小學五年級學困生評語
教師在寫評語時，應充分肯定學生存在的優(yōu)點，多表揚贊美，要用恰如其分、生動、貼切的語言，讓評語像說話一樣，情真意切，讓人感到舒服，從而拉近師生之間的距離，促進學生的全面發(fā)展。下面就是小編整理的小學五年級學困生評語，一起來看一下吧。
小學五年級學困生評語：
1、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點�？墒牵绻回澩娌粚W習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)�痛快。
2、你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。
3、你有許多優(yōu)點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
4、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩�？偸菄栏褚笞约�。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業(yè)且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧！
5、你是位遵守校規(guī)校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎？這樣你肯定能取得優(yōu)異的成績。
6、知道嗎，最近，你的進步可真大��！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續(xù)加油，你將會時最出色的！
7、你是個性格極其內(nèi)向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？
8、或許你有些調(diào)皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是*持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？
9、你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業(yè)，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？
10、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”.并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西--上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！
11、你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現(xiàn)欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業(yè)，老師相信，你一定能夠在老師面前表現(xiàn)出一個完美的你！加油吧！
12、你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業(yè)及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。
13、你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎？那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎？老師相信你可以的，對嗎？那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。
14、知道嗎，最近，你的進步可真大��！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業(yè)，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續(xù)加油，你將會變得更加出色的！
15、一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業(yè)本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得勤奮些，認真及時完成作業(yè)，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎？
16、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧！
17、你是一個很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個“偉人”.可“偉人”不是每個人都能做到的。你要實現(xiàn)理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力�？墒�，你好好想想，你都做到了嗎？試試吧！老師期待著你的進步！
18、老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，以前的“小花貓”不見了，現(xiàn)在的你也開始講衛(wèi)生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業(yè)、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。
19、你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業(yè)、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。
20、雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了潛在你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，××，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因為真正笨的人說不出這樣的話，同意老師的觀點嗎？老師期待著你的進步。
班主任核心工作就是用賞識的眼光、尊重的態(tài)度、用心評價學生，使學生在老師欣賞中、表揚中得到快樂得學習、快樂的成長。寫學生評語是班主任的一項必做工作。如何用準確、簡練的語言來概括學生的思想、學習、行為表現(xiàn)和個性特點，是值得每一位班主任深思和探究的。長期以來，大部分班主任寫評語都束縛于“行為守則”、“校紀校規(guī)”，趨向于一種慣用的模式；或者是一些條條框框，華而不實，欠缺該有的激勵作用；或者是千篇一律，文采八股，沒有絲毫個性特點；或者是推辭嚴厲，冷漠無情，嚴重傷害了學生心靈。[1] 諸如以上的評語既不符合實際，達不到預期效果，更是缺乏師生間的一種平等溝通。結果是班主任“身心疲憊、勞而無功”，學生是“絲毫無損，無動于衷”。所謂情感式學生評語就是班主任評價學生時使用富有感情色彩的語言來表述，尊重學生，能客觀的賞識學生、評價學生。
拓展：寫評語的方法
一、撰寫情感式學生評語的意義
1. 教育作用
“一切為了學生，為了學生一切”告訴我們學校的一切工作都是為了教育學生，促進學生奮發(fā)向上，達到身心健康成長的目的。[2] 學生的評語主要是寫給學生看，供家長參考，其目的在于幫助學生從總體上認識自己的長處與不足，明確今后的奮斗方向，在家長的督促下健康成長。學生看到班主任對自己實事求是、言語懇切的評語，會倍感親切，心悅誠服，從而增強師生之間的感情。
2. 激勵作用
恰當準確、帶激勵性的評語，有利于學生良好思想品德和個性特長的形成，有利于學生進取精神的培養(yǎng)。學生評語的撰寫，應該體現(xiàn)一學期來班主任的觀察了解、分析評價和期待企盼，尤其要挖掘引導學生自己意識不到的優(yōu)點，激發(fā)學生自尊、自信、自強、自立，從而引導學生努力用《中小學生日常行為規(guī)范》來要求自己，促使其思想品德、行為表現(xiàn)朝著健康的方向發(fā)展，進而使評語成為學生思想品德及行為的導向。生長在充滿激勵氛圍中的孩子，將來必定是一個不斷進取、永不氣餒的人才。在撰寫評語時，堅持以正面表揚為主，使學生對肯定性評語產(chǎn)生積極的情緒體驗，進一步激發(fā)內(nèi)驅力。
3. 溝通作用
評語的內(nèi)容，在較大范圍內(nèi)體現(xiàn)了教育教學的目標，由于學生、班主任和家長共同參與了評定的工作，所以評語內(nèi)容容易得到家長和學生自身的認可。評語可以使教師和家長共同了解學生的優(yōu)點和缺點，促使學生透過自身優(yōu)點，以堅定信念，持之以恒地健康發(fā)展。透過學生身上的不足讓家長、老師找到教育中的薄弱環(huán)節(jié)，及時、有針對性地做好學生的轉化工作，讓家庭教育和學校教育有機整合，杜絕教育盲點，避免學校和家庭的管理真空。準確的說一則好的學生評語是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學校向家長、社會展示良好形象的一個最好機會。
二、撰寫情感式學生評語的方法
1．針對亮點，多給表揚
評語是一種教育評價方式，因此，“期望激勵”應成為教師撰寫評語的總的指導思想。[3] 在評語中，班主任基于對每個學生的認識會形成一定的態(tài)度，這種態(tài)度會自然流露于評語的字里行間。比如，班主任在給某一學習努力而成績優(yōu)異的學生撰寫評語時，他就會把對學生的信任、表揚、關愛表露在評語里，學生從評語中解讀教師的期望，知道自己在老師心目中的地位，從而充滿信心。
2．針對實際，多給鼓勵
我國教育家陳鶴琴先生說過：“隨便什么事，你要小孩怎么做，做什么樣的人，學什么樣的事，求什么樣的知識，研究什么樣的問題，你要有一個法寶呢？那就是鼓勵”。[4]孩子需要成人的愛護和評價，需要成功的喜悅。鼓勵，就是激發(fā)、勉勵。人們都有自尊心，樂意聽表揚，不高興聽批評。孩子年齡小，他們更喜歡聽好話，不高興大人處處限制他們，指責他們。為了適應孩子這一心理特點，在教育的方法上，應該多給孩子一些鼓勵。給學生寫評語，目的是讓學生更加了解自己，正確認識自己的優(yōu)點或者缺點。因此，班主任不能隨便“居高臨下、一錘定音”的評價學生，要以鼓勵為主，批評為輔。如用鼓勵的方式間接批評，學生不僅樂于接受，而且更會激發(fā)學生自我監(jiān)督、自我勉勵。
3．針對缺失，多給希望
我們理想的教育目標是希望所有的學生是完美的，但這只是美好的愿望或者說是我們教育的努力方向而已。客觀的說沒有不犯錯誤的學生，我們應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。學會寬容學生的那些點滴錯誤，但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。作為班主任我們要動之以情，曉之以理。批評中能否進行其它疏導，提出合理的希望是教育效果成敗之關鍵，教育疏導中用朋友之心的肺腑之談，滋補內(nèi)心，給人以啟迪、鞭策，給人以生命的重托、光芒、提升。
4．針對成績，多給肯定
每個學生都是獨一無二的世界——蘇霍姆林斯基。[5] 這說明了每個學生都有其獨特的個性和優(yōu)缺點。因此班主任撰寫評語反對一刀切，要充分應用針對學生成績，多給肯定。班主任要用的新型學生觀，即我們得把學生看成 :教師的朋友，具有發(fā)展?jié)撃艿娜�，有獨特個性及思想的人。班主任給優(yōu)秀學生寫評語，避免一律以“學習刻苦認真，成績優(yōu)異”來評價，而是要明確肯定是“苦學”還是“巧學”，“創(chuàng)造性”還是“模仿型”等等。對中等學生要肯定他的與眾不同之處，如有的'學生成績一般，但思維敏捷，回答問題時有獨到的見解，有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等。對學困生，切忌一味指責，要具體指出他們的進步和閃光點，激勵他們的上進心。俗話說:“良言一句三冬暖�！睉迷诮逃ぷ髦�，“良言”也就是教師對學生的評語或者是評價，扮演著比教學本身更為重要的角色。[6]
5．針對失誤，多給提醒
小學生正處在成長中，每個小學生時不時都會有一些不良行為習慣的出現(xiàn)。在這里暫且用“弱點”這個詞來概括，學生身上的所弱點可能在別一場合就不是弱點。在這個階段里，班主任應該正視學生的弱點，抱著一種與時俱進的態(tài)度寫出學生的弱點。通過寫學生的弱點，讓學生認識到自己的弱點，提醒學生產(chǎn)生憂患意識進而深刻地進行反思，達到自我批評，自我調(diào)整，自我提高的目的。當然，班主任不能片面的寫學生弱點，那樣反而會起到適得其反的作用。因此，弱點不能沒有，恰到好處就行。[7]
三、撰寫情感式學生評語的分類
學生個性特點以及每個學生的閱歷、家庭狀況不同讓我們得出：“班主任寫學生評語是有法可循，但無定法可依”。如下面幾則具有代表性的學生評語：
1．給班干部的評語
班干部是班集體的核心、班主任進行工作有力助手。班主任要充分利用班干部的先鋒和模范作用，帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。所以班主任給班干部的評語多用肯定成績、給出提醒。如：
�。瑢W，在老師心目中，你是一個品行兼優(yōu)的孩子，有一定的組織能力和責任心，是老師的得力助手，你在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，學習認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習獨立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。在今后的日子里，如果你做事更細心些、說話更耐心些，我想全班同學都會像老師一樣喜歡你，相信你一定能做到的！
2．給特長學生的評語
特長生是學生群體中一些“特殊”的孩子，這些學生們與同齡孩子相同而又不同。所以班主任給特長學生的評語一定要善于挖掘他們的亮點，針對不足，給出希望。如：
教師節(jié)那天，當你把自己的“最杰出”的畫給老師的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你。學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。老師相信你！
3．給優(yōu)秀生的評語
班級優(yōu)秀學生的帶頭作用對一個班級學習氛圍的營造起到引領作用，他們可以帶動全班同學的學習勁頭，還可以讓后進生從他們身上去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷地促使自己朝好的方向發(fā)展。他與班干部的作用有很多相似，但是評語有著本質的區(qū)別。如：
�。�，老師真的很喜歡你!你真是太棒了!勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優(yōu)美的文筆；一手漂亮的好字，你品學兼優(yōu)，全面發(fā)展，令老師贊嘆，同學們羨慕。加油吧，你將會是個很有出息的男孩!
4．給中等生的評語
班主任在“抓兩頭、帶中間”的日常班級管理中，中等生往往是老師忽視的人群。為了使每位學生都可以在平等的條件下成長，班主任要公平對待每一位學生，使他們能夠體驗成功，向優(yōu)等生轉變。所以班主任給中等生的評語要側重于三多：多表揚、多鼓勵、多給希望。如：
老師真不敢相信，你是一位說話如此流利，思維如此敏捷的小姑娘，老師印象中，你一直是一位在課堂上說一句話就會臉紅，聲小如蚊的害羞的小女生。但在跟你近距離接觸后，老師才發(fā)現(xiàn)你的這些難得優(yōu)點。你怎么可以埋沒了你的這些才氣呢?大膽表現(xiàn)吧，你將是優(yōu)秀的！
5．給學困生的評語
學困生是指那些在學習上暫時遇到困難的學生。這類學生的特征是：學習遇到困難，成績逐漸下降，久而久之，積重難返，喪失學習信心。所以班主任給學困生的評語要著重體現(xiàn)在引導學生找出不足，多加鼓勵！如：
你富有激情，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習。俗話說：早起的鳥兒捉到蟲。你不就是那只滿腹收獲的鳥兒嗎？
實踐證明，一則成功的“情感式學生評語”，它往往具有傳統(tǒng)評語所無法比擬的正能量�！熬\所至，金石為開�！鳖櫭剂x這里的“精誠”就是一種真摯的情感。[8] 沒有這種真摯的情感所至，難以與學生溝通，更不用說去啟動學生的心靈。
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