中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思

時間：2024-06-26 13:04:58 詩琳中考

中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思，希望對大家有所幫助。

中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思

　　中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思 1

　　對于詩歌復習，《考試大綱》要求：鑒賞古詩詞的形象、語言和表達技巧；鑒賞古詩詞的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為E級，即鑒賞評價。這節(jié)課主要復習的是鑒賞古詩詞的形象，形象包括人物形象、景物形象、事物形象，要求學生要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。這節(jié)課主要從人物形象入手。從學情看，學生對詩歌的解讀較為薄弱，對于詩歌的人物形象掌握毫無頭緒，只是從讀懂詩歌的角度入手，沒有很好地方法去解讀詩歌的人物形象，在答題方面更是思維混亂，想到什么寫什么，容易丟分。因此本節(jié)課的教學目標設為：

　　1、掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

　　2、理清詩歌人物形象題的答題步驟并規(guī)范作答。教學重點為理清鑒賞詩歌人物形象的答題步驟并規(guī)范組織答案。教學難點為掌握鑒賞詩歌人物形象的方法。

　　總的來說，我的課堂設計思路較為清晰，以一首高考詩歌為典型例題進行分析，指導學生正確把握人物形象，并學會鑒賞人物的方法，再牛刀小試，學會規(guī)范答題。課堂容量合適，方法總結較為全面，適合高三復習課。

　　設想不錯，但在講授過程中，教學的重點偏向了解讀詩歌，用優(yōu)美的語言，耐心地指導，試圖讓學生走進詩歌的情境，再來分析人物形象。為此我甚至在深層次地挖掘詩歌的內涵，導致對人物形象的.分析有所忽略。由于對選的例題是一道高考題，雖然課前讓學預習，但是講解起來學生理解還是有難度，尤其看到學生解讀詩歌不夠深入，僅僅是見字面而得出大體猜測，自己便又再次深入引導，這樣一來課堂前半段對鑒賞人物形象的方法費時過多，導致課堂后半部進行有效答題的時間較為緊張，對于學生的規(guī)范答題指導不夠。

　　這次公開課提醒自己注意到了自己的誤區(qū)，并不是每一首詩歌都要講得深入精細，你要明白這堂課的重點是什么，而這首詩歌只是作為文本來完成課堂教學，要做到重點突出，難點突破。例如講解到“梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。”這兩句時，非常細致地引導學生理解，寫了什么樣的景色，詩人的神態(tài)、動作是如何的，重點放在景色的描摹，自然詩人形象就顯得是次要了，學生這首詩是聽明白了，可是人物形象的掌握卻模糊了。因此，于這點，要需要多提醒自己做到一課一得，重點突出，不能面面俱到。

　　最后，課堂準備時間雖短，但是修改不下五次，多次試課，多次修改教案，課上都覺得還是做的不夠好。一位前輩曾說，課堂是一門缺憾的藝術，正是這樣，才會有動力不斷追求更好。感謝自己成長的路上有我的師傅吳淑梅老師的教導，深夜陪伴指導修改，課后給予評價指正，讓自己收獲良多！師傅認真嚴謹?shù)淖黠L對我影響很大，不知不覺正向師傅靠近。感恩!

　　中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思 2

　　高考，詩歌鑒賞題十一分，對于福建學生而言，這是一座大山，一座有點難以逾越的大山，為什么這么說？因為學生對中國古典詩歌不知怎么搞的就是那么害怕，就是那么無語。每次考試得分率很低，不少人連詩歌的基本內容都無法讀懂，只是瞎蒙亂寫而已。

　　于是我不能不想想：我們的學生從幼兒園就開始背唐詩宋詞，小學也要求背七十多首，初中又背了五六十首，到了高中至少也背四五十首，一共加起來我們的學生至少背了兩百多首詩歌。按道理能夠背兩百多首詩歌的學生文學素養(yǎng)應該不太差，而實際上這些背了那么多的學生為什么對高考的十一分的古典詩歌鑒賞題居然束手無策？這是我們這些當老師的不能不反思。

　　是不是我們這些學生從小背誦詩歌的時候根本就是無心？還是這些學生的語文老師沒有教會學生如何鑒賞詩歌？還是我們這些古典詩歌對這些學生沒有一定印象力？

　　這些問題作為語文老師可能我們并沒有仔細思考過，頂多是每次在教學生學習古典詩歌的時候，我們才會想起如何教學生如何鑒賞詩歌，如何理解詩歌，當時我們上課的時候講解詩歌并不是按照高考詩歌考題的模式來講，我們只是從純粹的欣賞的角度來講，學生聽講的時候也只是以一種并非認真的態(tài)度來聽，除非這首詩歌是他喜歡的，除非他的確是對詩歌有興趣，不少學生在上詩歌的時候都是一種渾渾噩噩的狀態(tài)，甚至有些麻木的狀態(tài)。

　　現(xiàn)在進入復習的狀態(tài)，有必要對以前學過的.詩歌進行一個小結，既要讓學生多背一些過去學過的詩歌，也要讓學生在背誦的過程中慢慢地理解與感悟詩歌的特點，特別是應該適當?shù)亟o予學生詩歌誦讀與理解的方法與策略的指導。這個工作要做深入并不是一件容易的事情，畢竟這些學生的詩歌基礎并不是很扎實，以前所學過的那些詩歌對于他們而言仿佛是遙遠的記憶，仿佛是隔世的電影。

　　而要讓學生由以前那種相對麻木相對混沌的狀態(tài)轉入相對積極相對明確的狀態(tài)并非易事，因為大部分學生對這些古典詩歌并沒有辦法產生濃厚的興趣，并沒有辦法在朗讀背誦這些詩歌的過程中獲得美妙的體驗和成就感。而這是需要我們這些語文老師尋找到一個切入點，一個能夠讓學生經過語文老師指點之后能夠慢慢進入詩歌鑒賞門口的點。這很重要。學生一旦能夠從這個點開始理解了如何讀詩，如何賞詩，如何品詩，這些工作是可以慢慢地一個個開展。當然真正要達到如此境地卻非易事，至少是需要經過一個相對漫長的時間，至少得讓學生在學習詩歌的過程中有一點點的收獲，有一些進步，至少學生在教師的指導下不會像以前那樣對詩歌無動于衷，對詩歌麻木不仁。

　　我相信，只要我們當語文老師的能夠很好地理解詩歌的特點并且能夠以自己的語言來表達講述，讓自己的學生能夠接受與理解，學生是可以一點點進步與提升的。雖然詩歌鑒賞很難，雖然學生的基礎不好，但我們一定要努力去教，去幫助每個學生，盡可能使他們有所進步。

　　中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思 3

　　一、高中詩歌鑒賞教學存在的問題

　　1、功利性的心理影響學生鑒賞詩歌的能力

　　以往評價學生的標準就是分數(shù)，因此學生變成了做題目的機器，師生都忽略了彼此情感態(tài)度的教育，而對于中國古典詩歌是非常需要投入情感的。回顧以往的教學實踐中，多是教師為主體，滿堂講滿堂灌，學生完全處于被動接受知識的地位，學生只會動筆不會動腦。如，在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師往往會將各種詩歌表現(xiàn)手法及鑒賞手法進行羅列，然后給學生進行一定量的示范，之后便是用了再用的題海戰(zhàn)術。生搬硬套，學生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而忽視了情感體驗的過程，沒有將自己放入到作者的創(chuàng)作情境中，所以寫出來的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鑒賞能力自然不會提高。

　　2、乏味的教學過程無法吸引學生鑒賞詩歌

　　在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師大都以“一解題、二釋詞、三解構、四總結”這樣一種模式來組織整個教學活動，使得整個教學過程機械乏味。要知道，很多詩歌中都蘊含著詩人強烈的思想情感，如李白的《將進酒》氣勢雄偉，有如大河奔流，一瀉千里;詩情豪邁，言語狂放，卻又沉著抑郁。如果只是以老套的方式來講解，學生便無法體會當中的情感。那么對于李白其人以及對于詩所傳達的思想，便難以得到深刻的體會，而提高欣賞品味和審美情趣也就無從談起。

　　二、有效的詩歌鑒賞教學方法探析

　　1、改變教學思想，明確教學目的

　　提高高中學生的詩歌鑒賞能力，教師教學活動起到了至關重要的作用。無論什么樣的活動，都在目的的指導下，擁有不同的.實現(xiàn)方式。所以，以應付考試為詩歌鑒賞教學的目標，只會讓學生成為被動接收知識和做題的機器。如今，新課程改革讓教學目標得以明確，為的是提高學生自身的詩歌鑒賞能力和審美情趣。而教師便在素質教育的指導下，改變了教學心態(tài)，為提高學生各方面的素質而努力。

　　2、改進教學過程，生動教學環(huán)境

　　改進教學過程，為的是使整個課堂教學能有個井然有序而又不失熱情的環(huán)境，從而為學生營造一個極易學習和愿意學習的氛圍。而改變教學過程，可以以教師自己對詩歌內容的把握為基礎，將詩歌講解用各種不同的形式表現(xiàn)出來。例如，教師在講授柳永《雨霖霖》時，教師可以深情演唱李叔同的《送別》，將學生引入離別的感傷氛圍中，再用傷感的思想情感作為基調，利用帶感情的朗讀進行情感渲染，從而讓整個教學活動都在詩人的思想情感下進行，讓學生能在深刻體會的基礎上，把握住整首詩所要表達出的各種內容。這是種極易學習的氛圍，可以讓學生不用刻意學習便能體會詩歌情感，從而加強對詩歌表達方式的探究和學習。另外，教師還可以能過多媒體教學方式，將形象的動畫與詩歌聯(lián)系起來，再加之與詩的內容極其貼近的音樂，那么學生的對整首詩的鑒賞能力在這些工具的輔助下，便能得到了相應地提升。

　　三、總結

　　詩歌篇幅較短，詩歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點我們還應該關注標題、作者、題材、注解、技巧、典故、語言風格等等。在這里不一一闡明。筆者認為，傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學多是以教師為中心的說教式教學，完全不考慮學生的實際感受和知識接受能力，只為教出考高分的學生而努力。這完全背離了教育的根本目的，不利于學生的全面發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。,在教學過程中,只要我們結合詩歌教學的特征，立足詩歌本身，培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力，并引導學生尋找規(guī)律,掌握技巧，日積月累,學生的鑒賞能力和綜合素質水平會有更大的提高。我們更要加強素質教育思想的普及，改變傳統(tǒng)的教學模式，促進教學活動與社會相聯(lián)結，為培養(yǎng)出社會所需要的人才而努力。

　　中考語文《詩歌鑒賞》的教學反思 4

　　近段時間在復習中國古代詩歌鑒賞，共分四個專題:鑒賞中國古代詩歌的語言，鑒賞中國古代詩歌的形象，鑒賞中國古代詩歌的表達技巧，鑒賞中國古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。越復習越覺得我們中國古代的詩歌博大精深，韻味深長。

　　中國古代的詩歌往往通過幾個意象的描繪來傳達作者深厚的感情，在有限的詩句里蘊含豐富的`內容，需要一定的想象和聯(lián)想才能把握住。但我發(fā)現(xiàn)通過從這幾個專題的復習，學生在一定程度上能把握住詩歌鑒賞的訣竅，提高高考得分率，甚至能向滿分靠攏。所以系統(tǒng)的指導學生復習詩歌鑒賞就顯得非常必要。

　　我先從鑒賞詩歌的形象入手，先梳理出一整套中國古代詩歌中常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語，要求學生在早自習的時候背下來，記下來。上課的時候我再用多媒體幻燈片出示一些例子，一步步引導他們答題，并一起歸納出答題的步驟，最后輔以隨堂練習題，鞏固學習內容，我發(fā)現(xiàn)效果還很不錯。

　　后面幾大板塊我都按類似的步驟進行，發(fā)現(xiàn)學生比較能接受，碰到詩歌鑒賞題的時候也不再是一頭霧水，不知從何下筆了。并且在教學過程中，我自己也通過教學對詩歌鑒賞的知識有了個系統(tǒng)的了解，讓自己在詩歌鑒賞方面的水平也有了個新的提高，可見，做任何事情認認真真，做好準備，有條理有系統(tǒng)地去完成，于己于人都有好處。

　　另外，通過詩歌專題訓練也暴露出學生在這方面的很多問題，最大的問題就是看不太懂詩歌，這極大地影響了做題。試想，一首詩歌寫什么內容你都不知道，那不管教給你什么方法都是白搭。所以這也提醒我在以后的時間里要多注意引導學生讀詩歌，背詩歌，賞詩歌，以期他們能在高考前的這段時間里形成鑒賞詩歌的語感，提高他們一點點讀詩歌的素養(yǎng)。

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