注重科學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)
隨著教育改革的不斷深入，教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)已從注重結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)移到把握過程，因此教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)是組織好科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在嘗試此轉(zhuǎn)移的實(shí)踐過程中，我得到了以下的一些啟示。
一、注重過程的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。
在科學(xué)活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)積極參與是至關(guān)重要的。由于注重了活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，必然促使教師更自覺更全面細(xì)致地觀察幼兒活動(dòng)的全過程，從而挖掘他們更多的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并通過評(píng)價(jià)加以肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如在科學(xué)活動(dòng)“沉和浮”中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多沉和浮的實(shí)物，有泡沫、有鐵等，在活動(dòng)中我們鼓勵(lì)幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)沉和浮的秘密。班上有一幼兒在觀察中從觀察沉浮轉(zhuǎn)移到觀察水的活動(dòng)，觀察的非常仔細(xì)投入。幼兒在相互交流評(píng)價(jià)時(shí)，有一幼兒說某某小朋友沒有觀察沉浮的實(shí)物，而是在玩水，對(duì)此幼兒的活動(dòng)從結(jié)果來評(píng)價(jià)是不令人滿意的。但就其參與活動(dòng)的過程來說,那認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度、專心細(xì)致的觀察行為無疑是積極向上的。于是我對(duì)其活動(dòng)的過程作出了肯定的評(píng)價(jià)，并同時(shí)鼓勵(lì)他如果你觀察沉和浮能和玩水一樣認(rèn)真，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)沉和浮游戲中有更有趣的東西。由于注重了活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，挖掘到了該幼兒的閃光點(diǎn)，不僅保護(hù)了該幼兒活動(dòng)的積極性，同時(shí)教師積極鼓勵(lì)的態(tài)度使全班幼兒也獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，探索的積極性更高了，興趣也更濃了。
二、注重過程的評(píng)價(jià)，能真正體現(xiàn)因材施教原則。
科學(xué)活動(dòng)的過程本身就是幼兒探索活動(dòng)的過程。不同的幼兒由于能力不同，即使是同樣的認(rèn)真參與，同樣的積極思考，其獲得的結(jié)果仍是有差距的，更何況還有幼兒獲得了有關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)卻不善與表達(dá)。因此將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在活動(dòng)過程中，教師也就能更客觀地評(píng)價(jià)每一幼兒的操作探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和長(zhǎng)處，使得到良好評(píng)價(jià)的不再是所謂聰明的或表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。還是在科學(xué)活動(dòng)“沉和浮”中，我還留意一位觀察非常仔細(xì)的幼兒，他不僅觀察了沉的和浮的物品，還將一些漂浮物使勁按到水里，觀察它和其他懸浮物的不同，這位幼兒真正做到了運(yùn)用多種觀察方法，獲得了多方位的感知經(jīng)驗(yàn)。可在講述結(jié)果時(shí)，這位
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幼兒反而描述的較為簡(jiǎn)單，不如其他的小朋友。如果單從結(jié)果看，該幼兒表現(xiàn)并不突出，但在參與活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了該幼兒令人欣喜的一面，因此我給了他較高的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了該幼兒在探索活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)該幼兒講述“你除了看沉和浮的物品，你還看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，通過這樣引導(dǎo)該幼兒表達(dá)的就更具體了。由于注重了活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，我們教師能充分照顧到不同層次的.幼兒，特別是對(duì)那些雖盡努力但效果不佳或是不善于表達(dá)的幼兒來說，有了更多被鼓勵(lì)和肯定的機(jī)會(huì)。
三、 注重過程的評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)幼兒的非智力因素。
在科學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些個(gè)性強(qiáng)的幼兒不善于與同伴合作，有些聰明的孩子承受不了失敗，有些內(nèi)向不善言辭的幼兒能持之以恒的參與活動(dòng)中，有些幼兒不怕失敗，愿多次嘗試等，這些都是非智力因素的表現(xiàn)。越來越多的事實(shí)證明，孩子的成長(zhǎng)在很大程度上受非智力因素的影響。注重活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，為提高幼兒的非智力因素提供了有益的良機(jī)。如前面提到觀察“沉和浮”的幼兒和不善于表達(dá)的幼兒，在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、專心探索的程度無疑是很好的非智力因素的表現(xiàn)，是幼兒對(duì)周圍世界積極態(tài)度的表現(xiàn)，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中，教師還應(yīng)注意到其他的非智力因素，如肯定幼兒的合作意識(shí)，不怕困難的意志，愛護(hù)材料的態(tài)度等。
教師的教育觀念直接影響著教育質(zhì)量，而合理的評(píng)價(jià)正是教師正確教育觀念的表現(xiàn)。全面觀察了解幼兒，注重活動(dòng)評(píng)價(jià)過程，將更有利于提高科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
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