英文聽課評語

時間：2021-04-01 15:26:53 評語

英文聽課評語

　　英文聽課評語應該怎么寫?評課評語，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。下面小編為大家帶來英文聽課評語，希望大家多多閱讀！

英文聽課評語

　　英文聽課評語1

　　我覺得這節課很成功，它較好地體現了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：

　　第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。

　　1.學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養了用英語思維的能力;

　　2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming 都能很好地完成;

　　3激發了學生對祖國美好河山的熱愛。

　　第二大點：教學過程和方法。

　　1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環節過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;

　　2.設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

　　3.教學方法處處體現以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力), 討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。

　　第三大點：學生學習情況。

　　因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊

　　第四大點：教師素養方面。

　　1.教師口語流利,發音標準,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;

　　2.教師教態自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位，善于啟發學生，因人而異，因材施教;

　　3.教學亮點:教師的教學機智，特別是善于抓住細節，處處體現二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。

　　英文聽課評語2

　　本次活動首先聽了六峰中學朱杰紅老師的一杰初三教研課，然后，大家開展了積極的教研討論活動，最后，曾衍明主任就初三英語復習工作做了一些工作部署。下面是這節課的聽課記錄和聽后隨感。

　　Teaching procedure

　　1.課前朗讀，復習單詞

　　2.Greetings----What'sthe weather like today?Sunny.

　　緊接著復習其他表示天氣的單詞。cloudy，rainy，sunny，windy，fine，etc.然后，啟發學生說出另外一些表示天氣的單詞：warm，cold，cool，hot，etc.啟發的方法是通過師生問答開展的。教師問：What's the weather wil lbe like if it's rainy?然后學生回答說：It'llbewet.

　　3.由It'safineday.復習感嘆句的表達形式。

　　How fine the day is!當這一句話學生表述存在問題的時候，教師及時通過What a fine day it is!啟發，并最終讓學生順利說出下面的句子：Howfineitis!接著，進一步問道：如何贊揚一個人呢?引出下列單詞：clever，smart，careful，hard，hard-working，然后說：Heisahard-working student.I'll learn from him.

　　4.朗讀Lesson60課文內容，之后，通過看幻燈片，談論圖片內容;(感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多。如：首先，我們見到圖畫中有什么?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接著，教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend.We should take good care of it.這兩句話可否連起來呢?讓學生說出：Thedog is our best friend and we should take good care of it.

　　5.檢查上次作文情況并步入正題----初三升中專題復習----書面表達

　　在這一環節中，讓學生做老師，閱讀并修改作文，談談他們的好與不好到底何在，應當如何修改。

　　6.朗讀范文聽課意見與隨想

　　總體感覺：朱老師在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。

　　隨想與建議：

　　1.書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出。可以說，書面表達對于初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。

　　2.思考：如何提高學生作文或書面表達能力呢?

　　我覺得：第一，應當給與學生足夠正確的語言輸入;第二，應當專設書面表達作文課。在作文課上教師親自示范，并和學生一起作文。比如說在看圖過程中，可以更好的啟發學生如何看圖、如何說圖。(這樣可以更好的深入到學生的思維內核。)當說圖訓練充分之后，在開展進行書面表達。第三，注意要點的把握。如時態準確、選字恰當、長短句問題、連接詞問題等。第四，學生作文優秀的拿出示范，不佳的進行錯誤分析。在修改作文時需要考慮我們修改的標準是什么?顯性和隱性的標準何在?同時，還可以結合考試標準中對書面表達的專門闡述，有所側重地開展教學活動。

　　3.從教學環節安排來看，個人覺得各環節小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。

　　4.關于口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然后，在每節課上課開始的前三分鐘可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。

　　5.從這節課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助?He knew what was happening.He threw the bottle hard andquickly to the man.-------We should he lppeople in trouble.----Bu thow?也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。

　　英文聽課評語3

　　聽課、評課也是初中英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。然而當我們看到學校英語教師組織教研活動，進行聽課和評課時，我有時感到非常的失望，我們仍然停留在過去，仍然停留在做表面文章，在應付學校的檢查，面對種種現實我在思考我們該如何去突破傳統，如何去解決過于形式化的問題。

　　一、當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題主要有以下三個意見。

　　1)第一個問題是開課教師思想負擔重、工作壓力大、面子觀點嚴重，于是就開始“做假”，開始“作秀”，不務實。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節目，選調精英學生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學生，造成極不良的負面教育后果。而對于聽課、評課的教師來說，他們的“虛假”表現在評課時有所顧慮，或是對所謂權威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話、形式化嚴重，不能坦誠交流。

　　2)第二個問題是對教研活動目的認識不明確，把每學期聽課多少節當成“痛苦”任務的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務，交差應付了事，沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及其學生的不了解;以及聽課教師自身的能力水平和素質有限，不知該如何主動去聽課，更不知如何聽好一節課、評好一節課;況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導致聽課、評課的效果較差。聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去。

　　3)第三個問題是教師教研精神的'匱乏。由于相當多的教師聽課、評課都不是真正為了研究，因此聽課時“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學習什么成功的經驗，也沒心思去總結所謂的成功與失敗的教訓。而不少學校開設公開課，原本也只是為了完成學期初制定的教學計劃;授課教師也是在一定程度上以完成任務為目的。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學問題、以及將要與別人探討的教學問題。

　　二、聽課、評課存在這些問題的建議。

　　1)改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。

　　首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標準、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標準來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。

　　2)改變舊的公開課評價機制。

　　長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發話的大多都局限在當地教研員和幾個資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養成的聽課評課口味，已經被相當多的授課者所了解，開課教師當然會采用投其所好的辦法來設置課堂，很容易出現模式化現象。要想避免這樣的現象發生，就需要建立起一個相對寬泛的評課隊伍，這支隊伍一定要由當地一線教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師來組成。在評課活動時，應采用隨機抽調的形式來安排評課人員。而且評課要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。

　　3)強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。

　　公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩分鐘向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況，授課教師簡短地介紹自己的教學準備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。這樣對于聽課的教師而言，事先有個心理準備，也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統一認識，要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到教學業務的共同提高。

　　英文聽課評語4

　　【導入】

　　. Warm-up and revision(課堂熱身和復習)

　　(1)Daily greetings to the Ss.

　　(2)Sing a song. 并且說I can sing.

　　Show a guitar to them and ask them can you play the guitar?引出課題

　　(3 ) Play a guessing game. Do the actions and have them guess what it is.

　　T: Let’s play a guessing game. If you know what this is, put your hands up as quickly as you can.

　　T: Yes, it’s a guitar. Can you play the guitar?

　　(4)Let’s chant and do the actions.

　　【聽課點評】：本課時主要學習can的用法，因此采取TPR導入法，使學生更加直觀的了解本課內容，過渡簡單自然。

　　Stage 1 重點詞組我拓展

　　(1) Present the new words: sing, swim, dance, draw, play chess, speak English, play the guitar.

　　Show Ss the pictures and help Ss to understand the new words. Help them to say what the person is doing in the picture. Ask Ss to read the new words, and make sure that everyone can understand the meanings and read them correctly. Then use the new words to ask Ss questions.

　　T: Can you dance/swim/sing/draw/play chess/speak English/play the guitar?

　　S: Yes, I can./No I can’t.

　　(2)拓展新的詞組并且讓同學們揣摩在什么情況下使用the.

　　【聽課點評】多媒體圖片教學法是呈現新知識最簡單有效的方法之一，學生通過圖片，能更價值觀的理解新單詞的含義。此環節重點在新單詞及詞組的意思和發音上，所以要盡量讓更多的學生張口說，必要的機械操練是必不可少的。讓學生自己總結觀察詞組的異同。

　　Stage 2 重點句型我掌握

　　Show the pictures as quickly as possible. Let Ss say the new words. Then use the pictures to make small conversations.

　　T: Let’s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation using the words, like this:

　　A: Can you /he/she/they swim?

　　B: Yes, I/he/she/they can. /No, I/he/she/they can’t.

　　【聽課點評】此環節為機械操練，使不同層次學生初步掌握目標語言。學生要先從模仿到初步掌握，最后才能熟練應用。機械操練時應注意著重提問成績較差的學生，由于機械操練比較簡單，因此是激發后進生興趣，培養后進生自信的一個很好的途徑。

　　Stage 3 歡迎進入俱樂部

　　(1)Get the students to hold up the pictures.