——（老師介紹：大佛是文物，
我們要愛護文物，不要用手去摸）
3、一起學兒歌，讀準音。（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）
三、指導看圖，教學音形
1、出示圖片：這是誰？他在干什么？這是什么運動？
（1）介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。
（2）教學聲母b
2、看完帆板表演，又去哪兒了？到動物園去干什么？
（1）看圖片：小猴在干什么？
（2）讀準p
3、分辨b p的發音不同，觀察紙片的不同，引導學生用手去體會。
4、游戲：看老師的嘴型，猜猜發的是哪個字母的音。
5、后來，小猴又看見了什么？
（1）小白兔在干什么？讀準m的`音。
（2）三個蘑菇mmm
6、最后誰出來表演了？（認識拐杖的形狀就像f）
7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢？
8、指讀，領讀，齊讀。
四、指導描紅
1、請學生觀察師的范寫，說說每個聲母有幾筆？分別在哪一格子？（引導生用各種方法擺出字母的形狀，可用手指也可用身體。）
2、記憶口訣：像個6字bbb 9字相反ppp
3、游戲分辨b、p，分清不同之處。
4、同理描紅m、f
5、課堂小結。
《b p m f》教學設計 篇7
教學目標
1．學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3．學會帶調拼讀音節。
重點：
讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。
難點：
掌握帶調拼讀音節。
教學過程
第一課時
一、復習導人
1．指讀、齊讀6個單韻母
2．小組讀帶調韻母
從今天開始，我們學習聲母
二、指導學習聲母
1．指導看圖
（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）
（2）問：你還發現了什么？
2．師指導bpmf的讀音：
把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的'卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。
示范p的音，發p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。
學順口溜：兩扇小門m－m－m。
范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上f一f一f。
3．指導正確書寫
（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？
（2）師指導書寫：b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。p一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順|nm共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。
（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。
三、鞏固練習
唱順口溜，聽音送卡片。
第二課時
一、復習導入
1．抽讀聲母bpmf
2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）
3．指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節
1．啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成
2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？
3．示范拼讀ba
4．學生練讀b－a－ba
5．看圖拼帶調音節：
（1）圖上畫的什么？
（2）練讀b1b2b3b4
6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，并讀讀單韻母帶調音節（方法同上）
三、練習拼讀音節
四、指導朗讀課后短文
1．師范讀，生跟讀。
2．指名讀、齊讀。
五、總結
這四個聲母中bpmf是雙唇音，發音時，p和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
六、布置作業
1．將bprnf每個抄寫三遍
2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節
七、板書設計
《b p m f》教學設計 篇8
教學目標：
1、學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形。
2、能在四線三格中正確書寫b p m f。
3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。
教學重難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學準備
教學情境圖。
教學過程
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎
二、學習“b p m f ”的音形
（一）學習“b”的音形
1、出示“b”的圖
（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么
（2）問：這個字母念什么學生試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）學生學讀，體會發音方法。
（6）開火車讀。
2、學習“b”的形
（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
3、指導書寫b
（二）學習“p”的音形
1、出示“p”的圖
2、學習“p”的.形
（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢
（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3、指導書寫“p”
（三）學習“m”的音形
1、出示“m”的圖
2、學“m”的形
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3、指導書寫“m”
（四）學習“f”的音形
1、學習“f”的音
2、學習“f”的形
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3、指導書寫“f”
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可真認真，老師為你們高興。
《b p m f》教學設計 篇9
一、 教學目標：
b p m f讀準音，認清形并能正確書寫。
二、 教學重難點：
學習聲母的發音要領。區分b和p的音和形。
三、 教學準備：
掛圖，拼音卡片
四、教學流程：
（一）、復習導入：
今天，老師帶大家乘坐火車到拼音王國里旅行，好嗎？國王說：“小朋友們，誰最先清楚響亮的讀出剛學過的6個單韻母，誰就能先上車，大家愿意接受挑戰嗎？”
指名讀，齊讀，帶上聲調讀。
（二）、情境揭題：
好，順利過關，大家安靜的上車吧，坐好啦，火車開了，“轟隆隆————嗚”到站了，請大家有序參觀吧。
小朋友們，現在我們來到了今天的第一個景點————四川樂山大佛。仔細看，都有誰？他們在干什么？廣播里在說什么？（生說圖意）
小結：不能摸m，大佛的f，山坡的p，廣播的b，就是我們今天要學的.四個聲母寶寶，都被大家從圖中找到了，不簡單，獎勵大家一首好聽的兒歌。（出示，一起拍手讀）
（三）、學習b、p、m、f的音，形
1，我們在玩中學，不知不覺，已來到了今天游得第二個景點————海上樂園。看，這是誰？在什么地方？干什么？（一位運動員在波浪滾滾的水面上參加帆板比賽呢。）
師：把“波浪”的“波”讀的輕點短點，就是聲母b的發音，范讀b，跟讀，指名讀，齊讀。
好，就像認識一個人一樣，光記下名字是不夠的，還得看看他長什么樣，誰來說說b像什么？（生想象回答）把大家的想象編成順口溜：帆板沖浪b，b，b 像個6字b，b，b，
天線廣播b，b，b，右下半圓b，b，b
2、 游玩水上樂園，我們迫不及待的來到了第三個景點————小朋友最愛的動物園。快看，那邊小猴在干什么？在哪兒？
師：把山坡的坡讀的輕點短點，就是我們要學的第二個聲母寶寶p的發音。范讀，跟讀，同桌讀，男女生賽讀，齊讀。
B和p的發音很相似，怎么區分他們呢？（師拿紙擋感受氣流強弱，生模仿）
總結：一個氣流小，一個氣流大。誰來說說怎么就記住p了？（生各抒己見）
創編順口溜：小猴推車p，p，p 反寫9字p，p，p -------
B和p的形體也很相似，有什么好辦法區分他們呢？（師指導：右下、右上左拇指朝下，左拇指朝上）動手用學具擺一擺
3、動物園里，小猴勤勞，小兔更能干，你看，它在干什么？（采蘑菇）
把“蘑菇”的“蘑”讀的短點輕點，就是聲母寶寶m的發音。范讀（強調氣流是從鼻腔里發出來的）跟讀，齊讀，指名讀，小組讀。
編個順口溜記住它：兩個門洞m，m，m 三個蘑菇m，m，m -------
4、小朋友們學得這么起勁，把誰吸引來了？（魔法師）是的，他手拄拐杖也來看大佛了，把佛讀的短點輕點，就是聲母寶寶f的發音。范讀，跟讀，開火車。f像什么？手中拐杖f，f，f倒著傘柄f，f，f
（四）、唱歌鞏固
小朋友們在玩中學到了這么多聲母寶寶，了不起，送給大家一首好聽的兒歌。出示:
1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |
右下半圓 b b b ，右上半圓 p p p 。
5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |
聲母讀得短而輕，聲母讀得短而輕。
1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |
兩個門洞 m m m，一根拐杖f f f 。
（五）、書寫b，p
正當大家在唱歌時，聲母寶寶b，p找不到家了，急的哇哇大哭，小朋友愿意幫忙把他們送回家嗎？
看書上12頁下方筆順圖，怎么寫？住在哪一格？
生說：先寫一豎，再寫右半圓，兩筆完成。看演示圖，師范寫，生書空。生描紅，師提醒寫字姿勢。
P的學法同上。
（六）、檢測導結：
今天的游玩馬上就要結束了，為了留念，國王給小朋友們送來了“智慧星”禮物，誰能準確的讀出他們的名字才能得到。
《b p m f》教學設計 篇10
教學目標：
1.學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。
2.學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。
3.初步學會讀輕聲。
4.會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
教學重點：
1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學準備：教學課件;字母卡片
課時安排：2課時
第一課時
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1.看圖說話引出b。(出示課件)
圖上畫著誰?她在干什么?b這個音就是把“廣播”的'“播”讀得又輕又短。
2.教學b的發音，認清字形。
(1)發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)師范讀、領讀，正音。
(3)憶字形。
啟發學生看圖：b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3.學習b和ɑ的拼音。
(1) 看圖引出bá。(出示課件)
圖上畫著什么?(一只小白兔，拔個大蘿卜。)
(2)課件演示兩音相碰：b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：b á， bá。
(3)念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1.看圖說話引出p。(出示課件)
圖上畫著誰?他在干什么?可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2.教學p的發音，認清字形。
(1)發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
(2)師范讀、領讀，正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”
3.學習p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰：
p á pá
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1.認讀卡片
2.用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音?
六、 指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
1.卡片認讀b、p。(集體練，個別讀)
2.拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。(出示課件)
1.看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2.教學m的發音，認清字形。
(1)發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”
3.指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4.教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。(出示課件)
1.看圖說話引出f。
2.教學f的發音，認清字形。
(1)發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3.指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4.教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1.猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母?
(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
3.拼讀：(出示課件) 用所學的聲母和韻母相拼并拼四種音調。
4.我會認：(出示課件)摘蘋果，把認識聲母讀出來，小蘋果就是你的了!
5.我會練：(出示課件)我會拼;我能填一填。
6.讀讀小歌謠(出示課件)
《b p m f》教學設計 篇11
【教學目的】
１、學習４個聲明母b、p、m、f的發音及書寫。
２、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
３、學會拼讀“b、p、m、f”與“u、o”組成的音節。
【教學重點】
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
【教學難點】
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
b、p、m、f字母卡片、媒體資源（動畫、ＰＰＴ）。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、導入新課
師：上次課，我們學了６個單韻母a、o、e、i、u、ü，這節課我們學習聲母b、p、m、f。
（出示字母卡，抽查學生讀、寫的.掌握情況。）
二、學習聲母b
１、字母b的發音：
師：第一幅圖畫的是什么？
（一個小女孩在收聽廣播。）
師：字母b讀廣播的“播”的音。
（教師示范讀，并講解。）
發音要領：把兩片嘴閉合，把氣憋住，突然放開，讓氣流沖出雙唇
口訣：拉開天線聽廣播“bbb”
（學生練習讀，相互糾正，教師巡視。）
２、字母b的書寫：
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“b”？字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆，右下半圓“bbb”。字母“b”有點像數字６。
（學生練習寫，相互糾正，教師巡視。）
三、學習聲母p
１、字母p的發音：
師：第二幅圖畫的是什么？一個小男孩在爬山。
師：字母p讀爬山的“爬”，“山坡”的“坡”音。
（教師示范讀，并講解。）
發音要領：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意：“b”不送氣，“p”送氣。用一頁紙試試，發“p”時，紙會顫動。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
２、字母p的書寫：
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“p”？字母“p”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（學生練習寫，相互糾正，教師巡視。）
《b p m f》教學設計 篇12
教材分析：
本課包括四部分內容。
第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的`形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
學習目標：
知識和技能：
1.學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。
3.學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。
過程和方法：學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在學習活動中讀準字母的音。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學重點：b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字
教學難點：韻母帶調拼音
教學準備：
教師：多媒體課件。學生：漢語拼音卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入新課。
今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、看圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么？
b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學b的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）憶字形。
啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”
3、學習b和ɑ的拼音。
（1） 看圖引出bá。
圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）
（2）卡片演示兩音相碰：
b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，
拼成一個音節：bá。
bá
（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么？
可以這樣說：“小朋友爬山坡。”“坡”的聲母是p。
2、教學p的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。
（2）師范讀、領讀，正音。
（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
（4）憶字形。
啟發學生看圖想象，爬山坡時舉的小紅旗的形狀像p。
3、學習p和ɑ的拼音。
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？
指導書寫。
第二課時
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m。
“摸”的聲母是m。（出示m）
2、教學m的發音，認清字形。
（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”
3、指導書寫。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發音，認清字形。
（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。
（2）記憶字形。
可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀pí、pá。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
（1）兩扇小門是什么聲母？
（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？
（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？
（4）像根拐杖是什么聲母？
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節。
板書設計： 四線格里范寫拼音
教學反思：
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵，使學生產生成功感，并積淀起參與的信心。整個教學過程中，我始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為涌動著生命活力的時空，真正屬于它的小主人──孩子。
《b p m f》教學設計 篇13
教學重點
1、學會"bpmf"四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會聲母"b"和單韻母"a"拼讀音節的方法。
3、學會拼讀"bpmf"與"u、o"組成的音節。
教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
第一課時
教學過程
一、談話導入
我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
二、學習"bpmf"的音形
（一）學習"b"的音形
1、出示"b"的圖
（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）問：這個字母念什么？學生試讀"b"。
（3）講：聽廣播的"播"讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是"b"的音。
（4）教師范讀。
（5）學生學讀，體會發音方法。
（6）開火車讀。
2、學習"b"的形
（1）引導學生提問：怎樣記住"b"的.形？或"b"與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶"b"的小兒歌嗎？拉開天線聽廣播"bbb"。右下半圓"bbb"。6字"b"。……
3、指導書寫b
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫："丨"上豎。
（2）請同學們觀察書中字母"b"先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調"b"的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習"p"的音形
1、出示"p"的圖
（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）學生試讀字母"p"。
（3）講：發"p"音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意"p"比"b"的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示范讀。告訴學生"b"不送氣，"p"送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。
（5）學生隨讀體會發音要領。
（6）發紙條，試驗比較，區別發音。
（7）指名讀。
2、學習"p"的形
（1）學生提問：字母"p"與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶"p"的形呢？右上半圓"ppp"。端起臉盆把水潑"ppp"。路燈"p"。
3、指導書寫"p"
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（2）請同學們觀察書中"p"的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習"m"的音形
1、出示"m"的圖
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個字母怎么讀？
（3）發"m"音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發音方法。
（5）開火車讀。
2、學"m"的形
（1）看圖說說怎樣記住"m"的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞"mmm"
3、指導書寫"m"
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母"m"的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
（4）教師范寫，強調"m"占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。
（四）學習"f"的音形
1、學習"f"的音
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助"佛"的音讀"f"。教師范讀講發音要領。
（3）學生體會讀。
2、學習"f"的形
（1）怎么記憶"f"的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶"f"的形。
（2）編記憶"f"的小兒歌：爺爺拐杖"fff"。一根拐棍"fff"。
3、指導書寫"f"
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中"f"的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。
三、復習
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是"bpmf"。同學們學習得可認真了！
附：板書
教學設計示例
第2課時
教學過程
一、談話導入
同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友"aoeiuü"，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友"bpmf"，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。
二、學習拼音方法
1、學習"b"和"a"組成的音節
（1）先出示聲母"b"，再出示"a"
接著出示小女孩推卡片圖：
（2）問：小女孩在干什么？
（3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速連讀。
（4）教師范讀"ba"，學生仿讀。強調"聲韻連讀的要領是："前音輕短后音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著發，千萬別分家。"
（5）學拼音方法兒歌
（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。
2、看圖拼讀音節
（1）出示電腦課件
（2）拼讀練習
告訴學生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節。
（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。
有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bùpúmǔfùbó
三、學習小兒歌
1、電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。
2、找出新學的字母，電腦放大"bpmf"后，學生練習讀
四、小結：
今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。
《b p m f》教學設計 篇14
一、復習
１、鞏固聲母 b p m f 的發音。
⑴ 師輕輕地短短地叫出它們的名字。
生集體認讀；指名讀。
⑵ 師聲母娃娃和韻母娃娃一起會拼出音節，記著怎么拼？
生齊念“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
２、鞏固本課的拼音。
⑴ 送信游戲。教師念“丁零零丁零零，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。”邊念邊把本課的.拼音卡片遞到某個學生的面前。學生起立拼讀音節。學生拼對了；全班學生念“對對對，念對了。”學生念錯了，誰來幫幫他，請學生幫助正音。念錯的學生重讀。
⑵ 走迷宮游戲：（實物投影）
集體拼讀指名拼讀；愿意幫助小猴子回家的同學站起來拼讀。
二、新課教學──認讀字詞
１、師（實物投影）獎勵剛才小朋友對小猴的幫助，請大家看一幅美麗的圖畫。你看見了什么？
生學生個性表達，教師及時評價，恰當激勵。對說得好的學生，集體順口溜評價。
２、送信游戲鞏固 ba ma wo 的拼讀。
３、板書 爸 媽
愛
我
４、用“愛”字說一句話。學生個性表達。
三、拓展說話
１、（實物投影）《爬石階》
⑴ 教師領讀。
⑵ 指名好生讀。
⑶ 自由朗讀。
２、（作業本）第６頁第四題看圖說話。
⑴ 說給同桌聽。
⑵ 指名說。
⑶ 跟老師說。
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