發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字

時(shí)間：2025-08-09 08:05:59 記敘文

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字，希望對(duì)大家有所幫助。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字1

　　心理學(xué)家卡爾？羅杰斯說(shuō)過(guò)，人應(yīng)該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對(duì)事物的興趣，向往快樂(lè)，追求快樂(lè)，得到快樂(lè)。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，追求快樂(lè)，獲得快樂(lè)，我們的課堂焉能不生機(jī)勃勃呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)孩子們的快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)去感受，看看你來(lái)到了什么樣的地方？

　　（師配樂(lè)口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲……。

　　生：我聽到了畫眉鳥動(dòng)聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美��！好美�。　�

　　生：秋天的花園里，果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂(lè)的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們?cè)俅位氐矫利惖幕▓@中，讓我們暢游其中吧！請(qǐng)閉上眼。

　�。ㄅ錁�(lè)口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園了常年洋溢著孩子們的笑聲�！罢l(shuí)允許你們到這里玩的！都滾出去�。�

　　師：同學(xué)們你們聽到了什么？

　　生：一個(gè)粗暴的聲音！

　　生：一個(gè)令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來(lái)了，他看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，便大聲斥責(zé)。請(qǐng)你們把巨人的話找出來(lái)讀讀。

　　（生邊讀邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時(shí)，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰(shuí)允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來(lái)，真討厭�。▽W(xué)生邊說(shuō)邊做出動(dòng)作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說(shuō)過(guò)不讓進(jìn)來(lái)，你還進(jìn)來(lái)！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓(xùn)小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己意見的時(shí)間里，我看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真無(wú)邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無(wú)與倫比的快樂(lè)，同時(shí)，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗(yàn)到了快樂(lè)。

　　情景三：

　　師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔(dān)心小男孩嗎？小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)會(huì)怎么樣呢？

　�。ㄉ宰x課文。）

　　師：文中的小男孩有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的.花園中，您不孤獨(dú)么？

　　生：您一個(gè)人生活在這里，多寂寞��！只顧自己，您快樂(lè)么？

　　生：花園外的村子多美�。∮锌鞓�(lè)、而您這里卻沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂(lè)嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說(shuō)呢？

　　生：是啊！我一個(gè)人生活真是很孤獨(dú)��！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來(lái)到了，孩子們，我真后悔那樣對(duì)待你們，你們提醒了我，沒(méi)有你們也就沒(méi)有春天�，F(xiàn)在我想快樂(lè)，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過(guò)學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)�！痹趯W(xué)習(xí)中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，還把自己成功的快樂(lè)傳遞給他人，這樣，快樂(lè)繁衍快樂(lè)，人人獲得了快樂(lè)。這種快樂(lè)的親身體驗(yàn)不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”嗎？

　　在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn)，追求孩子們的快樂(lè)源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，自己與自己的心靈對(duì)話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面。“快樂(lè)的課堂”營(yíng)造著“課堂的快樂(lè)”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)開辟了一片新天地，它可以讓“快樂(lè)從這里啟航”。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂(lè)起來(lái)吧，因?yàn)閷W(xué)生的快樂(lè)會(huì)使教師的快樂(lè)永不停息。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語(yǔ)；積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

　　3、通過(guò)朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：

　　1、課前談話：板書：花園。同學(xué)們都去過(guò)花園，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的花園。板書：（）的花園誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　2、生答

　　3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國(guó)作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

　　4、齊讀課題。

　　師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花園

　　一、粗讀感知

　�。薄⒊踝x課文：請(qǐng)打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請(qǐng)老師幫忙。

　　2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。

　　交流反饋：（出示詞語(yǔ)）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視

　　覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

　�。�1）自由讀詞語(yǔ)

　�。�2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

　　（3）同桌互讀，糾正讀音

　　3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺(jué)得哪個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，你有什么小竅門教給大家。

　　你覺(jué)得還有哪些字容易寫錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇一個(gè)端端正正地在書本上寫一個(gè)。

　　4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰(shuí)會(huì)讀。

　　出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯

　　發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)類似的詞嗎？

　　二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言

　　不錯(cuò)，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)巨人的花園，去看看這到底是個(gè)怎樣的花園？

　　默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

　　反饋：你找到了哪個(gè)句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指名說(shuō)----齊讀----再齊讀——說(shuō)----與第二段連起來(lái)讀

　　師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問(wèn)4生）為什么？齊讀

　　例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）�？�，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)！

　　出示句式：

　　夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂(lè)的笑聲。

　　秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂(lè)的`笑聲。

　　冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

　　師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂(lè)趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。連起來(lái)讀。

　�。ǘ┗臎觯ㄟ^(guò)渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

　　▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（生板書：荒涼）

　　2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？

　　3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。

　　4、男女生對(duì)比讀。

　　▲（還有讓你覺(jué)得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。

　　老師讀前句，學(xué)生讀后句。

　�。ㄈ┛鞓�(lè)

　　▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

　　1、指名讀，說(shuō)體會(huì)，（生板書：快樂(lè)）想看看那快樂(lè)的畫面嗎？看圖，看后想說(shuō)什么？

　　2、自由盡情讀，讀出快樂(lè)

　　3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會(huì)做什么？（等待一會(huì)兒）把你想到的寫下來(lái)！

　�。ㄋ模w納梳理，存疑下課，

　　引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園啊！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂(lè)）

　�。信肿x）

　　同一個(gè)花園，為什么會(huì)有不同的變化呢？下節(jié)課請(qǐng)（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

　　教后記：

　　1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽、多思，多講，通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。

　　2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說(shuō)演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

　　4、重視中段字詞教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞�！钡F(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無(wú)論是公開課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定，第二、三兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字量多達(dá)2700個(gè)，即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識(shí)字寫詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文�！弊R(shí)字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分，本課教學(xué)中，由于是第一課時(shí)，我在字詞教學(xué)中花了一定的時(shí)間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類，整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字3

　　教材分析

　　《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。

　　童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過(guò)不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的.魅力，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，感受童話的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

　　2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

　　3．通過(guò)品讀感悟，想象畫面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┗仡櫷�，體會(huì)童話特點(diǎn)

　　1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）

　　2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

　�。ǘ┳呓�，整體感知內(nèi)容

　　1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

　　讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫下來(lái)，這就叫批注。）

　　2．讀詞語(yǔ)，并運(yùn)用。

　　洋溢允許訓(xùn)斥圍墻告示牌

　　巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（）孩子們后，他的花園就變了。

　　凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快

　　當(dāng)桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

　　師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。

　　3. 把這兩句話連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

　　（三）走進(jìn)童話，對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

　　1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。

　　句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

　�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

　�。�2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　�。�3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂(lè)。

　　句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。

　�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂(lè)。）

　�。�2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

　　師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗�，讀一讀。

　　3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

　　雪花飛舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　　師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。

　　4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。

　�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話之魅力

　　當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

　　1．把描寫小男孩子的句子畫下來(lái)，一起讀一讀。

　　2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

　�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)

　　1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

　　2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　四季如春擬人化

　　凄涼

　　增添春意對(duì)比

　　冰雪覆蓋

　　充滿歡樂(lè) 想象

　　分享、溫暖、關(guān)愛

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。

　　2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂(lè)要與大家分享”的道理。

　　3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語(yǔ)言，續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用

　　聽寫四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。

　　鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

　　雪花飛舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪覆蓋

　　巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（）、（）、花園又被（）了。

　　師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

　�。ǘ⿲�(duì)比朗讀，體會(huì)巨人的冷漠與改變

　　1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來(lái)讀一讀。

　　2. 學(xué)生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

　　3. 指導(dǎo)朗讀。

　　4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？

　　補(bǔ)充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕�，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說(shuō)話，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話都說(shuō)了，這一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？

　　6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓(xùn)斥；關(guān)愛、溫暖、改變。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè)要與人分享。）

　　（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

　　巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè)了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們?cè)谕捠澜缋锍３Ｄ軌蚩吹�，在生活中也能看到�?/p>

　　孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

　　師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享。快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話中那么神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜，對(duì)嗎？

　�。ㄋ模├m(xù)編故事，感受童話的魅力

　　1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去吧。

　　續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。

　�。ㄔ~語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

　　4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

　　巨人的花園

　　四季如春

　　第一次訓(xùn)斥凄涼

　　增添春意對(duì)比

　　第二、三次驅(qū)趕冰雪覆蓋

　　改變充滿歡樂(lè) 想象

　　分享、溫暖、關(guān)愛

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字4

　　一、教學(xué)課題

　　魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)

　　2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

　　3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　三、教材分析

　　《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

　　四、教學(xué)方式

　　本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。

　　五、教學(xué)方法

　　閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)

　　師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

　　師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——

　　生：《巨人的花園》

　　師生板書課題、齊讀課題

　　師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

　　（二）共學(xué)

　　1．尋找花園的變化

　　師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開始是什么樣的？

　　小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

　　師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？

　　生1：美麗的

　　生2：漂亮的

　　師：花園一直都這么漂亮嗎？

　　生：不是

　　師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？

　　小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨

　　小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞

　　師：你能有感情的讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語(yǔ)？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

　　生回答

　　師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

　　師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

　　生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了

　　生2：因?yàn)榫奕嗽诨▓@周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

　　師：你們看，就是因?yàn)檫@堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說(shuō)這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

　　生：春天

　　師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看花園的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下變化前的花園是什么樣子？

　　小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開、增添春意

　　師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

　　師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？

　　生：孩子們。

　　師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

　　生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)

　　師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來(lái)了。所以說(shuō)，春天是跟____在一起的？

　　生1：孩子們

　　生2：歡笑

　　師：你喜歡這幅畫面嗎？

　　生：喜歡

　　師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？

　　生：不喜歡

　　師：為什么？

　　生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！

　　出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀

　　師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

　　小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　出示句子，小組讀、集體讀

　　2.尋找巨人的變化

　　師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。

　　生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

　　師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

　　生2：都是感嘆號(hào)

　　師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......

　　生：生氣

　　師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　　生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）

　　師：老師聽出來(lái)了，一次比一次更生氣

　　師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？

　　生：會(huì)的`

　　師：那句話可以說(shuō)明呢？

　　生：小男孩一伸手......

　　師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

　　師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....

　　生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　師：巨人還說(shuō)了什么？

　　生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

　　師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？

　　生：后悔、內(nèi)疚

　　師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

　　小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？

　　生：在臉頰上親了一下

　　師：巨人有什么感受呢？

　　生：溫暖、愉快

　　師：巨人最后是怎么做的呢？

　　生：拆墻

　　師：拆墻之后，巨人有什么變化？

　　生：巨人與小孩一起玩耍

　　師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

　　生:1：不能。巨人想把花園占為己有

　　生2：巨人不想和小朋友分享

　　生3：巨人很自私

　　師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

　　生：不是

　　師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

　　小組2：一堵巨人的心墻:

　　小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；

　　小組4：學(xué)會(huì)了分享；

　　師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

　　生1：懂得了要分享；

　　生2：懂得了傳遞快樂(lè)；

　　生3：懂得了要愛別人；

　　（三）延學(xué)

　　師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。

　　師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時(shí)候，就能用到了。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　巨人的花園

　　自私、任酷——分享

　　分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

　　該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上�！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。

　　注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　　2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過(guò)童話故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個(gè)怎樣的花園？我們?cè)賮?lái)感受一下它的美麗。

　�。ǔ鍪揪渥樱R讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）

　　不過(guò)好景不長(zhǎng)啊，這個(gè)花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個(gè)奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們?cè)偃プx讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　▲體會(huì)花園的變化

　　1、學(xué)生讀文找句。

　　2、讀后指名說(shuō)說(shuō)。

　　待學(xué)生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺(jué)嗎？齊讀這兩個(gè)句子。

　　▲體會(huì)巨人的態(tài)度

　　1、過(guò)渡：可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)榫奕说募尤�，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來(lái)讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來(lái)。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：

　�、� 巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅(qū)趕孩子們的時(shí)候，心里是怎么想的？說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子？

　　學(xué)生交流后可以問(wèn)：這說(shuō)明了什么？(一個(gè)自私、小氣的人)

　�、诰奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來(lái)？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時(shí)，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩時(shí)，出示句子：

　�、邸拔�！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。

　　讀好句子。

　　當(dāng)時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣？齊讀

　　4、小結(jié)過(guò)渡：這么一個(gè)自私、冷酷、任性的.人，為了獨(dú)自享受美麗和快樂(lè)，一次又一次無(wú)情地趕走這些孩子們，同時(shí)把春天和歡樂(lè)也趕走了，實(shí)在忍無(wú)可忍，怪不得其中有一個(gè)小男孩，面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，沒(méi)有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個(gè)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？指名說(shuō)說(shuō)。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的。他為什么“火辣辣”？把他當(dāng)時(shí)心里的想法寫下來(lái)，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨�，所以他領(lǐng)悟到了：（出示句子）

　　“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天�！�

　　“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　齊讀這兩個(gè)句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè)！播放課件

　　四、美讀小結(jié)

　　1、齊讀最后一小節(jié)。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂(lè)等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂(lè)，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛，那么我們的世界將變會(huì)得更加美好

　　五、鏈接——拓展：

　　鏈接：名人檔案

　　拓展：

　　1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

　　3、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字。

　　2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

　　【教學(xué)方法】

　　游戲法、競(jìng)賽法、表演法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過(guò)哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

　　1、出示讀文要求：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫上橫線。

　　⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。

　�、亲⒁庾x書姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字寶寶

　　1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�。ㄐ〗M長(zhǎng)帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3、識(shí)字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、全班朗讀課文。

　　2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：

　�、啪奕瞬蛔屝『�(lái)花園玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣了？

　�、呛⒆觽儊�(lái)了以后，花園又是什么樣呢？

　　2、比較朗讀：

　�。▽W(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

　　請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　　3、積累詞語(yǔ)庫(kù)，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、認(rèn)讀生字寶寶

　　三、學(xué)習(xí)田字格中的'生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫

　　1、讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫好這個(gè)字。

　　3、指名上黑板田字格中板書生字。

　　４、老師指導(dǎo)書寫。

　�。◣熢诤诎迳戏秾懀瑢W(xué)生跟著書空。）

　　５、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。

　�。�、老師巡視指導(dǎo)。

　　四、展示優(yōu)秀作品

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字7

　　第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件。

　　2．《巨人的花園》故事原著。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入

　　老師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說(shuō)這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　老師：解開疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求

　　請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

　�。ǘ⿲W(xué)生自由讀書

　�。ㄈz查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）

　　1．檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

　　老師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

　�。ㄒ唬├蠋煟赫�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

　　學(xué)生勾畫，教師巡視

　�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)

　　他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的'第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

　　2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　3）老師：當(dāng)孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會(huì)怎么想怎么做呢？你覺(jué)得孩子們?cè)趺礃樱?/p>

　　4）老師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

　　5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞�！�

　　當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)———――

　　當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇潢幭率幥锴У臅r(shí)候，高墻內(nèi)———――

　　當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)———――

　　6）老師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡樂(lè)的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責(zé)

　　1）老師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。

　　出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）

　　3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

　　3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。

　　4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說(shuō)話

　　過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)

　　老師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

　　（生自由回答）

　　老師：巨人聽懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

　�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)

　　老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�

　　是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說(shuō)？指名讀。

　�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)

　　老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺(jué)得應(yīng)該寫上點(diǎn)什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達(dá)他此刻的心情嗎？

　　五、小結(jié)

　　老師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設(shè)計(jì)9、巨人的花園

　　與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！

　　漂亮荒涼

　　溫暖寒冷

　　歡樂(lè)孤獨(dú)

　　（善良、分享、關(guān)愛……）（任性、冷酷、自私）

　　教學(xué)反思

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多。

　　存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　�。病⒛苷_、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

　�。�、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)字。

　　２、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

　　【教學(xué)方法】

　　游戲法、競(jìng)賽法、表演法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

　�。薄⒊鍪咀x文要求：

　�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫上橫線。

　　⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。

　�、亲⒁庾x書姿勢(shì)。

　　２、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字寶寶

　�。薄⒃谛〗M內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

　　２、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�。ㄐ〗M長(zhǎng)帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　�。�、識(shí)字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄⑷嗬首x課文。

　　２、游戲鞏固認(rèn)讀生字。

　　二、細(xì)讀課文

　�。薄⒗蠋煶鍪締�(wèn)題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：

　�、啪奕瞬蛔屝『�(lái)花園玩，他做了什么？

　�、菩『⒆硬粊�(lái)花園后，花園什么樣了？

　　⑶孩子們來(lái)了以后，花園又是什么樣呢？

　　２、比較朗讀：

　　（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

　　請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的.荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　�。�、積累詞語(yǔ)庫(kù)，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、認(rèn)讀生字寶寶

　　三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫

　�。薄⒆寣W(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫好這個(gè)字。

　�。�、指名上黑板田字格中板書生字。

　�。础⒗蠋熤笇�(dǎo)書寫。

　�。◣熢诤诎迳戏秾�，學(xué)生跟著書空。）

　　５、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。

　　６、老師巡視指導(dǎo)。

　　四、展示優(yōu)秀作品

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字9

　　目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)字，會(huì)寫“砌、牌”等11個(gè)字。

　　2.能用較快的速度瀏覽課文，并借助線索把握課文主要內(nèi)容。

　　3.邊讀邊想象花園奇妙的景象，了解童話的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用。

　　4.品讀奇妙的想象，學(xué)習(xí)童話式表達(dá)

　　——四下《27 巨人的花園》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、走進(jìn)童話王國(guó)，初步感受“奇妙”

　　1.導(dǎo)入：孩子們，今天老師帶大家去一個(gè)奇妙的地方——童話王國(guó)，里面藏著許多想象奇妙的童話故事呢，我們快去看看吧！

　　2. 學(xué)生講述童話的奇妙：你覺(jué)得這些童話故事最奇妙的是什么？

　　3. 小結(jié)：是啊，童話王國(guó)是一座巨大的寶庫(kù)，童話是如此的奇妙，讓我們仿佛走進(jìn)了一個(gè)幻想的世界。

　　4. 過(guò)渡：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話——《巨人的花園》，齊讀課題。

　　5. 了解作者

　　現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)這篇“完美之作”吧。

　　二、自讀課文，闖關(guān)走進(jìn)“奇妙”的花園

　　1.出示自讀要求：

　　2.激趣：孩子們，巨人的花園很神奇，據(jù)說(shuō)要經(jīng)過(guò)三道關(guān)卡才能到達(dá)花園，想去看看嗎？

　　3.看，這是通向花園的指示牌，把上面的文字讀對(duì)，才能通過(guò)第一關(guān)。

　　指名學(xué)生帶讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生二次齊讀。

　　4.第二關(guān)，就是把這些生字寫對(duì)寫美。

　　這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)書寫“嘯”。

　　1. 第三關(guān)有點(diǎn)兒難，要求“理清文章的脈絡(luò)”，將長(zhǎng)文讀短。根據(jù)老師的提示先和同桌互說(shuō)，然后匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們齊心協(xié)力，恭喜大家闖關(guān)成功，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這座奇妙的花園吧！它究竟奇妙在哪里呢？

　　三、聚焦花園，感悟童話之“奇妙”

　�。ɑ顒�(dòng)一）走進(jìn)巨人的花園，品讀花園的美麗、可愛

　　1. 巨人外出旅行時(shí)，花園是怎樣的？指名讀課文的第二段。

　　2. 花園里有什么？

　　（預(yù)設(shè)：有青草、花朵、桃樹、鮮花、果子、小鳥們、孩子們。）

　　3. 師小結(jié)：這么多美好的人和事物，真是一個(gè)美麗、可愛的大花園！（板書：美麗可愛）

　　4. 更厲害的是，作者把每個(gè)具體的事物都寫得很可愛，帶著想象讀——

　　5. 讀著這些短語(yǔ)，你有什么感受？（指名學(xué)生匯報(bào)）

　�。A(yù)設(shè)1：我感受到花園很美麗，我好想去那里玩；

　　預(yù)設(shè)2：我感受到花園到處都是生機(jī)勃勃、自由和快樂(lè)的景象。）

　　6. 師生合作讀：帶著這種感受，把課文美美地讀一讀。

　　7. 配樂(lè)齊讀：最后一句，我們要讀出孩子們有多么快樂(lè)，帶著這種

　　快樂(lè)的感覺(jué)，帶上我們的想象，倘佯在美麗可愛的花園里，把這一段

　　再來(lái)讀一讀。

　�。ɑ顒�(dòng)二）感受花園的變化，品讀童話的“奇妙”

　　教師過(guò)渡：花園這么美，巨人在哪里呢？（去旅行了）是呀，巨人不在家，美麗、可愛的花園就是孩子們的樂(lè)園。但是，這時(shí)的花園好像沒(méi)什么奇妙之處吧？別急，咱們來(lái)看看巨人回來(lái)以后，花園有哪些奇妙的變化。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：聚焦花園的變化

　　1. 快速地瀏覽課文第7自然段，想一想：花園發(fā)生了什么奇妙的.變化？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容，板書：冰天雪地）

　　2. 為什么會(huì)有這樣的變化呢？指名學(xué)生匯報(bào)。

　�。A(yù)設(shè)1：是因?yàn)榫奕税押⒆觽儚幕▓@里趕走了，還砌起了高墻，孩子們進(jìn)不來(lái)，春天也不來(lái)。

　　預(yù)設(shè)2：不僅如此，巨人還掛出了一塊告示牌，上面寫著“禁止入內(nèi)，違者重懲”。我感受到巨人太冷酷自私了，所以春天不愿意到他的花園里來(lái)。）

　　3. 師小結(jié)：對(duì)呀，我們通過(guò)聯(lián)系前文，了解到正是因?yàn)榫奕说睦淇嶙运�，所以，花園才會(huì)變成這樣。（出示花園冰天雪地動(dòng)畫，板書：冷酷自私）

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)童話式的表達(dá)

　　師過(guò)渡：這種變化真是太奇妙了！課文是怎樣寫的呢？先看前兩句。

　　出示一：

　　1. 指名讀。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。A(yù)設(shè)：春天來(lái)了，別的地方萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥鳴花開，可巨人的花園里卻仍是冬天。太奇妙了�。�

　　2. 師小結(jié)：作者把鄉(xiāng)下的春天和巨人花園的春天對(duì)比著寫，讓我們

　　感受到了童話的奇妙。帶著這種感悟，一起讀讀，讀出奇妙的景象吧！

　　師過(guò)渡：讓我們接著讀。

　　出示二：

　　1. 咦，為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生匯報(bào)“小鳥不肯唱歌，桃樹忘了開花”的原因。

　�。A(yù)設(shè)1：是因?yàn)榫奕说幕▓@里沒(méi)有孩子們的蹤跡，所以小鳥不肯唱歌。）

　　預(yù)設(shè)2：花兒們被巨人掛出的布告牌嚇著了，怕懲罰，所以不敢開放。）

　　2. 你從這些紅色的文字中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)。

　�。A(yù)設(shè)：作者把這些事物當(dāng)作人來(lái)寫）

　　3. 師小結(jié)：在童話故事里，運(yùn)用擬人化的手法，萬(wàn)事萬(wàn)物都可以像

　　人一樣，都是活的，多奇妙呀！（板書：奇妙）

　　師過(guò)渡：有同學(xué)不信？讓我們接著往下讀。

　　出示三：

　　1. 你從這一部分，又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)。

　�。A(yù)設(shè)：把雪和霜當(dāng)作人來(lái)寫，不僅想象出了它們的動(dòng)作，還想象出了它們說(shuō)

　　的話。）

　　2. 對(duì)呀，雪和霜多么歡快呀，它們是這樣說(shuō)的，指名讀：

　　3. 師小結(jié)：在這里，作者把雪和霜當(dāng)作人來(lái)寫，賦予了它們?nèi)说乃?/p>

　　想和語(yǔ)言。這就是奇妙的想象。

　　4. 配樂(lè)分角色讀，體會(huì)雪和霜的肆虐吧！

　　學(xué)習(xí)任務(wù)三：對(duì)比寫法，品悟表達(dá)

　　師過(guò)渡：假如把第7自然段改成這樣，好不好？為什么？

　　出示：

　　1. 學(xué)生討論、匯報(bào)。

　�。A(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這樣寫，句子不夠生動(dòng)、具體。

　　預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了奇妙的想象，就沒(méi)有了畫面感，句子也不吸引人了。）

　　2. 師小結(jié)：對(duì)呀，如果改成這樣，沒(méi)有了擬人化，沒(méi)有了奇妙的想

　　象，就沒(méi)有了童話的味道了。因此，奇妙的想象是童話的靈魂。

　　四、遷移運(yùn)用，想象畫面仿寫“奇妙”

　　1. 出示圖片1：孩子們，春去秋來(lái)，看，花園外面的秋天多美呀，加上你的想象，說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)下秋天是怎樣的？（指名學(xué)生說(shuō)圖片內(nèi)容）

　　2. 出示圖片2：巨人花園的秋天卻仍舊是這樣的。（指名學(xué)生說(shuō)圖片內(nèi)容）

　　3. 出示作業(yè)單：發(fā)揮奇妙的想象，寫一個(gè)童話式的片段。

　　4. 學(xué)生創(chuàng)作，匯報(bào)。師點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)，作業(yè)布置：

　　1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了因?yàn)榫奕说睦淇嶙运�，美麗�?/p>

　　可愛的花園變成了冰天雪地的世界。通過(guò)奇妙的想象，感受到了花園變化的奇妙。下節(jié)課，我們一起去拜訪巨人，體會(huì)童話人物的特點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)巨人和花園的變化。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。

　　1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、借助工具書理解生字生詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。

　　3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　知識(shí)鏈接：

　　王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。《巨人的花園》就是從《自私的.巨人》改編而來(lái)的。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适�，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

　　2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　()()()()()()

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的收獲：

　　4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：

　　二、合作探究

　　默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　三、拓展生疑

　　1、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。

　　2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　課堂檢測(cè)：

　　一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

　�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

　�。ǎ┑年�(yáng)光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄

　　二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

　　2、找出描寫沒(méi)有孩子是花園的樣子：

　　第二課時(shí)

　　知識(shí)鏈接：

　　童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。

　　3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。

　　二、合作探究

　　1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　　想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、從這篇童話中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。

　　巨人拆了圍墻，

　　四、課堂小結(jié)

　　課堂檢測(cè)：

　　一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們

　　玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸�。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文。

　　2、抓住小男孩手指的神奇體會(huì)童話所具有的神話特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)給文章延伸處補(bǔ)白，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)刻畫人物性格的寫作方法。

　　4、在合作學(xué)習(xí)和交流中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，明白快樂(lè)要和大家一起分享的道理。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　課前互動(dòng)。（5分鐘）

　　積累描寫春夏秋冬景色的詞語(yǔ)。（目的：訓(xùn)練學(xué)生詞語(yǔ)積累能力，為下文做鋪墊。）

　�。ㄩ_火車分四個(gè)小組進(jìn)行）

　　一、揭課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘）

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少，老師這里也有一些詞語(yǔ)（課件出示相關(guān)詞語(yǔ)），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看還能讀通順讀準(zhǔn)確嗎？注意，詞語(yǔ)也是有感情的，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語(yǔ)讀活了。

　　陽(yáng)光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　�。▽W(xué)生先練習(xí)讀，然后展示讀。）

　　(設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)第一課時(shí)中詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)做一復(fù)習(xí)，又是為后期的)

　　二、讀課文，想象畫面。

　　1、兩行詞語(yǔ)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？（一個(gè)景色很美好，一個(gè)感覺(jué)很寒冷）（師生互動(dòng)2分鐘）

　　2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)，看看透過(guò)句子，你看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)來(lái)交流。

　　學(xué)生勾畫（自主學(xué)習(xí)3分鐘）

　　3、依據(jù)重點(diǎn)句子，想象畫面，體會(huì)童話的特點(diǎn)之一——想象豐富。（3分鐘）

　�。�1）交流朗讀（生生互動(dòng)5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。

　　導(dǎo)語(yǔ)：詞語(yǔ)是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個(gè)句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）

　　從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　春天終于來(lái)了，村子里又開出了美麗的'鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。

　　巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　指名有感情地朗讀這三個(gè)句子。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（想象補(bǔ)白2分鐘）

　　這就是童話的顯著特點(diǎn)，能給讀者留下想象的空間。

　　這些句子重點(diǎn)是寫花園里的美景的，為什么還要寫孩子？

　　有了孩子，花園就有了生機(jī)！

　�。�2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動(dòng)3分鐘）

　　不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。�3）課件出示兩組句子，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。

　　導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比兩組句子，你有什么問(wèn)題嗎？你還想知道什么？

　　4、探究花園發(fā)生變化的原因。

　　是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）

　　交流勾畫的句子。

　　他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　�。ㄟ@句中有一個(gè)重點(diǎn)詞，是哪一個(gè)你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起。）

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　指名朗讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師生互動(dòng)1分鐘）（每當(dāng)巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來(lái)的？）

　　5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來(lái)探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點(diǎn)提示，看課件呈現(xiàn)的三個(gè)句子：（生生互動(dòng)4分鐘，師生互動(dòng)2分鐘）

　　他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，（），對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了，（），訓(xùn)斥道：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人（），大聲叱責(zé)。

　　請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　誰(shuí)能帶著你填寫的動(dòng)作邊做動(dòng)作邊朗讀給大家聽呢？

　　指名朗讀，從他的朗讀中你體會(huì)到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）

　　有三個(gè)詞語(yǔ)也寫出了巨人態(tài)度的變化，那三個(gè)詞語(yǔ)？生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)。

　　那我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子，看看一個(gè)怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前？

　　這是一個(gè)（）巨人。

　　總結(jié)：當(dāng)我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫時(shí)，這個(gè)人物就在我們眼前活了起來(lái)，以后的作文時(shí)也要學(xué)以致用啊！

　　6、導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動(dòng)3分鐘）

　　找出相關(guān)的句子讀給大家聽。（小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）

　　這個(gè)句子中有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。

　　一個(gè)是凝視？它是什么意思？都來(lái)凝視一下老師。

　　一個(gè)是火辣辣。從火辣辣這個(gè)詞語(yǔ)中，你知道當(dāng)小男孩凝視著巨人時(shí)，巨人心里的想法嗎？

　　還有一個(gè)是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時(shí)，時(shí)間很快！很短，還可以怎么說(shuō)？

　　你有這個(gè)本領(lǐng)嗎?你見過(guò)生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎？誰(shuí)有？這就是童話的另一個(gè)特點(diǎn)：含有神話色彩，很神奇！

　　7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個(gè)道理：什么道理呢？（師生互動(dòng)2分鐘）

　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　你怎么理解這句話的。

　　齊讀這句話。

　　8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個(gè)自然地。（師生互動(dòng)2分鐘）

　　9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后，享受到了什么？再齊讀最后一個(gè)自然段。

　　10、同學(xué)們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動(dòng)1分鐘）

　　布置作業(yè)：推薦王爾德的童話書

　　《快樂(lè)王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字12

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。

　　2、聽課文朗讀，完成習(xí)題。

　�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？

　�。�2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　�。�3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？

　�。�4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園又怎么樣?

　　3、重點(diǎn)句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。

　　5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。

　　6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的`心。

　　7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！

　　8、原著結(jié)尾：幻燈片出示

　　三、總結(jié)全文、拓展延伸：

　　（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。

　　（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。

　　四、名人名言

　　五、布置作業(yè)：

　　搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄x后感。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字13

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　�。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。

　　（二）愿意和大家分享快樂(lè)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。

　　難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的`圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）遠(yuǎn)方的花園。

　　1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)

　�。ǘ┗▓@里的故事。

　　1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。

　　2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)

　�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）

　�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園

　　1.閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　2.閱讀幼兒用書第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

　　3.閱讀幼兒用書第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

　　4.閱讀幼兒用書第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?

　　5.閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　6.閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?

　　7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容�？�,花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?

　　教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。

　　（理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）

　　（四）講講花園的故事。

　　翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字14

　　一、回顧上堂課內(nèi)容

　　出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時(shí)學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂(lè)、歡樂(lè)等），讓生讀相應(yīng)的句子。

　　二、學(xué)習(xí)課文的３～８小節(jié)

　　１、帶著問(wèn)題：

　　巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

　�。�、交流：

　　⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

　　春天終于來(lái)了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讓學(xué)生從句中、從語(yǔ)言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

　　找到句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　再次體會(huì)巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

　�、� 巨人花園為什么會(huì)如此的（永遠(yuǎn)也沒(méi)有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

　　巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會(huì)到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危險(xiǎn)之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來(lái)就是讓人看的、觀賞的。

　　巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來(lái)：

　　他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　讓生想像當(dāng)時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作。

　　學(xué)生交流，邊交流邊選擇一句來(lái)做做巨人。師與生一起來(lái)做做當(dāng)時(shí)的巨人，分角色來(lái)讀一讀。

　　⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說(shuō)說(shuō)理由（巨人太自私、太無(wú)情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。

　�、� 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個(gè)小男孩點(diǎn)醒了他），出示句子：

　　小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的'眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　小男孩怎么讓他明白的？

　�。暎�

　　小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)話，他在對(duì)巨人說(shuō)些什么？

　�。ㄗ鋈瞬荒茏运�，快樂(lè)是要與人一起分享的，否則你不會(huì)感到快樂(lè)，你的花園永遠(yuǎn)沒(méi)有春天……）

　　邊體會(huì)邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動(dòng)、充滿溫情的場(chǎng)面。

　�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？

　　喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　理解“任性、冷酷”，再追問(wèn)，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內(nèi)疚、后悔的，感激的。）讓學(xué)生再讀這一句話。

　　⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

　　板書：

　　快樂(lè)、幸福、美麗

　　為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂(lè)。）

　　三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子，想氫這幾個(gè)字改掉，你說(shuō)它會(huì)怎么改

　　〖附板書〗

　　巨人的花園

　　自私、任性、冷酷、無(wú)情…… 寒冷、孤獨(dú)、寂寞、沒(méi)有春天……

　　大方、寬容、熱情、與人分享快樂(lè)…… 幸福、快樂(lè)

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字15

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　過(guò)渡引疑。

　　師：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!本該春意盎然，卻依然冰天雪地。為什么會(huì)這樣呢？巨人最終明白了嗎？

　　出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　齊讀。

　　二、研讀課文，感悟寓意

　　師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。

　　1、春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥語(yǔ)花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)�，他的花園里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步！

　　2、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生機(jī)勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

　　那么沒(méi)有了孩子呢？——

　　3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　1、讀了這句話，你仿佛聽見了什么？你仿佛看見了什么？？

　　2、練習(xí)：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

　　4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。

　　小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。

　　巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會(huì)感到火辣辣的？

　　師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的.地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　三、深化理解

　　他不禁抱住了那個(gè)孩子：

　　“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”

　　1、師：那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?

　　生：只有擁有善良、寬容、愛，才會(huì)擁有春天！

　　2、又是一年春來(lái)到，巨人拆掉了這堵冰冷的圍墻，終于走出了冷酷的心墻，如果現(xiàn)在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌，你覺(jué)得他會(huì)寫上什么內(nèi)容？

　　……

　　3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)

　　4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（），迎來(lái)了（），也迎來(lái)了（）。

　　配樂(lè)朗讀。

　　四、拓展延伸。

　　這篇童話美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱為“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學(xué)習(xí)的地方，