聽課記錄評(píng)語及建議
建議，是個(gè)人或團(tuán)體，對(duì)某件事情未來要如何的操作，提出的解決問題的辦法。下面是小編為大家收集的聽課記錄評(píng)語及建議，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備家庭成員的頭飾 ，表演對(duì)話用。
2、畫一棵大樹和一個(gè)公園大門，在黑板上貼畫用。
3、 準(zhǔn)備家庭成員 的小圖片，游戲使用。
4、PPT課件。
聽課過程：
1、熱身與復(fù)習(xí)：
�、�、課前演唱英文歌曲 Father and mother，渲染課 堂氣氛。
�、�、做猜詞游戲。
2、 新課導(dǎo)入：
⑴、先找三個(gè)學(xué)生分角色表演Lesson 14中對(duì)話。
⑵、表演至最后一組時(shí)，教師帶上媽媽的頭飾加入表演，當(dāng)對(duì)話表演結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生說It’s a fine day。 Shall we go to the park？ 此刻學(xué)生肯定會(huì)說Ok！ Let’s go。教師隨即將課前準(zhǔn)備的公園場(chǎng)景貼在黑板上，將孩子們的頭飾貼在黑板上，并加以介紹I’m mummy。 This is my son。 And This is my daughter。直接切入本課的新授課內(nèi)容。（ 學(xué)習(xí)新單詞：son， daughter，游戲：a）
�、恰⒔處熇^續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極性：I’m mum my 。 I’ll take my son and my daughter to the park 。Would you like to go to there with me？
�、�、教師在公園場(chǎng)景上貼上一個(gè)年輕女士的圖畫，并介紹說Look， Miss Liu is coming。 I’ll introduce you to her。 Hi， M iss Liu。 This is my son， This is my daughter。（教授新知）
（5）、在學(xué)生會(huì)說這句英 語時(shí)，此時(shí)出現(xiàn)游戲，PPT上出現(xiàn)一些名人的圖片，教師說：“ Look！Who is that？” 然后讓 學(xué)生介紹，這樣 既能吸引學(xué)生的注意力，又 能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（6）、教師請(qǐng)學(xué)生思考劉老師會(huì)說些什么問題，啟發(fā)學(xué)生說出課文中涉及的問題：What’s your name？ How old are you？
�。�7）、播放本課錄音， 讓學(xué)生在情境中感知，理解對(duì)話，要求學(xué)生跟讀、模仿。最后讓學(xué)生來講臺(tái)表演。
�。�8）、利用本課Chant復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。
3、 趣味操練：
a、學(xué)習(xí)單詞時(shí)運(yùn)用：當(dāng)教師說son時(shí)，男孩迅速起立，當(dāng)教師 說daughter 時(shí)，女孩迅速起立。
b、在網(wǎng)上收集一些名人的圖片，讓學(xué)生介紹他們。
c、學(xué)習(xí)句子時(shí)：每人手里一張家庭圖片，介紹家人。
4、Homework：回家以后給爸爸媽媽互相介紹一下。
5、告別
課堂評(píng)析一：
教師上課的內(nèi)容是3A Unit 3 This is my father Part A Learn to say。之前聽了不少高年級(jí)的語篇教學(xué)，A部分作為第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)該圍繞語篇，感知語言。新授完了之后，不是看學(xué)生單詞、句子會(huì)了幾個(gè)，而看對(duì)對(duì)話的理解怎么樣，同時(shí)在理解了對(duì)話的基礎(chǔ)上，他能不能嘗試去運(yùn)用。這篇課文是由四個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話組成，要效法傳統(tǒng)語篇教學(xué)的做法，顯得有些困難，所以這堂課只能說是一個(gè)小小的嘗試。
新課標(biāo)一級(jí)要求：對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生最主要的就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，課堂一開始，用改編過的英語歌曲進(jìn)行師生問候，既讓學(xué)生進(jìn)行了熱身，又輕松了課堂氣氛。Free talk部分復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為本課人物介紹和打招呼的學(xué)習(xí)設(shè)下鋪墊。
進(jìn)入課文之前，運(yùn)用游戲讓孩子猜猜我的朋友，復(fù)習(xí)本課中的人物。用句型：This is my friend。進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步感知本課新句型：This is my…。最后一個(gè)人物是Mr Green，引出本課新人物Mr Black。Black一詞在第二課已經(jīng)學(xué)過，所以出示在旁邊，讓學(xué)生嘗試自己朗讀。由于比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很輕松地讀出，并體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。
課堂評(píng)析二：
要培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)，以模仿為主，所以第一語音的輸入顯得尤為重要。在下一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生跟讀課文，并表演對(duì)話。接下去，通過幫助Nancy和David介紹全家福，檢查學(xué)生對(duì)課文的掌握情況�？赡馨凑諔T例，應(yīng)該是先進(jìn)行介紹，句型得以充分操練之后再表演課文。但課堂上，老師要學(xué)會(huì)放手，檢查的過程中，有問題則解決，無則pass。
當(dāng)然，熟練掌握課文對(duì)話，這只是最初級(jí)的要求。學(xué)習(xí)語言最主要的是為了讓學(xué)生能夠自主對(duì)話，與人交流，而且還要有話輪，也就是不局限于一問一答只用本課的句型編對(duì)話。事實(shí)上我們?cè)谌粘＝涣鞯倪^程中，也不會(huì)一問一答就結(jié)束了。所以自主對(duì)話的過程中，我就盡量鼓勵(lì)學(xué)生多幾個(gè)話輪，比比誰編的對(duì)話長。有的時(shí)候我們擔(dān)心學(xué)生不能夠接受過多的內(nèi)容，今天學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，所以他們身上真的充滿了各種可能，我們能做的就是想盡各種方法來激發(fā)、挖掘他們的潛能。而且在課堂上我們不僅是關(guān)注知識(shí)、技能的習(xí)得，更多要關(guān)注在習(xí)得知識(shí)、技能過程中的方法�；顒�(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就要求，先自己獨(dú)立完成，再小組討論與匯報(bào)。
由于經(jīng)驗(yàn)不足，思想稚嫩，這堂課還存在著很多的不足。比如，學(xué)生們?cè)谛〗M合作時(shí)，一些習(xí)慣還未養(yǎng)成。在今后的教學(xué)中，我會(huì)逐步滲透活動(dòng)單的使用方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)建議：
學(xué)生在這節(jié)課的表現(xiàn)有以下可以研究的方向：This is…的發(fā)音問題超出了我原有的估計(jì)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)發(fā)音，無法一時(shí)掌握。對(duì)于Nice to meet you。的教學(xué)，似乎還可以在分步驟，句子比較長，教師要另找方法。
由于這兩個(gè)問題，教學(xué)在讀書的環(huán)節(jié)，學(xué)生陷入無聊，盡管也有下午上課的客觀原因，但究其根源還是學(xué)生在沒有完全弄明白對(duì)話脈絡(luò)，同時(shí)在發(fā)音問題上也存在問題的時(shí)候，不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)入。還有要注意的是受眾面的問題。
在三（1）班，由于課堂有一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生的干擾，導(dǎo)致到自學(xué)對(duì)話的部分，其他學(xué)生的情緒低落，也許原因不只在于此，但是，此部分的教學(xué)在這個(gè)班是失敗的。在三（2）班的教學(xué)中，由于改進(jìn)了教學(xué)，強(qiáng)化了第一、第二段對(duì)話和第三段對(duì)話，情況還算可以。同時(shí)，從課堂的反映看，有節(jié)奏的教學(xué)與無助的鼓勵(lì)相比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，任務(wù)要建立在一定能力的基礎(chǔ)上。通過兩個(gè)班的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂中出現(xiàn)了一些急待解決的問題。
首先是教學(xué)的速度，在課堂上應(yīng)該放慢速度，學(xué)生無法一下子接受八個(gè)單詞。
其次，有學(xué)生在單詞的周圍標(biāo)注了拼音或者音似的中文，這個(gè)現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)遇到記憶的`障礙，如何使學(xué)生擺脫這種問題，是值得進(jìn)一步思考的。
由于在之前的短課中實(shí)驗(yàn)了唱“Good morning”的時(shí)間，于是在本課的教學(xué)開頭沒有采用唱歌的方法。而是改為單詞復(fù)習(xí)性的競(jìng)賽，先是用顏色填格子作為開始，喚醒學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶，然后用安排在最后的閃示圖片把學(xué)生積極性釣起來，最后用每個(gè)人過關(guān)的方式，即答錯(cuò)在原有的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上扣分。結(jié)果還是比較有利于課堂的教學(xué)的。
有一個(gè)值得注意的問題，那就是學(xué)生會(huì)對(duì)自己熟悉的單詞有頻繁的練習(xí)與舉手，那老師上課是要更注意及時(shí)對(duì)那些高難度的單詞采取強(qiáng)化，并以比較恰當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化。在進(jìn)行對(duì)話的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生還是表現(xiàn)出不愿表演的問題。有可能是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不扎實(shí)，也有可能是教師沒有引起學(xué)生對(duì)于情景的興趣，關(guān)鍵是如何使學(xué)生會(huì)做對(duì)話，愿做對(duì)話，這是值得研究的一個(gè)問題
本次教學(xué)的開場(chǎng)雖然已經(jīng)不斷努力，但是在引起學(xué)生的情緒方面表現(xiàn)并不理想。在以后的教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用新的更好的方法。
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