初中地理教學設計
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中地理教學設計，歡迎大家分享。
初中地理教學設計1
教材分析
1、本章是從教學的整體出發，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布情況，我國的主要地形區，地形對地理環境和經濟發展的影響。
2、本節教材主要包括3個內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時有嚴重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農業生產、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學習以后各章節知識奠定基礎。
學情分析
1、 學生特點分析：
對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2、學習方法：
觀察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等
教學目標
知識與技能：
（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。
（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
（3）知道中國的名山。
能力目標：
通過學習，初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。
過程與方法：
學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態度、價值觀：
通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的`興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。
教學重點和難點
本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。
而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。
初中地理教學設計2
開學了，又步入了新一輪的教學工作。八年級上冊的地理知識，相對于上冊而言，要簡單易學了許多。一方面，因為學生經過一個學期的學習，對學習地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因為七年級下冊地理相對于七年級上冊而言，難度要小了許多，內容上也更具體、更直觀，便于記憶和理解。
一、班情分析
通過上期的地理學習，學生已經掌握了一些基本的地理知識，學習地理的方法，同時也提高了自己的讀圖、分析、判斷和理解的能力。對地理的學習有了一定的經驗，初步形成了簡單的地理的知識系統，大部分學生對學習地理興趣濃厚，也很樂意去了解我們生活的這個星球，樂意去探索和發現身邊的地理知識。我所任教的班中，成績相對比較平衡，上課氣氛活躍，上課看上去狀態也好，但落實不夠，經過上期后半學期的狠抓，成績有一定的提高。
二、教學目標
通過教學，使學生掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能。對我們所生活的世界有更清晰明了的了解，對世界上一些重要的國家和地區有較為詳盡的了解。同時通過地理教學，提高學生的觀察、探究能力，發展學生的創新思維，培養學生互助合作的精神。使學生知道世界主要國家的自然地理和人文地理特征、人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。使學生初步學會運用地圖，了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事物的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護地球。初步知道世界一些國家在開發利用自然資源方面的經驗和問題，增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。
1、抓好常規地理課堂教學。備好每一節課，努力講好每一節課。 2、學習新課標理論，領會新課標精髓，考試抓。 3、更多注重平時讀圖能力的培養與訓練。
三、教材分析
難點：世界上主要國家和地區的自然地理和人文地理的特征；
各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系
本教材共5章，包括第六章---第十章 第六章 我們生活的大洲——亞洲
本章主要內容是了解亞洲地理位置，學習并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內容是亞洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較亞洲的氣候以及影響其氣候的因素。
第七章 我們臨近的地區和國家
本章主要內容是學習并掌握東南亞、南亞、西亞的有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握日本、東南亞、印度、俄羅斯的地形與氣候。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農業的影響。
第八章 東半球其他的地區和國家
本章主要是學習并掌握東半球的一些國家，如中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經濟文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點，掌握各國重要的自然資源。難點是各國的農業帶的分布。
第九章 西半球的國家
本章主要內容是學習并掌握美國、巴西有關的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經濟等。本章的重點內容是掌握兩國的地形與氣候。難點是以上各地的'地理位置與氣候差異對農業的影響。
第十章 極地地區 四、教學措施
1、認真鉆研教材，把握教材重點、難點。運用現代化教學設施，創設教學情境，設置多種課堂教學模式，從而激發學生學習興趣調動學生的主觀能動性和積極性，變被動學習為主動探究。
2、強化學生基礎知識和基本技能的訓練，鞏固學生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強學生的感性認識，強化理性認識。同時做到教學過程中做到穿插回憶前面所學知識，增強知識的橫向和縱向聯系，幫助學生形成比較系統的知識結構。
3、培養學生運用知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學，面向全體學生。注意收集學生反饋的信息，并及時解決學生存在的問題，激發學生情感，創造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生情感，從而更好的引導學生積極主動的學習。
4、因材施教，精編習案，盡量減輕學生的作業負擔。 5、每一章進行小測驗，時而溫習，加強鞏固。
6、備課，精益求精，爭創優秀教案。強化學生的技能，學會讀圖、填圖，從宏觀上把握地理單元的知識。地理基礎知識和數據的強化記憶，對地理知識必要的儲備。參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，教學。
7、參加教研教改活動，在教研處、教務處的領到下，努力使教育教學能力再上新臺階。
8、擬好復習計劃，制定復習提綱，組織復習。每次月度考試后，每個學生，每個班級的質量分析。注意教學和學生學習中的問題并解決。
9、教學中關注學生的身心發展。學科特點，學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
初中地理教學設計3
【關鍵詞】微課初高中化學銜接教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（20xx）12B-0040-02
現代認知心理學認為，任何學習都必須在一定的學習準備的前提下進行。初中化學學習是高中化學學習的準備，如何做好初高中化學教學的銜接一直是困擾高一化學教師的難題。高中化學教師到初中聽課較少，不熟悉現行的初中教材和教法，銜接意識不強，甚至沒有梳理初高中化學知識的銜接點;或者因高一化學教學時間緊，不能花費一到兩個星期的時間專門復習初中化學知識等，導致學生初高中化學學習出現脫節和低效的現象。還有，處于高一的學生，面對環境的新舊臨界點，也面對自身的心智發展的新舊臨界點，需要尋找一些途徑幫助學生克服他們學習的困境。
微課是初高中化學銜接教學的重要資源。微課短小、內容精、情境化、便于應用等特點滿足教師的教和學生的學，微課貼合了學生的興趣，避免疲勞和乏味，可反復觀看學習。如今，以微課為主的現代化教育方式正在我國迅速火起來。科學、有效地應用微課，可以幫助教師做好初高中化學教學的有效銜接，提高課堂的時效性，值得探討。在此，筆者嘗試聚焦探討，如何使用微課，助推化學教材知識內容、教學重難點的有效銜接;助推學生學習方法的有效銜接及其學生學習心理的有效銜接。
一、微課的內涵及其有關研究
在國內，20xx年廣東佛山教育局胡鐵生提出微課，并定義了微課的含義，20xx年再次豐富微課的內涵。胡鐵生認為，微課又名微課程，它的主要載體是微型教學視頻，是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。他特別強調了微課的視頻型和學習方式的多樣性。20xx年華南師范大學教育信息技術系焦建利教授認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
近年來，黎加厚，張一春，鄭小軍，吳秉健等各地學者也都提出了微課的內涵，強調了微課是以微型教學視頻為主要呈現方式，融合了多種數字資源。微課在我國研究發展的時間比較短，20xx年后知網上呈現的有關微課的研究明顯增多，研究者大多在研究如何設計微課內容，尋找開發微課的工具、軟件，或者進行理論建構。有學者研究如何將微課融入高中的化學教學中，或者探討微課在初中化學實驗教學中的使用策略。有關如何使用微課進行初高中化學教學的銜接的文章很少，20xx年中學教師鄭于藝在《地理教學》期刊上發表了《讓微課為初高中地理銜接教學潤色》的文章，對探尋使用微課助推初高中化學教學的有效銜接的策略有借鑒意義。
二、微課在初高中化學銜接教學中的應用
（一）理清知識內容的銜接點，找準微課切入點
借助微課開展銜接教學，首先需要理清初高中化學知識的銜接點。初中的化學學習主要包括5個主題：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展。高一化學必修模塊提出認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展的六個學習主題。初高中化學課程在內容設計，教學要求，編排體系上都有相應的銜接，但是高一必修化學的教學內容廣度大，起點高，習題相對初中難度大。通過分析這些銜接點，找準切入點，再強化和鋪墊，有效克服學生的畏難情緒。
比如，在教材的第一章“化學實驗的基本方法”的第1節，關于粗鹽的提純，與初中重點學習的溶解、過濾、蒸發銜接緊密，在此，可以以微課重現這些基本操作的過程，溫故知新。同時，以此為線索，讓學生討論并設計實驗方案，除去粗鹽中含有的.雜質CaCl2、MgCl2及硫酸鹽等，深化過濾除雜知識。再比如，學習必修1第二章物質的分類時，以微課展示圖書館，超市等因為有序分類帶來的方便性和重要性，避免教師講解枯燥。同樣，以微課對初中酸、堿、鹽知識進行系統復習，從物質進行有序分類方便生活，過渡到對化學物質的分類，這些都是為了方便研究其性質，引導學生從分類法的高度用化學方程式表示CCO2H2CO3CaCO3和CaCaOCa（OH）2CaCO3的轉化關系，從而強化了學生對酸、堿、鹽的認識，領會對化學物質進行分類研究的重要性，為日后元素化合物的學習打下了基礎。
（二）梳理知識銜接的重難點，建立微課資源庫
短小精悍的微課，集中幾分鐘的時間聚焦解決一個問題，豐富又靈活，可融合于課堂又可移動地學習，高效突破教學重難點。運用微課，可以濃縮初中知識關鍵點，整合教學資源。教師通過測試，教學經驗積累等途徑找準學生初中化學知識的盲點。針對知識盲點把握關鍵內容，包括學習的重點和難點及其易錯點，組織語言講解透徹，錄制成微視頻，讓學生自主學習。或者從互聯網上整合多方資源，形成知識關鍵點的微課資源庫，呈現給學生。針對高中時間緊，無法使用長時間專門對初中化學知識進行復習的情況，可以嘗試在每個章節中使用微課對銜接知識點進行鋪墊，使用微課資源包，融入課堂，或者留給他們做移動性的隨時性的自我充電，引導學生事先適當地復習和預習，實現初高中化學知識和技能的平穩過渡，從而提高學習效率。
微課資源包也可以融入課堂教學中，比如在初學氧化還原反應的概念時，學生的障礙點往往是不記得元素的化合價，或者不會判斷物質中元素的化合價，或者思維還停留在“得氧和失氧”的片面角度。此時，把氫氣還原氧化銅的反應分析的過程和元素化合價記憶口訣以微課形式呈現，引導學生從反應前后元素的化合價發生變化的角度認識氧化還原反應，及時突破學生的認知障礙，也銜接了知識點，并使得知識的深度和廣度得到延伸。
（三）分析學情，以微課助推學習方法的有效銜接
初中化學教學內容貼近生活實際，教材內容淺簡，直觀性和趣味性強，以形象思維和機械記憶為主。高中教學內容從感性逐步上升到理性，化學原理多，知識的難度深度加大，抽象思維為主。學習內容的變化，學習方法也跟隨著轉變才能適應學習內容的變化。初高中化學教學的銜接，不只是內容的銜接，更需要解決學習方法的銜接。當前的課改，倡導學生自主、合作、探究性學習。處在高一的學生，生理上從少年期向青年期過渡，潛意識里普遍存在習慣沿用初中的學習方法去對付高中的學習。生理、心理上微妙的變化，使得更多的高一學生碰到問題礙于顏面不敢于或者不愿意向教師或者同學請教。還有，學生處于求新求異求新奇的時期，手里的手機、iPad、平板電腦、MP4播放器是他們的摯愛，如何引導他們發揮這些信息設備的學習功能呢？
微課發揮獨特的魅力，使得學生的個性化學習成為可能。教師可以通過任務驅動，有效引導學生運用微課資源庫自主掌握學習節奏，引導學生通過互聯網點擊他們感興趣的知識點，或者重點關注自己的學習盲點，反復琢磨，因時因地因需克服學習盲區，潛移默化地提高學生自主學習的能力;同時也激發了學生學習的興趣，甚至激發他們主動分享學習的樂趣，提出問題，產生探究的欲望。教師進一步引導，學生在線提出疑惑，在QQ群或微信群中進行討論，解決問題，收獲成就感。教師從中及時地分析出學生在哪些知識的銜接上斷鏈，或者及時反饋學生對新知識的理解程度。采用微課這種現代化的教育新手段引導學生在移動中學習和在線學習，促進學生比傳統課堂更積極、投入地學習，在潛移默化中適應高中的學習，助推學生初高中學習方法的銜接。另外，教師把學生交流的內容進行梳理分析，可以使得備課更有針對性，有效突破教學重難點，做到以學定教，有效助推初高中化學教學的銜接。
總之，微課這種基于學科知識點而構建、生成的以視頻為主的教學資源，在各個學科的教學中，發揮著獨特的優勢。微課為初高中化學銜接教學注入了活力，是幫助學生邁進高中化學學習的關鍵性的第一步，為學生適應高中的學習，習得獨立思考，自主學習的能力提供資源。建議我們廣大化學教師，以初高中化學銜接教學為起點，集中集體智慧，開發微課資源，不斷擴充、優化和綜合利用微課，建立微課資源庫進行分享，促進教師的有效教學和學生的有效學習。
【參考文獻】
[1]汪金鑫.微課在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，20xx（7）
[2]張曉菊.微課在高中化學教學中的應用[J].新課程論壇，20xx（13）
[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術，20xx（4）
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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃20xx年度廣西普通高中課程改革專項課題[20xxZJJ107]
初中地理教學設計4
關鍵詞：微格教學；課堂設計項目單；課堂教學評價單；教學反思；教學效果
一、“微格教學”的相關文獻
“微格教學”是1963年由美國斯坦福大學的Professor Dwight Allen首先提出的，上世紀80年代開始進入我國。它是一種壓縮了的教學模式，又被稱為“微型教學”“錄像反饋教學”，是一種利用現代科學技術手段來培訓示范生教學技能的系統方法（吳怡昕，20xx）。它是一個有控制的實習系統，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法，或在有控制的條件下進行學習。微格教學不為一個完整的班級進行完整的授課，而是給一小部分學生上一小段時間的課，一般為6～10分鐘。可利用現代化的視聽設備將授課過程與內容錄制下來，以便教師能直觀地感受自己教學的整個過程，并清楚地看到自己的教學效果（孔繁霞，20xx）。微格教學幫助教師在教學實踐中能夠發現自己的教學問題，形成反思的意識與能力，是為集中解決某一特定的教學行為而設計的。
二、初中英語課堂教學現狀分析
根據筆者觀察與調查，筆者所在學校的初中英語教學現狀并不樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績偏低。雖然新課改已經開展了很長一段時間，但部分教師因為想立竿見影，于是課堂多采用應試模式，以傳統的教學觀指引教學，而沒有接受新課改的觀念。在課堂教學中只關心學生知識的機械掌握和分數的提高，并不重視學生英語能力的全面發展。另一方面，學生的英語水平參差不齊，教師很少采用分層教學和因材施教的方法，對學生的英語水平的差異照顧不周，也導致課堂教學效率較低。筆者分析，導致這種結果的原因之一便是教師“一言堂”現象嚴重，課堂活動少，學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小。課堂活動設計缺乏趣味，甚至經常做很多重復性、機械性的練習以達到掌握知識的目的。
三、課堂教學反思的必要性
教學反思這一探究過程使教師成為教學的學生（Dewey，1904）。反思教學可以使教師隨時掌握和檢測學生的'學習情況，了解學生對教師教學的看法及滿意度。反思能使教師有機會思考自己的教學和學習，最終成為一名高水平的教師（Cruickshank，1991）。反思不但能給教師帶來短期的直接好處，也會帶來長期的好處。斯坦福大學根據經驗和對教師的行為分析所列出的反思型教學方法，該方法將教師的教學技能分為14種：變化刺激、導入、總結、非語言性啟發、強調學生參與、頻繁提問、分散性提問、高水平提問、探索性提問、確認、例證和實例、運用教材、有計劃地重復和交流的完整性（孔繁霞，20xx）。筆者認為，教師在開展教學反思的過程中可以將這14種教學技能納入反思范圍，分析教師教學行為和課堂教學細節，并由此更加有效地提高課堂效果，最終實現“教學有力”。
四、設置課堂設計項目單及課堂教學（教師表現）評價項目單
以“微格教學”原理為參照，筆者把課堂教學分為導入環節、課堂活動、教師角色、學生角色、課堂反饋、教師綜合素養等多個“微格”。首先設置一份“微格教學”課堂設計項目單（如下所示）。
“微格教學”課堂設計項目單：
1.簡單復習前次課的主要教學內容（Warming-up環節）
2.綜述本次課教學的主要內容與要點
3.陳述教學目標及學生要完成的任務
4.設置一個能夠激發學生思考的與主題相關的問題、圖片、視頻或者對話等（導入環節）
5.課堂活動設置要能激發學生對主題的興趣以及參與熱情
6.呈現本節課的基本步驟及其時間分布
7.師生角色分配
8.設計活動任務，讓學生進一步理解、運用并鞏固所學內容
9.設置課堂反饋方式，檢測本次課教學內容的課堂教學效果
10.針對課堂反饋結果進行課堂應急教學補充
五、教師參詳設計項目的要求進行備課及上課，可根據需要逐個選出目標“微格”作為“微格教學”的反思部分，也可以綜合多個目標“微格”開展教學反思
可利用現代化的視聽設備（攝像機、錄像機等），將授課過程與內容錄制下來，也可以通過同行觀摩記錄授課過程，然后通過他評和自評來發現自己的教學問題，進而形成教學反思的意識與能力。筆者依據“微格教學”課堂設計項目單對各個“微格”設置出一份相應的有效課堂教學評價項目單（如下所示）。
“微格教學”課堂教學（教師表現）評價項目單：
1.新舊知識銜接巧妙
2.教學目標明確，重、難點突出
3.有效導入，生動有趣，吸引學生
4.課堂活動緊扣主題，循序漸進
5.課堂活動設計環環相扣，時間分配合理
6.教師起主導作用，引導學生開展課堂活動
7.課堂活動設計新穎，善于激發學生的參與熱情
8.課堂活動考慮到了不同學生的英語知識水平
9.課堂反饋及時，教師能根據反饋作出應急的教學調整
10.課堂反饋模式多樣化，學生始終全面、高度參與課堂
11.課堂反饋有效。教師針對不同的反饋結果調整教學步驟及教學活動，提高課堂教學效果
12.教師課堂教學應急能力強，隨機應變
13.教師具備專業素養
14.教師具備教學熱忱
每一項評價都設置五個級別及其相應分值，分別是：很好=5；好=4；一般=3；差=2；很差=1；14項總評價滿分為60分，分數收集后再計算出得分率。比如，總得分為50，則算出總得分率為50÷60=83.3。分析評價結果時可以參考14項總得分情況，也可細看收集到的評價表（比如16分，則以16×5=90為滿分）的單個項目（微格操作）的得分情況，操作時可將此菜單設置成一份評價表格，參與觀摩課堂的同行可依據此表作出相應的評價，在這個過程中，授課教師可以細看每位同行給出的每個單項的具體評價對復雜的課堂教學進行分解、分析和討論，聽取同行的建議和反饋意見，作出相應的課堂教學反思，進而提高和改善特定的教學行為所需具備的教學技能。
教師依據微格教學課堂設計項目單制訂課堂教學計劃，經過深思熟慮制訂的教學計劃能給教師帶來一定的安全感、自信心和教學激情，這也是有效教學的具體體現。微格教學課堂設計項目單以及課堂教學（教師表現）評定項目單為教師反思提供了一定的依據，能促使教師思考他們的教學活動細節，吸取經驗教訓，改進教學方法，提高課堂教學效果。另外，教師還應在教學工作中有意識地培養反思探究精神，對教學細微之處進行研究與分析，盡一切可能學習從理論到實踐的所有教學知識與技能，并思考如何用這些知識影響教學，運用和分析教學技能，并從中受到更大的教學啟發。
參考文獻：
[1]吳怡昕.創新型教師如何培養自身新能力[J].中國校外教育，20xx（8）：134-137.
[2]張海燕，伊焱，宋玉冰.簡論創新型教師素質觀[J].中國成人教育，20xx（7）：57-61.
初中地理教學設計5
一、指導思想
依據新課標要求為指南，以人教社(20xx版)教材為依據，以學校教學工作計劃為指導，認真落實該學科的教學常規，切實加強課堂教學實踐活動，積極參與有深度的教學研討和交流活動，達到高效地完成本學科教學目標任務。通過引導學生學習與生活密切關聯的地理知識，達到讓學生自覺形成地理思想，培養學生濃厚的學地理的興趣和初步能力，使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、班級情況分析
本學年任八年級6個班的地理教學，學生學地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學生在七年級時地理掌握的都不算很好，有少部分的學生稍差些，在知識點的掌握和分析問題能力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些情況，本學期要有改進，加大轉差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優生，70%的合格。
三、本學期教學目標
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。
2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。 3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。德育目標：
1．熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。
2．正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。 3．進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。
4．正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。
5．進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的'科學精神和人文精神。
四、教學重難點分析
重點：1、自然地理和人文地理的特征。
2、讀圖分析能力和運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。 3、初步掌握區域地理的學習方法。
難點：各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系
五、教學措施
（一）
(1)充分發揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養；
(2)有計劃、有步驟地指導學生提高讀圖能力，并且要大力開發課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理；
(3)做到精講精練，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效率。訓練題要做到精選練、重基礎，提倡微型題訓練，講練結合，鞏固與提高并進。
(4)要善于把握重、難點教學，指導學生抓住生活實際中的具體問題，運用所學地理知識來分析和解決問題，活學活用。復習時，切忌要學生對教材內容進行機械背誦，應把教材內容和實際生活緊密相結合，引導學生積極探究和歸納，讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養學生思維能力，做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”；
(5)抓好常規地理課堂教學。認真備課，緊握集體智慧和力量，注重實效。課堂上要充分發揮學生的主體地位作用，以調動學生的積極性為目標，上好每一節課；
(6)認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐； (7)充分利用網絡資源，隨時隨地做好地理知識的資源收集和整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材；
(8)積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
(9)教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
(10)每次檢測后，要切實做好質量分析總結，注重查找學生學習中存在的問題并及時解決。
（二）學困生意見
1、首先要摸清學困生學習困難的原因，補救知識，激發學習動機，增強信心，教給學習方法。
2、在班內可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進生感受到班集體的溫暖。 3、讓后進生品嘗到成功的喜悅。如當眾在班上表揚該同學或向家長匯報學生在學校的進步。
4、在平時應多加強對學困生的檢查督導。
通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思
想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。
六、教學進度表
初中地理教學設計6
■學習目標
1．在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。
2．在地形圖上識別五種主要的地形類型。
該學習目標可以分解細化如下。
1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。
2．對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3．對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。
4．對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點，并準確地識別。
5．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。
2．繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的`概念。
3．在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。
【教學難點】
1．在等高線地形圖上識別山脊和山谷。
2．在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。
3．根據等高線地形圖繪制地形剖面圖。
4．根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。
■教學方法
【教法】
創設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法
【學法】
情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法
■教學課時
1課時
■教學過程
導入新課（創設情境，激發興趣）
導入1：設疑激趣
同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態的地表形態轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。
導入2：故事導入
電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（等高線地形圖）今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。
初中地理教學設計7
一、教學設計理念
新一輪課改即將開始，這為傳統的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。
本次新的基礎教育課程改革以創新精神和實踐能力的培養為重點，強調學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現這一目標，就必須轉變教師的教學方式。
本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創造性，教學中注重引發學生發現問題，啟發思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態度與價值觀。
二、教學具體構想
根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。
(一)增強教師的親合力
要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態度、耐心細致的幫助等等，總的'說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。
(二)地理課堂模式的探索
自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發展的目標出發，對地理課堂做如下嘗試。
1、教學目標的確定
在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態度、價值觀。
2、重點、難點的處理
為克服舊教材知識多、課時緊的現狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發學生的學習興趣，增大課堂的容量。現代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。
3教學過程
課堂教學設計分為以下幾點：
①復習提問
②導入新課
③新課學習
●圖領全文培養能力
地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養非常必要，也是培養學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養學生的實踐能力，構建合作式課堂。
●知識拓展共同探究
加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發學習興趣。
●親身體驗參與實踐
地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。
●現代信息技術的應用
為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現代技術手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調動了學生的學習積極性。
總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續探索。
初中地理教學設計8
■學習目標
1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。
2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。
該學習目標可以分解細化如下。
1．通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。
2．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。
3．通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。
5．在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的'科學探究精神。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。
2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。
【教學難點】
1．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。
2．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。
■教學方法
【教法】
創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
【學法】
情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
■教學課時
2課時。
初中地理教學設計9
（1）學習目標明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學內容、學習目標也更為明確；也能夠更加有效地將教學資源、教學任務、教學活動等進行有機的融合，進一步突出教學主題，使得學生的學習目標也更加明確，也能更好地完成學習任務，對提升教學實效性具有積極的作用。
（2）交互性強、適用范圍廣。
由于“微課程”教學資源的視頻多較短小，可以很便捷地網絡上進行傳播、交流；這也更便于學習者在線觀看學習；同時，也可以利用網絡平臺的交互功能進行實時的學習交流。與此同時，教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進一步了解學生的學習情況。與此同時，隨著互聯網的普及，這也進一步推動“微課程”網絡教學資源的應用范圍，如學習者可以在任意時間、地點進行學習或交流。
二、微課程的分類
（1）講授型。
既以傳統教學為基礎，進行知識重點、難點、疑點的講授；這也是最覺的'“微課程”形式。
（2）答疑型。
既以教學實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進行講解分析為主，但其重點側重于解題思路以及分析過程上。
（3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對學習者所產生的各種疑問，教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進行相應的解答。
（4）實驗型。
該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進行的相關設計，其重點則多放于實驗的步驟、操作、演示上。
（5）活動型。
該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學習活動所進行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設計原則
（1）“以學生為本”原則。
初中地理教師在進行“微課程”的設計前期，必須客觀地對學生的學習情況進行評價；在“微課程”教學內容組織方面，也應充分考慮初中學生的學習需求；并在具體的設計過程中，充分體現出學生的主體地位；通過“微課程”來進一步調動初中學生對地理學科的學習主動性，激發其學習興趣。
（2）趣味性原則。
“微課程”教學也無法像傳統課堂教學那樣，教師可以實時進行管理與監督，這就容易出現學生不愛學、懶得學等問題發生。因此，地理教師在進行初中地理“微課程”的設計中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學設計中加以體現，使得“微課程”教學更具趣味性，以進一步激發初中學生的學習興趣。
（3）教學內容適度分解原則。
初中地理教師在進行“微課程”設計時，須合理掌握教學內容的難易度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應充分考慮初中學生的學習準備情況、“微課程”教學中的知識點以及教學目標等。
四、初中地理“微課程”的教學設計
（1）選題設計。
“微課程”在選題時，一定要針對某一知識點，不宜有較多內容，僅以將某一個知識講清、講透即可。
（2）時間設計。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學時長應控制在10分鐘左右，使相關教學內容能夠在學生注意力較為集中的時間內完成。
（3）教學結構設計。
初中地理教學設計10
一、復習內容
湖南教育出版社七年級地理下冊：第六章-認識大洲；第七章-了解地區；第八章-走進國家
二、復習時間
16-18周：六個課時
三、復習步驟
16周： 第一課時——復習提綱六單元+單元測試
第二課時——試卷講評+查漏補缺
17周： 第一課時——復習提綱七單元+單元測試
第二課時——試卷講評+查漏補缺
18周：第一課時——復習提綱八單元+單元測試
第二課時——試卷講評+查漏補缺
初中地理教學設計11
【教學內容】
櫻花之國——日本(第一課時)
【教學目標】
一、知識與技能
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。
3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。
二、過程與方法
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。
三、情感態度和價值觀
通過中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。
【教學重點】
日本的地理位置、地形和氣候特點。
【教學難點】
日本的地理位置、地形和氣候特點。
【教學方法】
讀圖分析、引導歸納。
【教學過程】
一、導入。
由日本地震并引發海嘯導入。
二、了解日本。
問：
1、你對日本了解多少?
2、為什么日本的文字、建筑風格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的`文化痕跡呢？
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學生回答（可討論合作）
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發展起到了推動作用。
三、學習日本的地理位置。
1、看地圖冊P．18日本地形圖
問：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖
問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區？
3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
四、學習日本的地形特征。
1、看教材P．28圖7．50日本地圖
討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）
2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）
3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）
五、了解日本的氣候特征。
看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖
問：日本有哪些氣候類型？
六、小結。
【板書】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬平方千米
島國 ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優良海港
日語
以山地地形為主
亞熱帶季風氣候
氣候 海洋性
溫帶季風氣候
初中地理教學設計12
【教學目標】
1、了解我國工業發展的成就。
2、了解高新技術產業的概念、產業特點、分布及發展方向；收集資料加深理解高新技術產業的技能，讀圖、析圖說明高新技術產業分布特點的技能。
3、通過感知高新技術產業的成果，形成地理表象，根據收集到的信息，通過抽象、概括思維過程，形成、理解高新技術產業的概念，進而理解高新技術產業的特點及分布特點；舉例說明高新技術產業在工業發展中的作用。
【教學重點】
高新技術產業的特點、分布特點及發展方向。
【課前準備】
教師：多媒體課件制作。
學生：收集高新技術產業的成果的圖片，“武漢光谷”的有關資料。
【教學過程】
引入新課通過一些特殊的帶“洋”的稱號，引入我國工業的發展。
讀圖課本找出我國解放前后工業產品的增 長，了解我國工業品產量的增長和布局的變化。
板書：一、我國工業的發 展
講解：舊中國的工業非常落后，產量少，部門不全，只有幾個大城市工業相對發達。如上海、廣州，重慶、武漢等。
轉承：課前， 同學們通過報紙雜志或上網收集了有關高新技術產業成果的資料，對高新技術產業有了初步的了解，請同學們到實物投影儀上展示所收集的資料并作簡要解釋。
學生活動：學生在投影儀上展示資料。
（在資料收集過程中對高新技術產業有了初步的認 識，展示過程培養了學生的表達能力，同時獲得成就感，激發了學習的興趣。）
教師引導：其實，我們從互聯網上收集資料就是高新技術產業改變了我們收集資料的方式，體會到互聯網帶來了一場新的學習革命。那么什么是高新技術產業呢？高新技術產業與傳統工業相比有什么特點？分布如何呢？發展方向怎樣呢？這就是我們要一起來了解的內容。
板書：二、高新技術產業的發展
出示課件、提問：“北京高新技術園區”，介 紹我國 最早建立的高新技術開發試驗區──北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么？什么是高新技術產業？
[學生搶答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。
[出示板書]1.高新技術產業[
[出示課件、教師承轉]通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢？填寫下表。
項目 高新技術產業 傳統工業
科技人員比例
產品增加值
生產增長速度
產品更新換代周期
投入的研究開發費用
[學生活動]（加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）
[出示板書]2.高新技術產業的特點
[教師承轉]我國的高新技術產業起步較晚，但發展迅猛。電子和信息類產業、生物技術類、新材料、新能源等一批有競爭優勢的產業正在形成。我國高新技術產業的分布情況是怎樣的呢 ？[
[出示課件、提問]對照“國家級高新技術產業開發區”，說出高新技術開發區分布的特點。
（培養學生讀圖、析圖的.能力
[學生搶答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。
[出示板書]3.高新 技術產業分布的特點：大分散、小集中。
[教師承轉]我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？
[學生搶答]
──沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；
──沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；
──內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。
[教師承轉]高新技 術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
[學生討論]
[教師指導]問題（1）高新技術 產業對上海老工業基地的振興所起的作用；問題（2）北京中關村高科技園對北京市的經濟發展所起到的推動和促進作用；問題（3）國際互聯網快捷的信息傳遞方式將會改變企業的傳統生產方式。
[實例分析討論]最近幾年，電子通訊、生物工程、軟件行業成了各路求職人員眼中的“香餑餑”，相比之下，鋼鐵、紡織、機械制造等傳統工業的吸引力就小多了。在不少人眼中，傳統工業“老氣橫秋”，不如所謂“朝陽產業”的高新技術產業有前途。你有什么看法？
[學生探討、教師提示點撥]運用信息技術能有效縮短一個產品從開發、 生產到銷售的周期，保證企業產品能緊跟市場需求。信息技術、新材料、新能源的開發和利用使工業生產擺脫了“找米下鍋”的局面。納米技術在材料、醫藥等領域的廣泛應用，帶動了新產品的開發；環境技術使工業發展避免走先污染后治理的老路，并為其走可持續發展的道路創造了條件；各國政府積極推動用生物技術、生物醫學等高新技術改造傳統工業，促進 社會產業結構越來越多元化、高效化，為整體經濟的持續發展打下了良好的基礎。
（讓學生在思考中掌握學習方法，在交流中展現個性才能。）
[學以致用]1992年，經批準設立的臨沂市高新技術產業開發區將對臨 沂市的經濟發展產生怎樣的影響？借鑒高新技術產業對上海老工業基地的振興，為振興東北老工業基地，你有什么建議呢？
（培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
[小結]傳統工業與高新技術相結合，將闖出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、 人力資源優勢得到充分發揮的路子。憑借高新技術，傳統工業重振雄風指日可待。
【作業設計】
我國高新技術產業的分布特點
初中地理教學設計13
1微課程概念與優勢
1.1微課程的概念
微課程起源于美國，近些年逐漸被我國教育領域所應用，隨著科技的優化和改進，我國對微課程的研究也更加深入。很多教育專家都參與到其概念的討論中。綜合相關專家的說法定義微課程的概念如下：微課程主要借助先進的網絡技術，由教師根據教學內容自主設計，是擁有完整結構的十分鐘左右教學視頻，適用于大多數課程，并且可以用于學生自主探究和自主學習。
1.2微課程的優勢
與以往的教學不同，微課程具有以下優勢：第一，領域性廣、高效短小；第二，個性化強、方法簡潔；第三，趣味性強、豐富多彩；第四，針對性強、重點明確。
2微課程的主要設計原則
2.1完整性
在設計微課程的過程中，要遵循“設定教學目標、編排教學內容、建立教學過程、設定教學情景、設定評價判定”的設計流程。微課程需要借助網絡技術，其與以往的教學模式不同，在評價和判定方面具有特殊性，而測評系統是微課程的重要環節，有助于加強師生溝通以及提高教學反饋質量，因此，教師在設計中，一定要注重對評價環節的設計，確保微課程的完整性。
2.2系統性
微課程具有針對性強以及內容短小等特點，對知識細節和特點進行推敲過程中，可以幫助學生全面以及完整的把握知識結構。因此，教師要設計中，要明確知識體系，保證微課程的整體結構完整，各個知識呈現網狀的系統性，進而促進學生更好的理解和接受知識。
2.3規范性
微課程要求時間在十分鐘左右，并且針對教學內容設計相應主題。與以往教學模式有所區別的.是，微課程不需要在授課中停頓與學生開展交流，由于教學內容簡短，可以有效提高教學效率，聽和看是微課程的關鍵因素。因此，教師在設計過程中，要確保微課程的知識結構和背景圖片與教學內容一致，任何細微的差別都會對學生的學習帶來影響。
3微課程在語文教學中的應用價值
3.1提高學生興趣
以往的語文教學模式受到傳統思維的束縛，單一乏味、循規蹈矩，學生很容易感到無聊，慢慢失去學習興趣，甚至對語文學習產生抗拒和厭煩心理，導致可養教學質量無法提高，不能有效實現教學目標。通過微課程可以有效吸引學生的課堂注意力，通過先進的信息技術，將復雜以及枯燥的語文知識簡單化和趣味化，對知識進行梳理、整理和總結，幫助學生更好地理解和接納知識，提高學生的主動性和探究欲。
3.2培養創造思維
在以往的語文教學中，基本是教師憑借個人教學經驗進行知識傳授，在適當的鋪墊后進行重點講解，這種教學方式占用了大量的課堂時間，難以取得良好的教學效果。引入微課程可以將知識進行科學整合，減少對課堂時間的浪費，同時還調動了課堂氣氛，吸引學生的注意力，突出學生的主體地位，對培養學生的創造思維具有積極作用。
4微課程在語文教學中的具體運用
4.1教學PPT
PPT軟件具有很強的應用型，通過PPT可以將復雜的知識簡單化，進而激發學生的課堂參與熱情，利用學生的求知欲和好奇心，完成知識的傳授，營造輕松的教學氣氛。同時，在教學內容中加入相應的音樂和圖片，帶給學生聽覺以及視覺的全新體驗，也有助于課堂教學的順利進行。
4.2音頻視頻
教師在教學前，對教學內容進行剪輯和整理，在課堂中以音頻或者視頻的形式，將內容系統的展示給學生，通過反復播放可以促進學生對知識的理解和鞏固，促使學生快速認識和理解教學內容，進而實現教學目標。
4.3情景劇
教師在編排情景劇的過程中，要調動學生的參與熱情，通過對角色以及臺詞的體會和理解，掌握和理解知識點。情景劇要通俗易懂、合理科學，參與情景劇的過程，也是學生對知識思考和認識的過程。
5結語
新時期下，隨著科學技術的迅猛發展，在初中語文教學中引入微課堂可以激發學生興趣、培養學生創新意識、提高學生語文素養。本文對微課程的概念、忒單、設計原則、作用價值以及具體運用進行分析和闡述，希望給予教育同仁以參考，進而提高學生的語文素養和思維能力，促進學生全面發展。
初中地理教學設計14
教學目標：
知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
能力目標 通過對相連證據的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。
情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發勇于創新的精神。
教學要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的條件
教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現象
教學難點：尋找大陸源移的證據
教學方法：材料演示 由現象到推理總結出的本質原因的過程
課時安排：1課時
教學過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?
師：請同學們總結海陸變遷的方式?
(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創立大陸漂移假說的過程及其合理性
師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗證假說，分組討論
師：結合學生學生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。
師：從魏格納發現并創立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發呢?
生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結
四、大陸漂移假說觀點
師：現在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。
師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動：分組討論。
總結：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會怎樣呢?
生：會消失。
師：據科學家考證，在白雪皚皚的.南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?
學生活動：討論。總結：
生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。
練習：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學說是誰提出來的
總結：本節課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。
課后反思：教學設計體現了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發現有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發現古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。
本節課的教學細微的改進在教學效果上能出現巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節。“細節決定成效”，特別在教學上，每一個細節都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。
從本節課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設計：
第二節 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動； 2、海平面的升降； 3、人類的活動（填海造陸）
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
初中地理教學設計15
【關鍵詞】微課;初中地理教學;發展前景
目前，微課在國家教育改革中的應用也越來越廣泛，正是因為微課在內容上簡練并能抓住重點、在生活中應用方便并無特殊限制、在學習中可提高其積極性并可以滿足受教者的需求，所以微課的運用與發展才會越來越迅速。由于微課對人們的影響力越來越廣泛，很多初中地理教師也將其應用在課堂上并進行不斷的創新。
一、微課在初中地理教學中的運用與研究現狀
1.運用現狀
據劉贛紅、何秋蘭發表的關于微課在中小學教學的適用性的文章研究發現：對于學段而言，微課更適合各初中院校的教學，而對于小學與高中的教學影響卻微乎其微;對于學科而言，微課更適合初中的數學課程，而語文、英語、政治、歷史等課程的影響卻不明顯[1]，由此可知微課更適合初中的數學課程，而其對于地理學科的影響卻遠遠不及數學、語文、英語等學科。王玉龍、陳奕如對于當下初中生使用微課的現狀進行調查并表示：數學，語文及英語在微課中的應用共達49.4%，而地理學科在微課中的運用遠不及傳統學科。其主要原因是地理學科涉及的內容較廣，微課設計的時間較短、內容較單一及國家教育部對地理學科不夠重視。
2.研究現狀
如今，微課已經越來越受人們所關注，很多學者也對其現象發表了各種各樣的相關文章，這都在不同程度上說明微課對于國內教育界的重要性。在各大網站可以發現，關于微課在初中地理教學的應用比起傳統學科而言少之又少，其現象與當下的初中微課教學的運用是相同的.。很多骨干教師在親身經歷后，大多數都提出了自己的觀點。例如教師趙春芳，將《文理導航》與地球儀和地球這節n相結合進行了微課制作，對傳統的教學模式有很多積極的影響。
二、微課在初中地理教學中的前景分析
1.微課教學和初中生心理的相適性
現如今在這個網絡信息化時代下，微博、微信、微電影等對于人們而言已經不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質，這也充分體現了微課教學和初中生心理具有相適性。對于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學模式。對于地理課程而言，一些專業的理論通過傳統的講解無法理解，而微課程卻可以通過文字、畫面、聲音等，使學生們可以更全面的掌握知識[2]。
2.微課教學和初中地理教學融合的優越性
與傳統學科相比較，地理學科更注重文字、圖片及圖表等內容，而微課程恰恰符合這一特點。例如，在地球公轉與自傳教學的講解中，仍是依賴于以往的教學方式利用地球儀等儀器是無法達到最佳的教學模式，而利用微課特點對其進行合理的設計，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專業的微視頻等，人們無論是在家里還是車上，只要隨身攜帶網絡工具，就都可以學習。
3.微課設計是傳統教學改革的主體
微課程在教學中的積極影響大多數都與教師在制作微課程的用心程度有關系。盡管國內的教育一直都是為應試教育做準備，但是作為輔的地理課程也應充分發揮微課程的積極作用，引導教學改革。例如有一個大約15分鐘的微課程――《城市的癌癥》，就是在這短短的時間內，學生們可以通過微視頻了解到城市污染的現狀，以此給人們帶來的巨大災難[3]。只有這樣的教學模式，才能使學生們更加深入的理解知識，體會學習的奧妙。
三、微課對于初中地理教學影響的辯證分析
當下，微課程的發展趨勢逐漸上升，有些教師對此也有很多質疑。第一，認為微課程是短時的新鮮;第二，認為微課程只是“換湯不換藥”;第三，認為微課程沒有連貫性;第四，認為微課程技術不過關;第五，認為微課種類繁多，無法統一。綜上分析，對于微課在初中地理中的教學必須考慮到以下三點：第一，微課程開展情況不均衡，很多農村學校的設備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進行使知識點無法連貫在一起;第三，對于微課程的相關比賽，人們都只關注其比賽結果，卻忽視了在教學中的作用。
四、結論
眾所周知，中國的教育是從最傳統的私塾教育到現今的學科教育，最后發展到高科技下的網絡教育，這一發展則證明了課堂上對于微課的運用是高科技影響下的必然結果。所有新事物在產生之初，都不可能是完美的，必然會在時代的影響下不斷的進行改革，所以，人們要以正確的辯證觀點來看待微課對于自身的影響，在運用中不斷的檢驗并進行探索。
參考文獻：
[1]劉名卓，劉名海，王煜琴.基礎教育中微課程的現狀調研與改進建議[J].現代遠距離教育，20xx，05（03）：46-53.
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