文言文教學經驗總結范文
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編為大家整理的文言文教學經驗總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
文言文教學經驗總結范文1
又一屆學生畢業了，回首剛剛過去的這一學期，曾經因為他們的成績或喜或悲的日子暫告一段落。再回望時，竟也是感到內心疲倦，打開我的日歷，密密麻麻的記載這個學期所做的一切——
一、夯基礎層層過關
這個學期時間短，任務重，既要在最短的時間內把七到九年級的知識復習一遍，尤其是文言文的復習，還要根據節點也就是在一模之前必須把各種知識體系架構起來。對所有知識的復習合理有序的安排也是學生進行有效學習的前提。在語文試卷的構成中，語文基礎知識占到23—27的分值。字音字形、文學常識、病句修改、詞語運用還有古詩文的默寫以及綜合運用。對于學生來說，這些基礎知識內容繁多，而又容易被學生健忘。盡管在每一學年對于這些知識已經掌握的很牢固，但是隨著時間的推移，還是有許多同學在這些知識點上丟分，所以每天對這些知識的檢查，都是我每天必須做的。每天的早讀我都有兩項任務要做，一是背，二是默寫或聽寫，而且對于默寫的字詞，古詩文，文言文詞語解釋，文言文的翻譯都是檢查默寫的對象，下早讀，就批改，隨時把檢查結果反饋給學生，而且每天批閱量單是這些檢查就達八十到九十份，甚至有些學生還要進行多次的默寫才能過關。而且要求人人全對，不能在規定的時間全對的，就利用我沒課時的當天到我辦公室去進行一對一的檢查，而且當天的任務必須當天完成，當天過關。所以我沒課時辦公室常常是一撥學生走了一撥學生又來了，幾乎沒課的課間或是體育課都成了學生過關的時間段，真正做到堂堂清，課課清，人人達標。除此之外，對于學生易出錯的知識點進行記錄，隨時抽查。反復練習，隔三差五重復默寫相關知識。不能讓學生有僥幸過關的心理。即使這樣也不能保證學生在考試時做到基礎知識不丟分，盡管這是我對他們的要求。
二、補缺漏因材施教
一模考試之后，盡管學生考的成績不錯，由于是德城區通改通閱，所以對于學生的作答我不了解，為了真實了解學生存在的問題，我將試卷收回，仔細地查看了每位學生的答題情況，將普遍存在的問題和每個學生存在的問題都做了詳盡的記錄，六分之一的同學詩文默寫出錯、六分之一的同學字音字形把握不準，律詩絕句有十分之一的同學分不清，我分別找這些同學給予指導，并且給每一位學生指出了以后努力的方向。真正做到查漏補缺，因人而異。不僅僅是對于一模的試卷進行這樣詳細的記錄，對于每次自己考得模擬卷也是每考必閱，詳細記錄學生的得分情況，基礎知識不丟分的有多少人，閱讀理解得分最高的有多少人，試卷60分以上的人數，50分以上的'人數，滿分是70，一堂課完成，不寫作文。不及格的人數都有詳細的記錄，每次都有談話，個別溝通。查找原因。考試的目的不是讓學生比出高低，主要是為使學生找出自己的知識漏洞，和考試過程中存在的問題，比如考試書寫潦草，做題速度慢等問題都會影響成績。一模之后的語文模擬課堂考試有十次。每次選擇的試卷都是根據題型，精挑細選，做到了次次有記錄，次次有指導。在訓練指導中使學生不斷提升自我。
三、精訓練方法指導
文言文的復習對于學生來說，七到九年級的文言文一共三十篇左右，也是一大難點，只靠課堂的四十五分鐘是萬萬不行的。于是我事先把文言文按重點非重點的進行復習，而且把九年級的放在開始，因為年前剛剛講完，復習起來比較容易，對于每一課的文言知識都是進行系統整理，便于學生記憶掌握，找相應的課外文言文進行讓學生翻譯，解釋重點詞，進行知識遷移，這樣學生在做文言文的題目時就不犯難了。
對于閱讀理解題的解答，按不同的文體，不同的考題給學生總結出考點。例如說明文考點，小說的考點，散文的，議論文的考點，針對不同的文體不同的考點給學生總結出答題套路，答關鍵詞、得分點，讓學生胸有成竹作答，做到講訓結合。
另外針對語文科目是第一考，難免有學生在第一場考試因為緊張考試失常。于是就給學生在考前進行心理疏導并告訴學生緩解緊張的方法。使學生信心滿懷地走進考場。
我開始說回望這段日子都覺得疲勞，因為在這段時間我批閱學生作業量大，眼睛視力急劇下降，有時批改到眼前模糊了，才想起閉會眼，緩解下。一周暈過兩次，有時因為勞累睡眠不好，第二天中午寧可不吃飯，也得先睡一覺，否則就會頭暈目眩……
作為老師，我始終保持著認真的態度，踏實的作風，負責的精神，一路耕耘，回首自己接觸的這屆學生，心中蕩起莫名的情感，一位學生在臨走時給我留言道：“老師您的教學態度是衣袋漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，對學生負責到底，三年里，在你的教育下，學會了做人，處事，學習方法，在我以后的人生道路上不會忘記在十一中有一位對學生負責，待學生如待自己孩子的教師，歲月別傷害她”，回首與學生走共同走過的這些日子，那匆匆的不能再匆匆的寒來暑往，單純而豐富，平凡而堅實，一路走來，一路歡歌……
今年中考成績又有了一次大的突破，我想與每位老師的辛勤耕耘密不可分，尤其是班主任老師的默默奉獻，無私付出令我們感動。我知道，即使學校沒有了獎金，老師們仍然堅守內心，不忘使命，就是為了不辜負領導的重托，能使十一中在社會的聲望更高，十一中的明天更加輝煌！當在某一天，家長提到十一中翹起大拇指時，我們因為自己是其中的一員感到自豪，驕傲！
文言文教學經驗總結范文2
一、鞏固基礎，清除水平
這個學期時間短，任務重，最短時間要復習七年級到九年級的知識。特別是文言文的復習，根據節點，在模型前必須構筑各種知識體系。所有知識復習的合理有序安排也是學生有效學習的前提。語文試卷的構成中，語文基礎知識占23—27分。字音字形、文學常識、病文修正、語言運用、古詩文默記與綜合運用。對學生來說，這些基礎知識內容很多，容易被學生遺忘。盡管每個學年都掌握這些知識，但隨著時間的推移，很多同學在這些知識點上斷頭，所以每天檢查這些知識，我必須每天做。每天的早讀有兩項任務。一個是背，兩個是默讀或聽寫，而且默讀的單詞，古詩文，句子的語言解釋，句子的翻譯是默讀的對象，其次是早讀，評分，隨時反饋檢查結果，并且每天的評分量僅這些檢查就達到了80至90件，再多次默讀就合格了并且，如果每個人都要求完全正確，在規定的時間內不能完全正確的話，我不上課的時候在我的辦公室進行一對一的檢查，并且當天的任務當天完成，當天必須通過。所以，我沒有課的辦公室，學生一個人去的學生又來了，幾乎沒有課的課和體育課到了學生合格的時間段，真堂堂正正，課堂清晰，誰都達成了。此外，記錄學生容易出錯的知識點，隨時抽取。反復練習，隔三差五默認相關知識。不要讓學生有幸運就能及格的心理。盡管如此，仍不能保證學生考試時不放棄基礎知識。那是我向他們要求的。
二、彌補不足的原因進行教學
一模考試后，盡管學生考試成績很好，但因為是德城區通讀，學生的回答我不知道。為了真正理解學生存在的問題，我回收了答案，仔細調查了每個學生的解答情況，詳細記錄了普遍問題和每個學生存在的.問題。六分之一學生的詩文默認錯誤，無法掌握六分之一學生的音字。律詩絕句是十分之一的學生不清楚。我給各個學生提供了指導，并指出了今后的每個學生。實際調查補充不足，因人而異。除了對模型試卷進行這樣的詳細記錄外，自己每次考模擬卷必讀，詳細記錄學生得分情況，有多少人不放棄基礎知識，有多少人閱讀理解得分最高，試卷60分以上，50分以上，滿分70分，課程完成，寫作文不合格人數有詳細記錄，每次有對話，分別進行交流。找原因。考試的目的不是讓學生分出優劣，而是主要是讓學生找到自己知識的漏洞，考試中存在的問題，如考試寫作繁瑣、問題速度慢等問題影響成績。一模之后的國語模擬教室考試有10次。每次選的答案根據問題類型，嚴格挑選，一個接一個地有記錄，一個接一個地有指導。在訓練指導中不斷提高學生自我。
三、精訓方法的指導
文言文的復習對學生來說，從七年到九年的文言文共有三十篇左右，是個大難點，光上課四十五分鐘是絕對不行的。因此，我不重要地復習文言文，并且開始了九年級。年前剛講過，復習容易，系統地整理每堂課的文字知識，讓學生更容易掌握學生的記憶，找課外文句讓學生翻譯，說明重要詞匯，進行知識轉移，學生不難創造文字主題。
為了閱讀理解題的解答，按文體、問題向學生總結了考試點數。例如說明文的考試點、小說的考試點、散文的考試點、論文的考試點、不同文體的考試點，讓學生總結解答課程、解答關鍵詞、得分，讓學生胸部做竹子解答，實現講義的結合。
另外，因為語文科目是第一次考試，學生在第一次考試中緊張考試失敗是不可避免的。因此在考前對學生進行心理輔導，教他們如何緩和緊張。讓學生有信心進入考場。
我回顧這一天就開始說累了。這期間，我學生的作業量很多，眼睛視力急劇下降，有時候在眼前進行了刪改，想起了閉幕目，放松了。一周暈過兩次，有時累得睡不著覺，所以第二天中午不吃飯要先睡覺。不那樣做的話會頭暈……
作為老師，我始終保持著認真的態度，踏實的作風，負責的精神，一路耕耘，回首自己接觸的這屆學生，心中蕩起莫名的情感，一位學生在臨走時給我留言道：“老師您的教學態度是衣袋漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，對學生負責到底，三年里，在你的教育下，學會了做人，處事，學習方法，在我以后的人生道路上不會忘記在十一中有一位對學生負責，待學生如待自己孩子的教師，歲月別傷害她”。
文言文教學經驗總結范文3
一、研究階段（x年3月—x年5月）主要工作。
依據課題方案、實驗原則、月工作安排展開研究工作。在研究中，不斷收集、反饋、實驗、總結，深入研究小學文言文教學方法，初步總結出小學文言文教學方法和教學模式。
（一）總結得失，修訂研究方案。
通過對第一階段研究工作的總結，反思得失，再次論證課題研究的方向。初步擬定小學文言文教學研究內容、研究方法，并結合教學實際需要，修訂研究方案。
（二）探索文言文教學研究的切入點。
“在小學語文教學實踐中，聽、說、讀、寫四種基本能力訓練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進，相互配合，相輔相成，共同構成小學語文素質教育的基本內容，也是整個語文教學的重要組成部分。教學中，創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。”根據課標這段建議，我確定了從識字、說話、寫作、閱讀四方面研究文言文教學方法，確定了四方面相互滲透、相互結合的文言文教學模式構建理念。
（三）依托課堂，扎實研究。
再先進的教學理念，如果脫離了課堂，便也只能是空談。研究過程中，我采用用理念指導課堂，用課堂驗證理念。
（四）潛心研究，探索文言文教學方法。
依據課題方案、原則結合研究對象，在實施過程中不斷收集、反饋、實驗、總結。對文言文教學中的階段目標識字、說話、寫作、閱讀進行研究，摸索達成各個目標的教學方法。
（五）總結案例，構建文言文教學模式。
在對識字、說話、寫作、閱讀研究的基礎上，關注四者之間在課堂教學中的相互滲透、相互結合，不斷實踐、總結，構建小學文言文教學模式。
（六）形成階段性工作總結。
二、研究過程中好的方法（經驗）。
在半年的研究中，總結出了較好的經驗和方法。
（一）依托理論，潛心研讀。
先進的理論是指引前進的航燈。課題研究啟動后，何處著眼，何處立足，是急需解決的問題。在小學語文教材中，雖編排了文言文教學內容，但缺少具體的理論指導。需要我們自己依據教育方針、教育理念尋找理論支持。課程標準是首選，仔細研讀標準，尋找理論依據，尋求解決問題的辦法，循序漸進，才能走到今天。不要小看理論支持，離開先進的教育理論指導，教育改革將會成為無源之水和無本之木。
（二）依托專家引領，用心研究。
對于科學的進步，問題的解決，總得先收集有關資料，吸取前人的成果、經驗和方法。教育專家，對理念的研究、對課堂教學的'把握已經達到了相當的水平。在研究過程中，依托專家引領，借鑒專家的研究理論、上課案例，進行仔細閱讀、認真分析、用心研究，可以提高本課題研究成果的價值。
（三）依托課堂，扎實研究。
再先進的教學理念，如果脫離了課堂，也只能是空談。教學方法與教學模式也需要在課堂錘煉、總結、再錘煉、再總結，才能認定其可行性。研究過程中，我采用用理念指導課堂，用課堂驗證理念進行研究，確保研究成果的可行性。
三、取得的階段性成果。
通過近半年的課題研究，教師與學生共同成長，結出了豐碩的成果。
（一）探索出小學文言文教學方法。
1、活學善用，辨析音義，指導學生識字。
小學階段節選的文言文，都比較淺顯，語言精練，意蘊深遠。在教學中，雖不易加大學習的難度，但也要對文言文中的常用詞語、通假字、古今異義、一字多義等有個初步的了解和認識。小學文言文字詞教學的基本方法，歸納起來有四種。一是參照注釋法；二是講述大意法；三是溯本求源法；四是歸類比較法。文言文字詞學習的方法也是多種多樣的，基本的學法是積累法、誦讀法、查閱工具書等。
2、巧疑妙答，汲取智慧，引導學生說話。
引導學生說話的方式也是多種多樣的，通常用的是，一用自己的話復述課文；二是反復誦讀課文法；三是精讀課文，挖掘說寫資源法；四是聯系生活，開啟說寫智慧法；五是拓展閱讀，延續說寫過程法。
3、少講多讀，積淀語感，指導學生朗讀。
在閱讀時，教師要教給學生根據不同目的和內容采用不同的讀法，朗讀、默讀、精讀和速讀，甚至是聽讀、跟讀、自由讀、互讀、齊讀、指名讀等。在教學中，教師示范性的朗讀，對學生理解課文有極其重要的作用。尤其在文言文教學中，鑒于文言文的特點，誦讀顯得尤為重要。只有在誦讀中才能把握節奏、尋求語感、體味語境，才能讀通讀懂課文，受到情感熏染，獲得思想啟迪，也才積累運用語言。在教學中，教師要引導學生多讀，并學會運用所讀文章的優美語言。
4、尋找契機，運用語言，引導學生習作。
在閱讀教學中，雖有讀寫分家現象，但讀寫融合這是必然的趨勢。在閱讀教學中可以這樣讀寫滲透。一是理解詞句與積累運用相結合。如《伯牙絕弦》，就“知音”一詞，在古代含義深遠，在現代仍有勃勃生機的詞語，就展開說寫訓練。我們的設計環節里就有“識知音”、“遇知音”、“失知音”、“祭知音”的設計。二是理解文意與古文譯寫相結合。在文言文教學過程中，為了加強理解文意，總會安排古文的譯寫。這個過程是對文言文的理解、模仿、再創作的過程。三是品讀文章與讀寫生成相結合。在文言文教學過程中，尋找讀寫生成點，達成讀寫結合。主要是是文中知識點或矛盾的聚焦點。如《兩小兒辯日》，關于日遠近的焦點，就此可以展開辯論、搜尋資料、寫成科學小品文；還可以是挖掘文本依云與聯系生活的讀寫生成。四是拓展閱讀與讀書筆記相結合。基于教材節選以及文言篇目較少的緣由，小學文言文教學過程中多采用了拓展閱讀的策略。那么用什么來檢驗拓展的結果，以什么方式呈現閱讀成果，一般是寫讀后感。
5、少做多讀，分享文化，拓展學生閱讀。
“閱讀教學提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”在小學階段的拓展閱讀主要表現在三方面，一是課前搜集資料。源于課堂教學的需要，老師會安排學生課前搜集、整理，它包括作者、時代背景等，這也是一個閱讀的過程。二是課堂挖掘，針對某一詞語、句子、問題展開。比如：《伯牙絕弦》中的“知音”，人們對知音的認識程度；還比如：《兩小兒辯日》中“日”遠近的科學依據等展開的閱讀。三是課后延伸。比如：《學奕》拓展延伸，體驗快樂。出示文言文“今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。”這是《學弈》這則故事的前面的一句話。這樣的引導，引導學生讀全文，甚至讀《世說新語》整本書。也可能拓展讀《揠苗助長》、《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》、《買櫝還珠》、《鄭人置履》、《自相矛盾》等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
（二）師生的文言文素養得到提升。
在研究過程中，老師與學生的文言素養同時得到提升。學生的語言、文字的積累、運用明顯進步，對于拓展閱讀明顯感興趣，尤其是對文言文的誦讀水平，從誦讀的停頓、重音、節奏、語調、語感等方面明顯提高，并且能在誦讀中體味內容與情感。老師在教學中對文字的駕馭能力明顯提高，對課程理念的理解明顯深入，對教學策略的運用明顯嫻熟。
（三）研究的文本成果。
形成粉研究心得、研究課例、研究論文。
四、目前面臨的主要問題和不足。
（一）忽視理論研讀工作。以前，在教學中很少這么細致研讀課標，對課程理念含含糊糊，導致教學方法不能很好地服務教學。如今，課題研究需要研讀相關理論，需要理論指導研究，但由于一些主客觀原因，對理論的研讀缺少深度與寬度。今后，還要繼續加強課標的研究，同時加強文本研究，力爭在教學過程中，能夠結合小學生年齡特點和語文教學規律，選擇合適的教學策略。
（二）學生的語文素養有待提高。在近半年的研究日子里，在文言文教學的課堂上，聽說讀寫相互滲透、相互結合還不能做到胸有丘壑，學生的聽說讀寫能力，尚未得到充分的發展。特別是離教學目標—“使學生獲得語言、思維的提高，促使學生語文素養的全面提升”還有很大的距離。
（三）教師的文言文素養有待提高。十九世紀二十年代進行的白話文改革，距今已近百年。隨著歲月的推移，白話文與文言文的分離越來越深。文言文無論從教育方面，還是從文化傳承方面也是越來越薄弱了。許多老師，包括我自己很多文言文都讀不懂、讀不明白，自己半瓶咣當，又怎么幫助學生學習文言文呢？因此，教師的文言文素養有待提高。
五、后續研究計劃和保障措施。
（一）研究設想。繼續研究聽說讀寫相互滲透、相互結合的策略；繼續構建小學文言文教學模式。
（二）學習設想。不斷加強業務學習，不斷提高自身文言文素養。
文言文教學經驗總結范文4
已經在語文教學一線摸爬滾打了十來年，在這說長不長、說短不短的十來年中，飽嘗了語文教學在農村學校中成長的艱難：大家明明知道語文作為一門基礎學科和一門工具學科的重要性，卻又沒有人真正的重視語文，特別是在“學好數理化，走遍天下都不怕”的思潮洶涌的年代里，語文在學校的地位受到了前所未有的沖擊，尤其是文言文的教學，更是讓所有的學生厭煩、所有的老師頭疼的課程。不過，任何事物都有它的兩面性，在我歷經語文教學中種種困難挫折的同時，我也用心品味出了其中蘊含的甘甜滋味，下面我就以文言文教學為例來談談我的一點收獲與體會。
文言文教學之所以難原因有二，其一：學生不愿學。現在的孩子接觸面廣，個性強，喜歡具有時代氣息的、節奏感強的新鮮事物，而文言文對于學生而言就像是戲盲看京劇“咿咿呀呀、之乎者也”老半天也弄不懂講的是什么，更重要的一點是學生從心里認為文言文沒有實際意義，平常說話不用，寫請假條不用，就連寫作文也用不著文言的形式，因此文言文毫無用處；其二：教師上課無新意，引發不了學生學習的熱情，一上課就是詞語解釋、課文翻譯、中心思想的總結，然后是背誦課文。流水線似的上課模式讓學生提不起興趣，而學生的沉悶壓抑又導致教師對課堂缺乏激情，如此形成惡性循環，使文言文教學成為“學生不疼，老師不愛”的.尷尬課程。因此文言文課堂也就很難出彩。
我以前就經常為如何上好古文課而犯愁。但是隨著課改的不斷深入，各種新的教學思潮不斷的涌入鄉村學校，農村教師的教學觀念也再不斷地更新，農村中學的課堂也出現了欣欣向榮的嶄新格局。
我也在不斷的學習中摸索到了一套適合本校教學現狀和本班學生基本情況的教學方法：
第一：指導學生進行充分的預習。在學習中，學生要做到“知己知彼，方能百戰不殆”，而預習就是一個“知己知彼”的過程。預習不是簡單的看一遍課文，也不是讓學生把譯文照著自己手里的參考資料抄下來就算完成了，而是要讓學生知道在新的課文里有哪些是自己不會的，不懂的，需要得到老師和同學的幫助才能完成的。如果能做到這一點，學生上課有了目標，教師講課也有了重點，學生、教師都會覺得上課比較輕松而高效。
第二：讀，反復的讀。古人云：“書讀百遍，其義自現”，這句話不僅對現代文適用，對文言文同樣適用。因此在文言文教學中我非常重視朗讀教學。一般情況下我把課堂朗讀分為這樣幾步：學生自讀，掃清字詞障礙；教師范讀，指導節奏停頓；學生聽讀，互相指正錯誤；結合注解自由讀，疏通課文大意；學生齊讀，熟悉課文內容，在完成前幾步朗讀訓練的基礎上，根據課文需要或學生接受情況再安排講后讀、競賽讀或者誦讀。再這些讀的環節中，教師范讀很重要，它起到了引領學生認識，渲染課堂氛圍的作用，教師必須重視。充分的讀可以幫助學生把握重點，減少盲目性，同時，也培養了學生聽讀的能力，提高了課堂效益，激發了學生興趣，更好的達成了教學目標。
第三：充分發揮學習小組的作用。同樣的問題，老師教學生有可能效果一般，學生教學生就可能事半功倍。為此，我針對文言文的字詞及句子翻譯教學進行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導學生質疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養結合起來，建立起新的課堂教學結構，取得了較好的教學效果。同樣，學生文言文的背誦檢查也可以交給學習小組去完成，教師只要做好督察工作即可。
第四：教師的榜樣作用不可小覷。尤其是在指導學生背誦的過程中。在上課時，我就曾不止一次的在講讀的過程中丟開課本，熟練的背誦課文并解答同學們提出來的疑難問題，效果非常的好。這樣不僅讓學生因崇拜教師而愛上文言文，更重要的是教師用行動告訴學生：文言文背誦，其實不難。
以上就是我在文言文教學中摸索出來的一些經驗，拿出來和各位同仁分享。當然，教學千法、教無定法。學校不同、教師不同、學生不同，所適用的教學方法也不盡相同。最主要的是找對適合自己，也適合自己學生的教學方法才是最重要的。所以，有不到之處，還請各位專家予以批評指導，使我能夠更快的進步。
文言文教學經驗總結范文5
寒假期間教學培訓讓我收獲頗多，給予我關于文言文教學的許多啟發。來自三個中學的三位優秀教師的講解風格不同，課堂內容豐富多彩，教學形式新穎，有助于調動學生學習文言文的積極性和主動性，同時也讓我從中總結出文言文教學的幾點要領。
1、文言文教學應該注重基礎
針對初中生的水平、接受能力以及學生自身的素質，在文言文教學中我們應該始終把教學重點放在基礎知識的積累上，如重點實詞、虛詞、通假字、多音多義詞、古今異義詞、特殊句式等。這些基礎知識的學習將會對以后的高中教學有很大幫助，同時也是中學生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應該從多個角度進行教學，讓學生能夠溫故知新，對學過的知識進行聯想和總結，鍛煉學生的發散思維，讓他們即使遇到陌生的課外文言文也不感到棘手，而能夠去從容應對。
2、教師要積極引導學生積極參與
在學習過程中教師的角色非常重要，教師應該積極引導學生在課堂上進行思考，尤其是對于課文內容的理解，對作者思想感情的賞析等。引導學生從作者的身世、所生活的時代背景以及他的思想等角度出發來理解文章的內容。教師在學習過程中要及時進行點撥、指導，引導學生根據文本內容進行拓展和思考，加深學生對文本的理解。
同時，學生在學習過程中起主導作用，所以教師在教學過程中要注重調動學生學習文言文的積極性。在此次培訓過程中，三位老師都通過課堂學生分組討論的形式進行教學，這種新型的課堂教學模式不僅能夠讓每個學生都能參與到教學中來，而且激發了他們學習文言文的興趣，同時也讓學生在參與的過程中自覺地就掌握了知識，提高了課堂的教學效率，能夠達到事半功倍的效果。
3、授人以魚不如授人以漁
這次培訓讓我感觸很深的一點就是：我們現在的文言文教學應該改變以往傳統的教學模式，教學形式應該有所創新，授人以魚不如授人以漁。我們應該改變過去那種“填鴨式”教學形式，多給予學生學習方法的'指導，不僅讓學生將重點的基礎知識掌握牢固，還要讓學生在學習過程中總結文言文學習的規律，例如文言文中文言實詞、虛詞的總結、通假字的總結以及特殊句式的辨別，多傳授給學生一些規律性的東西，不能只一味地讓學生背詞語解釋、句子翻譯和文章中心思想。“授人以漁”我們教師應該把捕漁的具體方法告訴學生，這樣才能真正提高學生閱讀和分析文言文的能力。
以上就是我在這次教學培訓中收獲到的教學方法，在以后的文言文教學中我要不斷地進行探索和實踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國傳統文化在中學課堂上大放異彩！
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