《自相矛盾》課堂教學實錄
課前板書：自相矛盾
師：同學們，今天我們來學習《自相矛盾》，這是個寓言故事，或者說是成語故事。你們以前學過寓言故事嗎?今天我們來商量商量，學寓言故事，我們學什么東西?、
生：我們學里面表達的寓意
師：寓意--也就是道理。要明白這個道理嗎?
生：要。
師：對。那么，在明白道理之前，要先明白什么?(學生稍頓)這個道理是通過什么來告訴我們的?
生：故事。
師：好。這節(jié)課我們就先學習一個故事，然后再明白一個道理。我們再來商量：你想怎么學習?
生：老師說一個意思，我們來回答。
生：相互交流。
師：你們是希望我來提問題，你們來回答，是嗎?
生：是。
師：可惜啊，你們今天遇到一位懶老師，我最不愛提問題。今天我一個問題不提，誰來提?
生：我們提。
師：誰來解決?
生：老師解決。
師：不可能!我一個問題也不給解決。誰來解決?
生：我們自己解決。
師：好，說到做到。下面商量，學課文，我們先做什么?
生：讀課文。
師：說得好!讀(板書：讀)。這是個故事，在讀完以后，我們還想做個非常有趣的事情，做什么?
生：討論。
師：我提個建議。我們先來讀，然后再來--(教師搖晃身體，兩手伸開做表演狀)
生：(齊)表演!
師：對!再演一演，最后我們來討論討論，就這樣學習，好嗎?
生：好!
板書：
讀
演
論(議)
師：我們先來--讀，自己先練習讀，怎么好就怎么讀!開始!
(學生自讀，很投入)
師：停。我問問：誰能把這個故事讀下來?
(學生紛紛舉手)
師：嚯!這么多同學!我請一位聲音響亮的同學來讀，大家推薦一下。
(學生推薦眭雨晨，教師請他讀。學生讀得較投入，但“戳”字讀錯)
師：讀得還不錯。大家看黑板，(板書：戳)這個字怎么讀?
生讀：chuo
師：它和那一個字很像?(生不語，師板書：截)
生齊：jie
師：這兩個字我一直分不清，誰來幫幫我?
生：“戈”字部，還有……“住”字多一橫的……
師：對!你講的是相同的部分。那么，怎么記這兩個字呢?
生：“羽”字頭的是“戳”，“十”字頭的是“截”。
師：他講得好嗎?(生：好)大家來讀一讀!
(生反復讀幾遍)
師：誰再來讀課文?
(指一名女生來讀)
師：一個字都沒有錯，非常好。我提個要求，五年級的學生了，讀這么一篇短文章，不在話下。下面再來讀，要求你讀出感情，誰來讀?
(指一名同學讀，讀得較好)
師：你讀得不錯，介紹介紹，怎么才能讀好?
生：學好語氣。
師：(對大家)這個人一直在干什么?
生：自夸。
師：通俗地講就是在吹牛。好，下面你們來模仿他吹牛，我看你們誰學得像。
(學生練習讀)
師：(指一生)你來吹一吹，大家看他吹得像不像。
(生讀，讀得一般)
師：有沒有吹牛的味道?
(生笑)
師：誰再來吹一吹?要真的像吹!
(生讀得較好，但仍然把“戳”讀錯)
師：好，他吹得不錯。
師：(指黑板上“戳”字)這個字還會讀錯，(板書：chuo) 現(xiàn)在誰不能記住，就在書上標上拼音，誰能記住，就不用寫了，再讀得時候可就不能讀錯了。
師：好，再吹 。這次和剛才不一樣，只吹他說的話，不用讀提示部分。你來讀!(指一生)
生(讀)：我的盾堅固得很，隨你什么矛都戳不穿它!(較有感情)
師;(走到學生跟前，隨手拿起一本書遞給他)這就是你的盾，拿著它，再吹一次!
生：(興奮地舉起書，聲音拉長)我的盾堅固得很，隨你什么矛都戳不穿它!
師：誰再來吹?
(又指兩名同學舉“盾”吹，相機指導讀出感情)
師：大家一起來吹一吹吧!
(全體學生一起舉“盾”吹，同學們很興奮，放得開，“吹”得很投入，時而夾雜著笑聲)
師：吹完盾了，再來吹吹矛，誰來吹?
生：(語氣較平淡)我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。
師：看來，我還得給你個家伙，(隨手拿起學生的筆遞給他)給，拿著!
生(笑，提了精神，較有勁)我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿!
師：好!馬上會吹了嘛!誰再來?
(又指兩名學生都執(zhí)“矛”讀，很有感情)
師：全班一起來!
(全班學生都拿筆作矛，練讀，入情入境)
師：有意思!比賽一下，每個人左手拿矛，右手拿盾，你就是那個楚國人，看誰吹得像!(學生已記住內(nèi)容，投入練習，相互指點，很開心)
師：哎呀，你們真會吹，都夠國際水平的!(生笑)好象還有一個人的話，誰的?
生：圍觀的人。
師：也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話?
生(讀)：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢?
師：好，誰再來學學?
(又指幾個學生讀)
師：不好，這幾位都有點緊張，好象在背臺詞。(生笑)這樣，(指自己)我就是那個楚國人，誰來對我“說”這句話?
(一生站起來“說”，仍有些拘謹)
師：你當我是誰?還當我是老師?我是那個楚國人!我牛皮吹得那么大，你怎么說我?
(生又對師“說”了一遍，語氣有進步，手好象要做姿勢，但沒好意思)
師：沒事兒，可以用手指我，我不生氣!(生笑)你說不好這句話，我還不讓你坐下呢!
生(大膽用手指老師，身體隨語氣搖晃)用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢?
師：怎么樣呢--再拉點長音更好!
(生再“說”一遍)
師(摸生的頭，贊許地)這就對了，你“說”得越氣我，我就對你越滿意。請坐!誰再來氣氣我?
(又指一生“說”。教師發(fā)現(xiàn)學生讀“用你的矛來戳你的盾”一句時，都把重音放在“矛”和“盾”上)
師：還有不同的讀法嗎?(學生沉默)你們聽老師來讀一次。用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢?(教師讀時突出“你的”)
師：我們讀的有什么不同嗎?
生：語氣不一樣。
生：我們都強調(diào)“矛”和“盾”，老師強調(diào) “你的”。
師：為什么呢?
生(稍頓后)我覺得老師好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打……
師(指黑板上“自相矛盾”)對，是想突出這里的哪一個字?
生：自。
師：這樣讀行嗎?你們也來試一試。
(學生模仿老師讀)
生(忽然舉手)老師……我覺得我們那樣讀也可以的。
師：(稍沉思)哦--你再讀讀看。
生(又讀一遍，解釋)我們強調(diào)的是“矛”和“盾”，因為剛才楚國人吹的是矛和盾，現(xiàn)在就是讓他的矛和盾打一場。這樣……也有道理的。
師(用心地聽)你說的像繞口令，不過還繞得挺明白的。(問眾生)他講的有沒有道理?
生：有。
師：你們的讀法行不行?
生：行。
師：真好。你們看，一句話就有兩種不同的讀法，又都那么有道理。有意思嗎?(生：有)還得沖我來，全體同學都做旁觀者，我是楚國人，加上手勢，說!
(全體學生“說”這句話，有些已站起來做出手勢，場面活躍)
師：(等學生靜下來)讀過癮了吧?下面干什么?
生：演!
師(故意一撇嘴，話風一轉(zhuǎn))：沒那么容易，你現(xiàn)在上來演，太便宜你了!
看CAI (古文) 《自相矛盾》
楚人有鬻(yu)盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應也。
(課件一下子出現(xiàn)，學生已靜下來，專注地看課件并小聲讀)
師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。
(生輕聲讀)
師：誰有什么發(fā)現(xiàn)?
生：這是俗語。
師：俗語?就是說生活中大家一般都這樣講話?這位同學其實想告訴大家的是這和我們平時說的話不一樣。誰知道這叫什么?
生：論語。
師：那是孔子說的話，后來記下來的。我告訴你們吧，我們現(xiàn)在讀的很多文章，一聽就懂，比如剛才學的《自相矛盾》，叫白話文。古人寫的文章叫文言文。(板書：文言文)
師：誰發(fā)現(xiàn)這篇文言文和我們學的《自相矛盾》有什么聯(lián)系?
生：意思差不多。
生：其實就是一篇文章。
師：看得真準!其實啊，我們書上的《自相矛盾》就是這篇文言文《矛與盾》譯過來的。你們懂了書上的，這篇文言文不知道能不能弄懂?
生：能。
師;學文言文有個方法，你弄懂沒弄懂不一定非要講出來，關(guān)鍵是讀。你只要讀好了，讀對了，讀出來別人一聽就明白了，我們也就知道你懂了。也就是說把你理解的要讀出來。好，再練練，一會兒讀給大家聽。
(學生自己練讀)
師：(提示)文章不長，關(guān)鍵看哪里要連起來讀，哪里要停頓，很有講究。誰來讀?
(一生讀，誤讀“曰”為“日”)
師：(板書：曰)誰認識它?