鄉下人家教學設計（精）
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的鄉下人家教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄉下人家教學設計1
教學目標：
1.感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現象畫面。
3.課堂小練筆鄉下人家的冬天。
教學重、難點：感受鄉下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路
1.師：同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去體會。這節課讓我們跟隨陳醉云走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）
2.出示結尾段：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人
3.你是怎么理解這兩個詞的？
4.師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境
1.師：那么你最喜歡哪一幅鄉村風景畫呢？現在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉下人家獨特、迷人。
2.學生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉情
1.學習畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉情）用這樣的方法來好好體味鄉下人家獨特、迷人的風景。
師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？
這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發現，這才是鄉下人家所獨有的風情啊！怪不得作者要感慨——鄉下人家的風景真是獨特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉情）這樣的方法來學習課文的第一小節，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風景啊！再讀
師質疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農家風光，鄉下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個“探”字讓你聯想到什么了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調皮地讀讀
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景啊！
畫面4：院里雞覓食
指名讀，現象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？
“率領”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。）
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉下人家才有的獨特、迷人的風景啊！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現在哪里？
鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的.吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節。
如果你從這兒經過，會發生一些什么小插曲呢？發揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉下人家才有的獨特、迷人的風景啊！
畫面7：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）
師：這樣的音樂讓你聯想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3.小結：剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
鄉下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉下人家的冬天
師：同學們，作者說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
五、課文總結
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學習
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉村生活的詩情畫意吧！
鄉下人家教學設計2
一、教學目標：
1、學習生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。
二、教學重點：
感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學難點：
了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。
四、教學時數：兩課時
第一課時
一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學了《鄉下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進文章內容，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受和體會？
2、播放課文片斷。
3、組織學生匯報感受。
二、呈現繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導學生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內容。然后在學生歸納的基礎上，出示小標題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉下人家一道道迷人、亮麗的風景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）
四、精品細讀文章第一、二段：
導入：鄉村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學們自由讀讀這一段，用筆畫出你認為最能體現這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）
那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）
3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。
第二課時
一、引導自學?交流?匯報后面五幅圖：
1、師引：同學們很會學習，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學們更大的挑戰，試試你們的自學能力。
2、布置自學任務：（課件呈現）
自學?交流?匯報：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的
3、學生自學后面的課文?小組內部交流討論
4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學方法）
圖畫二：
鮮花盛開
（重點抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）
1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）
2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）
3）理解：“依著時令，順序開放”
師：“時令”是什么意思？（季節）那“依著時令，順序開放” 就是
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）
5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀
雨后春筍
（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）
1）當說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會中心：
師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）
2）找幾個人表演 3）朗讀 4）體會
側重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動物和諧、親密的關系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設，這一刻，你來到了他們的'飯桌前，你認為他們會怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創設情境（學生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）
師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）
1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）
2）體會鄉村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）
二、延伸課堂，進一步體會鄉下人家的獨特風情：
1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫……隨處可見，隨處可聽的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：
3、回歸中心：
鄉下人家，無論 時候，無論 季節，都有一道獨特、迷人的風景。（組織學生自由填空，反復朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）
八、閱讀鏈接：
組織學生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》
九、板書設計：
鄉下人家
瓜藤攀爬圖 瓜果飄香
鮮花盛開圖 姹紫嫣紅
雨后春筍圖 生機勃勃 獨特迷人（熱愛、贊美）
雞鴨覓食圖 悠閑自在
小院晚飯圖 自然和諧
月夜睡夢圖 清幽寧靜
鄉下人家教學設計3
教學目標
1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉村畫面，以及他的感受。
教學重點
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當的停頓。整體感知課文內容。
教學難點
感知作者描繪的鄉村生活的畫面，能用概括的語句表達。
教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉下人家，走進課文，用心去感受鄉下人家的生活。
板書課題：鄉下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導初讀：
⑴陳醉云筆下的鄉下人家是怎樣的.呢？自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
⑵反饋初讀情況：
①學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
②指名分節讀課文。
③指導學生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內容：
⑴讀過了課文，那鄉下人家給你留下了什么印象呢？學生交流
⑵用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據學生發言，點撥指導，板書。
3、整體感知：
⑴按課文順序播放媒體，整體感知內容。
⑵教師指板書引導發現：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
3、引導出最后一節，指導理解獨特和迷人。
4、小結過渡：
師：作者為什么會發出這樣的心聲？下節課，我們繼續領略作家眼中的鄉下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
鄉下人家教學設計4
學習目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
學習重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
學習難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課前播放樂曲《走在鄉間的小路上》
一、音樂情景體驗導入
師：聽過這首歌沒有?
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉間的小路上》。
今天就讓我們踏上鄉間的小路，開始我們的鄉間之旅吧!
出示第六組導讀提示，自由讀，指名讀。
師：本單元的課文都是描寫鄉村田園生活的，這節課我們先走進第一篇課文《鄉下人家》出示課題，齊讀課題
二、檢查預習，初讀感知。
1、出示詞語： 檢查讀。
2、出示生字，指名讀。
其他同學點評提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。
3、出示多音字。指名讀。
4、指名接讀課文，訂正字音。
5、請同學們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉下生活給你留下了怎樣的印象？用一個詞語來概括。
作者用一句話寫出了自己對鄉下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報出示最后一段）
三、精讀理解課文最后一段
1、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
3、（出示）默讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？根據學生的回答出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這堂課讓我們繼續走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景。
板書：獨特 迷人
二、品味語言，感悟美景
1、讓我們跟著作者的腳步，走進鄉下人家，哪處景色讓你感受到它的獨特、迷人？
2、根據學生的回答按課文順序進行交流
（1）如學生讀第1自然段，（看來，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉下人家的獨特、迷人。）讓我們一起來看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨特、那份迷人？根據學生的回答出示句子：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉……可愛多了。
自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？
“一個個”師：你能通過朗讀表達出來嗎？評價：看來，你只看到了兩三個瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實累累呀！
“青、紅、綠綠、碧綠”。小結：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？評價：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰再來讀？聽你這么一讀，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來讀讀。
這一個個青的、紅的瓜，預示著豐收的到來，我們一起來欣賞欣賞。看圖（畫面定格）
想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
是的，這不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉下人家帶來了豐收的喜悅，怪不得……引讀（出示第一句話）
（2）穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什么獨特、迷人的風景？根據學生的朗讀出示第二自然段，看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？
“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，誰來讀？評價語、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的'畫面。多么獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。
過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？從“探”字體會到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，誰來讀？讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）
小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。
（3）小結過渡：看來，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
如生說雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？
評價：多么溫馨的一家人呀！誰來讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉下人家自然總要要養幾只雞，所以說，讀句子“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。”鄉下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
小結：確實，引讀——（最后一段）
（4）我們剛才跟著作者的腳步來到鄉下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經落山了，正當我們準備回去的時候，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向學生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識地引導，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問另一學生：“你聽到了什么呀？”（農民們在談論什么呀？）
在這種環境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？指名讀
口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰再來讀
天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊（點紅）地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？齊讀
出示鄉下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺？根據學生的回答相機變紅（自然、和諧）誰能通過朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂讀）評價語：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對鄉下人家的向往之情！有靜有動，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動有趣的田園風景畫啊，來，咱們再把這句話美美地讀一讀，配上音樂。
我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎？紡織娘仿佛在說些什么？指導朗讀，小結：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜。一齊讀。
總結課文來到了鄉村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，見識了雞鴨成群的歡樂場面，聞到了清新的空氣，啊
鄉下人家引讀——（最后一段）同學們，生活在城市里的我們，此時此刻，有什么感受呢？寫下來。
交流，評價
總結課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進了風景獨特、迷人的鄉下人家，走進了大自然，感受了自然之美。
（設計意圖：給學生學會理解課文內容的方法：四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。）
三、布置作業：
1、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。
2、鄉下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來。
鄉下人家教學設計5
教材分析：
《鄉下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉村生活。教學本課將根據中年級兒童的認知特點，緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發學生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。
教學目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家的景、物來抒發感情的表達方法。
教學重難點：
教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
教學難點是從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景鋪設，導入新課
1、出示多幅圖片，指導看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）
二、檢查預習
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學習生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1、請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個什么名字？（可根據學生回答取名字并板書。第二段的.方法一樣。）
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉村美景？哪位同學說一說？（根據學生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）
4、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（1）全班齊讀最后一節，你認為這句話哪幾個詞是關鍵詞？什么是“獨特”什么是“迷人”
（2）討論后小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學們，下節課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復習回顧
二、精讀課文，品味語言
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機指導：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。）
能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。）
（4）從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學中，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖。）
3、組內品讀，交流感受。
還有很多“獨特”“迷人”的鄉下美景，讓我們在小組內交流交流，先說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
4、結合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉下的美景還多著呢！（課件出示更多的鄉村美景。）
鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊！現在我們再來齊讀課文的最后一節，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言
仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華
今天的學習就要結束了，請你們談談學習了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業延伸
鄉下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學讀讀《在天晴了的時候》
自由朗讀《在天晴了的時候》。
六、布置作業
1、搜集積累描繪贊美鄉村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進田園”的綜合活動。
鄉下人家教學設計6
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
學習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的`鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉下人家教學設計7
【教材分析】
《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
【教學設計理念】
閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調以學生為主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的.運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學目標】
1.讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3.讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言。
【教學過程】
一、導入新課
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿靈性的筆描寫了鄉下人家的生活，這節課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進《鄉下人家》——齊讀課題。
二、依據預習交流感受
鄉村生活給你帶來了怎樣的感受？交流，如：鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息；鄉村生活自然親切，優美恬靜，寧靜和諧等。鄉村生活不論什么時候，什么季節…………齊讀本文最后一句話。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。
1、指名讀課文，作者描寫這濃郁的鄉村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉村風景？找一找，試著給這些風景畫取一個漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情。
2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得最美的一處鄉村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后邊在腦海里出現那些美麗的畫面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流，為全班交流做好準備。
4、全班交流：（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
2、
師：在這里哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。
【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）
……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎？）
師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？
師：就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，……一派獨特的農家風光。”
【設計意圖】通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。引領學生感受鄉村生活的美好。
（屋后冒春筍）（談談你喜歡的原因）
探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機）
師：對啊，作者把小竹筍寫活了，把它當作一個個活潑可愛的小孩子，表達他對農村生活的熱愛之情，請同學們帶著對小竹筍的喜愛之情來讀這個句子。
（請一名學生戴上頭飾到講臺前做動作）
師：同學們，你們看，這個小竹筍藏在土地里了，請你們用喜愛之情把它叫出來吧，再讀這個句子。（一個學生做動作，其他學生齊讀）
師問表演的學生：你剛剛表演得很好，老師想問問你，你是怎樣做好這個動作的？
生：偷偷地，一點一點地把頭伸出來。
師：你們就是這可愛的小竹筍呀，經過了一個漫長的冬天，春天來了，小竹筍，你“探出頭來”想干什么呀？（指名說）那就請你來當這可愛的小竹筍讀讀這個句子吧。
師：小竹筍，你又探出來頭想干什么呀？你的好奇心好強喔，那請你也來讀讀吧！（指名讀）
第三、四段（門前屋后養雞鴨）（談談你喜歡的原因）
師：那只大雄雞，他大踏步地走來走去想干什么呀？
師：那請你加上動作來讀一讀好嗎？
師：咱們男女來個比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領著小雞在覓食，雄雞又保護著它們，多幸福的一家啊！讓我們一起再來感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設計意圖】小學語文課堂教學應該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲。在這個環節中，我引導學生圖文對照，加動作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過渡：鄉下到處是獨特、迷人的景色，同學們，還有哪個句子是你喜歡的呢？
鄉下人家教學設計8
【學習目標】
1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文資料，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者
對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、學習作者透過描述和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重點】
了解課文資料，走近鄉下人家，能隨的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的完美。
【教學難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體。
學生：讀熟課文，回憶以前經歷的鄉村生活。
【教學時光】
兩課時（本次講授第一課時）
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學們多數生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，此刻請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）
2、從大家繪聲繪色的講述中，能夠看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！
3、（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。
4、老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，這天老師就和你們一起來學習一篇描述鄉下人家的課文。
5、板書課題：鄉下人家
二、檢查預習狀況
（一）出示詞語
1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
（二）出示內含多音字的詞語：雞冠花結出
1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）
3、齊讀兩遍。
（三）出示內含多音字的句子（區分“場”的不一樣讀音）
1、此刻增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自我試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1、自我放聲朗讀課文，找找文中描述了鄉下人家的哪些美麗風景？
2、學生交流，匯報，教師相機板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話適宜？指名說。然后，出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的.含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不一樣的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自我獨特的、很吸引人的美。
四、小結
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。
五、作業：
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文
第二課時
【課時目標】
1、精讀課文，了解課文資料，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、學習作者善于抓住鄉村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描述鄉村生活的特點來抒發自我情感的表達方法。
一、復習導入
1、透過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？根據學生的狀況，再出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（標記：獨特、迷人）
2、作者描述了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢？（出示畫面）
3、哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢？這堂課讓我們繼續跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一齊走進第一幅風景畫。
（一）學習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）
3、那么你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人，誰來說說？
（1）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
①自我再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的？
從“一個個”你讀出了什么呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？
②師：這么美的風景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（出示）
③我們不僅僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一齊讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？
②在那里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
③為什么說這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？
小結：這句話，作者透過比較的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調，若是獅子又太威嚴，使人很難產生親切之感。而這種最平凡的事物把農家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕塑之感。（出示比較圖片）
過渡：欣賞完了鄉下人家屋前的風景，再讓我們去門前屋后走一走，看一看吧。
（二）學習第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
1、那里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？
2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？
過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。（出示畫面）
過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢？哪句是描述竹林畫面的？
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。
1、從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？表達作者一種什么情感？（能夠提示一下成語——雨后春筍）
小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
（三）學習第三～六自然段
1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描述獨特迷人的地方。（能夠提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法，以便下方用）
過渡：當鄉下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。
（1）一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；
聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎樣的母雞？
②這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎樣想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？
③作者運用了什么手法？你從這句話體會到了什么？
（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？
過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉下人家的房前屋后，時光過得真快，此時太陽已經落山了，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，自我讀讀這段話，此時你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一齊，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎樣吃的？
“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便
唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？
月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
小結：當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
三、總結提升
1、這些獨特、迷人的風景在鄉下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現的呢？
無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉移還是時光的變換，鄉下人家都有它獨特的迷人自然的美。
正因為如此，作者才發出感慨：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
2、拓展：課文中強調：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”那么，寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時光允許能夠動筆寫下來）
3、最后，讓我們帶著對鄉下人家無比向往的情緒通讀全文。
四、布置作業
1、填空。
（1）鄉下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）鄉下人家，不論（），不論（），不論（），不論（），都有一道（）的風景。
2、讓我們在課后把自我喜歡的段落背下來。
3、有條件的同學課下走進鄉下，去感受風景的獨特迷人。
4、課后能夠把鄉下人家冬天的美景寫下來。
五、板書設計：
21鄉下人家
瓜藤攀木
花開四季
獨特迷人
雨后春筍
雞鴨覓食
農家晚餐
織娘晚唱
鄉下人家教學設計9
[教材分析]
《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
[教學目標]
⒈能在隨文閱讀中認識生字，在朗讀感悟中積累詞語。
⒉感受鄉下人家房前屋后獨特、迷人的風光，品悟作者遣詞造句的精妙。
⒊學習作者對動物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉下人家人景合一的美好境界。
[教學過程]
課前：
同學們，上課之前，先請大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風光？對，這就是我們熟悉的鄉下風光。有想過把我們生活的'地方寫下來嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉下人家”，去感受鄉下生活的和諧和美好。
一、初讀課文，整體感知
1．板書課題。齊讀課題。
作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光的呢？讓我們讀讀課文。
2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來。
3．學生反饋
4．是啊，鄉村風景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對鄉下田園風光農家生活的感受。你能找到嗎？
出示：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉下人家的獨特、迷人的呢？讓我們先走到鄉下人家那小小的房屋前看看吧！
二、再讀課文，感受鄉村風景的獨特和迷人
長藤綠葉彩瓜
1．出示詞語：瓜藤葉裝飾
（1）請生讀，注意“裝飾”
2．出示短語：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風趣的裝飾
（1）老師問，學生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？
（2）可惜這還不是一個句子，僅是短語。
3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰的裝飾？（房屋）
（2）請生讀第一、二句。
（3）理解：別有風趣——有別于其他風味、情趣。有別于什么呢？
4．出示具體的長句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）有別于什么？高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺？（威嚴、莊重）。如果放在農家小院，行嗎？為什么？（不協調，不自然），是啊，所以作者說——（學生齊讀）
（2）板書：長藤綠葉彩瓜
（3）出示齊讀：長藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨特、迷人的風景。
鮮花嫩筍雞鴨
1．過渡：鄉下人家，不但種瓜，還種花。你們看！
2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊
（1）“芍”“冠”讀音正音。
（2）看花圖片。
（3）好看嗎？你可以用哪些詞來形容？（學生說后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團錦簇暗香浮動爭奇斗艷）
（4）選兩個摘錄在第二自然段上面。
（5）課文怎樣寫這些花兒的？
3．出示：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
（1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導學生提疑）
（2）關注“依著時令，順序開放”
（3）了解各種花的花期。
（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；六月，漂亮的鳳仙花花團錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；七月，火紅的雞冠花也來爭奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。你看，這就是“依著時令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美啊！
（5）這句話中還有一對反義詞，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎？（引導學生提問：反義詞為何會放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來，卻是奪人眼球，在農家小院特別惹眼。）
（6）齊讀此句。
（7）板書：鮮花
（8）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？
4．嫩筍
（1）板書：嫩筍
（2）小結：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。
（3）鄉下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨特、迷人的風景。
5．雞鴨
（1）美是美啊，可總覺得少了點什么，少了點什么呢？（雞、鴨）雞一定會有嗎？
（2）出示：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
A、你從哪些地方看出一定會有“雞”？（照例、總要）
B、變換句式：鄉下人家照例總要養幾只雞的。
C、有何不同？（文中強調出了雞，表示了它的重要性。）
（3）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。
（4）請生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的？（悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮）
（5）有了雞和鴨，鄉下人家馬上生動起來了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨特、迷人的風景。
（6）可是，鄉下人家只養雞和鴨嗎？還會養些什么呢？
（7）出示圖片：豬、牛、狗、羊
（8）它們又會給鄉下人家構成一道怎樣獨特的風景呢？請生選一種寫一寫。
出示作業紙：
鄉下人家照例總要養雞的。
（9）反饋
歸鳥晚風紅霞
1、出示詞語：天邊的紅霞向晚的微風歸巢的鳥兒月明人靜的夜里
天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢鄉
2、生齊讀
3、師：鄉下不僅白天生動有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨特、迷人的風景。
三、小結課文，升華感情
1、師：鄉下人家與景與物緊緊相連，處處美，時時美，難怪作者由衷地從心里說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
2、出示：天凈沙·鄉下人家
長藤綠葉彩瓜，
鮮花嫩筍雞鴨，
歸鳥晚風紅霞。
紡織娘唱，
最美鄉下人家！
3、我們也過著樸實、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛著她。結束了今天的課文后，讓我們也學著作者來寫一寫自己的鄉下生活吧。
鄉下人家教學設計10
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。
2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學流程
一、引入新課
導入：【出圖1】同學們，上節課我們跟隨作家陳醉云走進了富有詩情畫意的鄉村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會。這節課讓我們再次走進“鄉下人家”。
二、設疑：
1、鄉下人家、鄉下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？
（1）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書“獨特”、 “迷人”、“風景”）
2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨特、迷人的風景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】
屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，感受田園詩情。
三、小組交流
1、首先，請同學們自讀課文，完成自主探究部分。
①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。
②作者是按照怎樣的順序描寫鄉村人家獨特迷人的風景的？
2、小組交流自主探究。
3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……
請各組準備展示內容。
小組展示時請同學們自然、大方的表現自己。
四、班級展示
a、展示：課堂探究（一）
首先，我們來交流課堂探究第一題。
導語：讓我們沿著鄉間的小路，先來到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧。
一 、屋前搭瓜架
1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）
2、比較
⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”
師：讀這個句子，你有什么發現？
這句話的前半部分寫了鄉下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。
師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學生自由說）
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學生自由說）
師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨特、迷人的景物展現在了我們面前。
讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)
咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。
同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風趣的裝飾，十分可愛。
二 、門前種鮮花
過渡：同學們，鄉下人家的“可愛”遠不止這些，更可愛的將會展現面前。請下一組同學來展示。
1、展示
２、分析
（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學生回答）【出圖】解釋
（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）
師：同學們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發現?
是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）
鄉下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？
這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。
3、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農家小院顯出一派獨特的農家風光。一起來讀。
三、 雨后春筍冒
過渡：來，雨后春筍冒。
1、展示
2、細讀
⑴ 補充：從“許多”“成群”發現多。
我從“探”字發現這是一個擬人句。（真會讀書，發現了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）
自己試著讀一讀。
你現在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。
范讀。
請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）
3、積累
說得真不錯！想當小筍芽的同學請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學試著來讀一讀吧！
花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經吟詠過的一首詩——（教師引導學生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）（全班齊背）
四 、院里雞覓食
過渡：鄉村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2、真是幸福的一家子！
五 、河中鴨玩耍
過渡：那河中的鴨子呢？
1、展示
“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”
2、理解
補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。（同學們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）
3、美讀
鄉下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。
六 、門前吃晚飯
過渡：若是在夏天的`傍晚，鄉村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學為我們展現“門前吃晚飯”的場景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
2、描述
在自家的小院中吃飯的經歷。我也有這樣的經歷。（生描述）
3、贊美
⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風景。
⑵ 鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，
七 、夜靜曲催眠
夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。請下一組的同學為大家展示。
1、展示
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
2、細讀
⑴ 補充：發現了這是一個擬人句。（細心的孩子，真會讀書）
⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）
⑶ 師生試讀 請你動情地讀一讀，（指名讀）
⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！
⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。
八 、小結：是啊，《鄉下人家》讓我們體會到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。
1、請同學們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】
鄉下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽下
夜靜曲催眠 鄉景美如畫
2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）
鄉下人家是一首歌，一首質樸悠閑的歌；鄉下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。
鄉下人家教學設計11
學習目標
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
A案
第一課時
●導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
●教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
第二課時
●復習導入
通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的`裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
B案
第一課時
●看圖引題
①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
②今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
●看圖讀文
①自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
②邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。
c.鄉村生活不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？
④默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
⑥全班交流，教師指導解疑。
●教師吟詩小結
是啊！鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
●學生整體感知
你認為教師自創的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發表一下你的感受吧！
①可以像老師這樣吟詩。
②可以試著讀讀課文。
③可以作為導游向大家介紹鄉下人家。
第二課時
●回顧課文
①我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
●指名讀文，交流欣賞。
●精讀課文
①自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
●品味語言
①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
●積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
●拓展語言
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習內容
鄉下人家教學設計12
一、導入新課
1、今天，老師和同學們去一個地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉下人家。板書：課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預習
1、同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉下人家的印象嗎？鄉下人家______________。
（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）
2、誰能把剛才同學的發言連成一句話說說。
三、學習第一節
1、你從哪里體會到鄉下人家風景的獨特？鄉下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節。
2、交流
3、相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢……）
那么鄉下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯系上文體會體會嗎？
4、生交流。
預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾？
（有生命樸素有活力……）
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。
6、這會兒，你就在鄉下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會到鄉下人家怎樣的裝飾？
7、如果說鄉下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的'裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調。
8、這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
四、學習第二節
1、同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉下人家獨特的風光表現在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當討論）
2、交流：
3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
齊讀句子：
預設：“時令”是什么意思？
哪些花依著時令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的？
4、不管怎么說，在這里，在鄉下人家，樸素與華麗竟然達到了協調統一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學習三、四兩節
1、同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節。知道為什么把三四兩節放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2、交流：你說說什么是獨特的、迷人的？
3、相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節
4、把這兩節連著讀，讀成幾個詞？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
六、學習五、六節
1、自學
2、交流
3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫。”
4、配樂引讀：
這會兒，你就在鄉下人家，你就已經在鄉下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6、繼續引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7、交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫
七、結課
1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經——板書。
2、同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
鄉下人家教學設計13
【學習目標】
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
４、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
２、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風趣 天高地闊 聳尾巴
３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
５、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
６、交流聽后的感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的'美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡
１、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
２、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
３、給這些風景分分類：
（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）
教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節
１、默讀１～２小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
２、學生默讀，感悟。
３、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？
（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。
六、指導書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
３、學生練寫：抄寫生字、生詞。
鄉下人家教學設計14
教材簡析：
《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。
教學重點：
是引導學生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活獨特的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學目標：
1、學習生字新詞，積累好詞佳句，培養語感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉村生活，培養學生熱愛鄉村、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、在情趣中置身“鄉下人家”
1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉村是怎樣的？
【設計意圖：課件播放鄉下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經置身于鄉下人家，濃濃的鄉村韻味撲鼻而來。創設情境，充分調動學生各種的感官，感受鄉村氣息。】
二、在品讀中感受“鄉下人家”
自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認讀詞語，采用聯系文中句子理解詞義。
2、指名分節讀課文，指導朗讀好句子。
3、讓學生說說，各小節分別寫了什么景物？
教師根據學生的回答，引導學生一起總結、概括，形成優美的詩句。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽鳥兒小憩，
月夜睡夢甜蜜，
最美鄉下人家。
4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優美的景物。
【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個小節分別寫什么，讓學生自讀自學，理清課文脈絡，感受鄉下人家清新、自然的美。】
三、在賞讀中享受“鄉下人家”
出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。（學生自由說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的`生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。所以引領學生重點品讀這一句，想象鄉村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現出來的鄉村生活的自然親切、優美恬靜。】
四、在想象中表現“鄉下人家”
1、出示補充內容：
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（ ），——（ ），——（ ），……
2、交流欣賞。
【設計意圖：在學生充分感受了鄉下人家的自然親切、優美恬靜后，設計這樣的課外拓展，讓學生結合自己的生活體驗，繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優美的畫卷。】
鄉下人家教學設計15
【教學設想】
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
【教學目標】
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態度與價值觀
了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
【教學重難點】
1、借助課件想象一幅幅鄉村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發現、品味鄉下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學準備】
課件
【教學設計】
第一課時
一、導入
1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。
2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學生討論：理解最后一節的含義，這節對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發現鄉下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優美句子和想象出來的畫面。
四、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時
一、回顧課文
通過學習，我們了解到鄉村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉下人家環境優美）
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的'手法、生動自然）
（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最后一節，結合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業
1、想象一下，在冬天鄉下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉下人家屋后春筍冒
（獨特、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
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