有關高考作文合集9篇
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的高考作文9篇，希望能夠幫助到大家。
高考作文 篇1
審題是干什么的?
不管寫什么作文，靠的都是作者的思想、情感和語言。考場作文是根據(jù)命題者的要求寫，所以先要搞清楚出題者的意圖：要我干什么，這就是審題。
例1：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
一個鄉(xiāng)下來的小孩第一次跟著我走進賓館，我們坐在大堂里。他側著頭，盯著電梯的方向。一會兒，他悄悄告訴我，那個門，太奇怪了。剛才進去了一個人，再打開時，換人了!原先的人呢?他壓低了聲音，疑惑的表情里有一種緊張。
如今，人們已經沒什么或者說不愿再對什么好奇了。令人驚奇、激動、憤怒、出人意料的事情，好像都已經發(fā)生過了，多數(shù)人都是一幅見怪不怪、心里有數(shù)的樣子。而這個孩子，他的眼睛睜得大大的，滿臉驚詫。后來，他當然知道了電梯的功用，他乘著這奇怪的鐵房子上上下下。我羨慕這個孩子，做一個有所迷茫的人，用一雙睜大的眼睛去質疑，而后恍然大悟。如此衍生出來的快樂，多么簡潔單純啊。
請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，結合自己的思考，寫一篇文章。
【要求】①題目自擬，觀點自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
一審要求：共有幾條?內容、文體、字數(shù)、有什么禁忌?
二審意圖：命題者有立場嗎?隱含的思想是什么?如何找立場和思想?
一要概括材料中的彼此關系：小孩子從疑惑到明白，小孩子的探索和我的感慨。
二要找到材料中的關鍵詞句：疑惑、好奇、迷茫、質疑、恍然大悟、簡單快樂。
三要概括出一個寫作關鍵詞：好奇心。
四要根據(jù)關鍵詞，或擴充，或轉述，形成一個句子。這個句子就是作文的立意，就是文章的中心論點，照此寫去，一般不會偏題離題。
參考立意1：探索未知是一種快樂;參考立意2：讓我們對世界保持好奇。
練習：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
1946年4月11日，愛因斯坦在給好友奧托?尤利斯伯格醫(yī)生的信中這樣寫道：“我相信，當今人們的倫理道德之所以淪喪到如此令人發(fā)指的地步，主要是因為生活的機械化和非人性化——這是科學和技術思維發(fā)展的一個災難性的副產品。罪孽啊!我想不出辦法對付這個災難性的弊病。人類比他們居住的星球冷卻得更快。”
讀了上面這段文字，你有什么看法?寫一篇文章闡明你的觀點。
【要求】①題目自擬，觀點自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
一審要求，共有幾條?內容、文體、字數(shù)、禁忌?
二審意圖，命題者有立場嗎?隱含的思想是什么?如何找立場和思想?
一看彼此關系：科學技術和倫理道德;
二看關鍵詞句：道德淪喪、生活的機械化和非人性化、科技的副產品、罪孽、災難;道德淪喪是科學技術的副產品。
三要概括出一個寫作關鍵詞：科學技術和道德人性，這就是作文的話題范圍。
四要形成一個句子：如“科學技術導致道德淪喪、人性冷漠。”這就是寫作的立意。
二、材料的類型不同，審題時要審什么?有沒有共同的關注點?
從材料的類型來看，有隱喻型/引申型(材料好像一個比喻，材料蘊含的道理才是需要你闡發(fā)的)，有情境型/申論型(材料是客觀存在的社會現(xiàn)象，要你就事論事評價分析)，有話題型/命題型(材料提供一個核心話題或者一個題目)。從材料的表現(xiàn)形式來看，有故事寓言、有名言詩句，還有漫畫等，審題時要審什么?有沒有共同的關注點?還是要抓“關系”和“關鍵”二個詞，在整體上厘清材料中的各種關系，從關系中推知材料的中心意思，再從關鍵詞句入手，讀破命題者的意圖。
例2(話題型)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
有的人看到已經發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣?”
我卻夢想一些從未發(fā)生的事情，然后追問：“為什么不能這樣?”——蕭伯納
話題型審題:
一要厘清關系——有人根據(jù)發(fā)生的事實追問原因，我夢想未知想象未來。命題者的立場站在哪里?凡事愛追問。
二要抓住關鍵——夢想、為什么這樣、為什么不能這樣?
三要概括寫作關鍵詞——關于夢想
四要形成一個句子——例如“我們不但要探索現(xiàn)實，更應該夢想未來。”(轉述)
例3(情境型/申論型)
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。
一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。
一家十分感激，高興地接受了他的幫助。
一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。
一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。
【要求】①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。
情境型/申論型審題：
厘清關系——第一家：感激恩賜;第二家：懂得回報;第三家：敢于自立;富翁：推己及人
抓住關鍵——捐助、感激、猶豫、拒絕
寫作關鍵詞——關于慈善
形成句子——例如“耕耘慈善，不必計較別人的看法。”(轉述)
例4(隱喻型)
根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。
人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光。
隱喻型審題：
厘清關系——人們舍棄自己“微光”，發(fā)現(xiàn)天才作品的“微光”
抓住關鍵——微光、舍棄、認出
寫作關鍵詞——關于“微光”(美好的心靈、情感、思想……)
形成句子——例如“請珍惜自己那一縷“微光”。”(轉述)
例5(話題型、命題型)
閱讀下面的文字，按照要求作文。
中國自古有“學而知之”的說法，這里的“學”，通常被理解為從師學習。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著的發(fā)展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請結合的心得和體驗，在“而知之“中的橫線處填入一字，構成題目，寫一篇文章。
【要求】①不能以“學而知之”為題;②除詩歌外，文體不限;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。
話題型、命題型審題：
厘清關系——韓愈從師而知，我們獲知途徑日益多元。
抓住關鍵——獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。
寫作關鍵詞——學而知?行而知?
形成句子——例如“從學而知之到行而知之”(擴充)
高考作文 篇2
有這樣一個故事：
有個啞巴去商場買剪刀，他不能說話，無法用語言告訴服務員自己要買什么。于是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指當作剪刀，并且上下動動，好像是在剪東西的樣子。服務員一看就明白了這個人要買剪刀。同學們想一想：啞巴沒說話，服務員是怎么知道的呢?其實很簡單，因為這個人通過自己的動作來說話。
啞巴買剪刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫出來，寫出人物具體動作，那么所寫的人物形象就會躍然紙上，活起來。
一提到動作描寫，肯定要準確運用動詞。比方說，表示“看”這個動作的詞語就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端詳”等，我們在寫人物動作的時候，就不能總是“我看了一眼”可以根據(jù)當時的情況，寫成“我漫不經心地瞟了他一眼”或“我死死地盯著他”。這樣，通過準確運用動詞，就能把人物的動作寫得準確、具體、鮮明。
準確運用動詞，同學們都能做到。但是有些同學就會有疑問：李老師，我用了動詞了，為什么寫出來還是不具體呢?比方說，我寫“她舉起了手”，可我們老師怎么還說我寫的不具體呢?
其實，這位同學準確運用了“舉”這個動詞，已經能把人物的動作描述出來了，要想讓描寫更加具體，人物更加生動，李老師給大家介紹一些小技巧。
妙招一：動詞+修飾語的方法
這種方法很簡單，就是我們在描寫人物的動作的時候，首先要準確運用動詞，這是基礎。然后在這個動詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語。
如：方向+動詞--他高高地舉起了手;我向右側了側身。
輕重+動詞--老師輕輕地摸了摸學生的頭;他的腳重重地踢在了墻上。
快慢+動詞--廚師手里的菜刀飛快地舞動著;他一下子就跳了起來。
程度+動詞--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
動詞+數(shù)量--他向前跑了幾步。
以上這些類的詞語可以單獨用，也可以結合在一起用。大家試一試，用這樣的方法寫出來是不是很具體呢?
在介紹第二種方法之前，我們來做一個簡單的動作--敲門，注意是“敲門”，而不是“拍門”或“推門”。這個動作看似簡單，但要把它寫好，其實包含著“大玄機”。什么玄機呢?
妙招二：動作拆分法
其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當?shù)膭釉~一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。動作拆分法，簡單來說，就是把一個大動作分成幾個連貫的.小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個部分，或者是把一個大動作細化為幾個小動作，然后分別對每一個部分、每一個小動作按一定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。
運用這種動作拆分的方法，“敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動作： 走到門前 停下 舉起(右)手 彎曲手指 敲門。準確地描述出這幾個連續(xù)動作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經過了。
運用這種方法，“敲門”這個大動作，我們就可以寫成一段話：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那里。
同學們，運用這種動作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動作寫具體了呢?希望同學們在自己的作文中也能運用這種方法，讓自己的文章更加具體。
今天，李老師只是告訴了大家兩種方法，相信老師的這兩種方法一定能幫助同學們輕松寫動作，把動作寫得更具體!
妙招三：準確運用詞語
這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是結合具體情境。這就要求在寫人物動作的時候，避免使用那些“萬能詞”。什么是萬能詞呢?就是那些無所不能，多用途的詞語。比方說下面的句子：
我走到門前。
我走到媽媽面前。
我走過去。
“走”就是一個萬能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來看似沒有任何問題，可以用來寫人物的動作。但是要知道，這些萬能詞有時卻是萬萬不能的，因為它們不夠準確。
我們都知道，世界上沒有完全相同的兩個人，人物的性別、性格、年齡、身份不同，他們所表現(xiàn)出來的
行動的特點也一定是不同的。所以，在描寫人物動作的時候，要充分結合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點。
例如：一個家境富裕的孩子，他是把一塊錢拿在手里。而一個貧窮的孩子，他會把一塊錢攥在手里。
再如：一個靦腆的人，笑的時候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個爽朗的人笑得時候是“咧開嘴巴，露出牙齒”的開懷大笑。
第二點，人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的，更需要注意準確用詞。
比方說，你在飯后散步時的“走”和上學要遲到時的“走”是一樣的嗎?肯定是不一樣的。你在平時喝水時，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口。”而當你渴極了或者是時間緊急的時候，你會怎樣喝水呢?肯定是“一把抓過杯子，湊到嘴邊，一仰脖， 咕咚 灌下一大口”，你看，同樣是你這個人，同樣是喝水，因為情境不同，表現(xiàn)出來的動作不同，所選用的動詞肯定也是不一樣的。
提醒同學們一定要注意，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字--抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫。這樣才能把人物的動作寫準確，把人物寫活。
高考作文 篇3
我把自己比喻成一條魚，我要努力尋找離開水的出口。
我把自己比喻成一只鷹，我要全力飛出藍天的庇護。
我就是我自己，我要跑，跑出父母的視線，跑上自己的軌道。
——題記
起跑
那年高考，發(fā)揮失常，落榜了。我堅決地拒絕復讀，執(zhí)意背著大大的旅行包，踏上了北上的火車。隔著玻璃窗，我看見母親在哭泣，父母在嘆氣，鼻頭有點發(fā)酸，轉過臉，說好不哭的。“嗚——”一聲長鳴，火車開動了，母親也隨即跟著火車跑，一遍一遍的揮手，一遍一遍的囑咐。我抬頭看著天空，灰蒙蒙的，它也是如此寂寞。
跑程
離開了母親的日子是愜意的。至少我可以把房間弄得亂七八糟而不用擔心有人穿著圍裙在門口喋喋不休；至少可以不用理會鄰居們鄙視的目光，不用直視老師們失望的眼神，不會聽見父母心碎的聲音。但同時也伴隨著心酸。每個公司去應聘，我的表現(xiàn)總會令人滿意的，可一看到我的學歷，笑臉馬上變成了疑問，話語也變成了“回去等消息吧！”那一刻，我感覺全世界都拋棄了我。
那天晚上回到宿舍，攤在沙發(fā)上，突然一陣閃電劃過深藍色的蒼穹，幾聲雷鳴似乎要將一切生靈喚醒。想起了父母做的香噴噴的紅燒魚；想起了父親語重心長的教誨；想起了家門前那棵歪脖子的老槐樹；想起了院里那張缺角的乒乓球臺；想起了高三那年那些挑燈夜讀的日子……看著金魚缸里的金魚。我想魚，終究離不開水。
第二天，天放晴了，我拿起電話，撥通了那串最熟悉的號碼。“喂，請問找哪位？”“……”“喂，怎么不說話？”“媽，是我！”“小丹，是你嗎？真的是你嗎？”“媽，我累了！”“孩子，累了就回家，知道嗎？”“哎，媽，我要回家。”城市的夜晚依然燈火闌珊，路上的行人仍然神采奕奕。只是，我將與這一切告別，回到給予我生命之源的那片凈土上去。
終點
我終究還是回來了，回到這個有著無數(shù)的氣息的地方。一切都沒有改變，我決定復讀，我也不是不跑了，只是希望有一個更高的起跑點。
后記：魚終究是離不開給予它生命之源的水。
鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。
我，始終逃離不了父母和親人朋友們的愛心交織成的幸福圈……
點評：
這篇作文擬了個有意蘊吸引人的標題，有“文好題一半”的效果。從立意上看，緊緊扣住“跑的體驗”講自己的感受，談自己的情感體驗，容易引起共鳴。從結構上看，題記畫龍點睛，小標題為本文增色不少。關注生活，關注人生是本文寫作成功的關鍵要素。
高考作文 篇4
一個海海難的幸存者漂流到一個荒無人煙的小島上，兩天過去了，也不見有船只的影子。不得已，他好不容易在島上建了一個簡易窩棚安身。當他從樹林里兜著一大堆果子回來時，卻發(fā)現(xiàn)他的窩棚起火了，濃煙滾滾，他的心血全被熊熊的大火吞沒了。他禁不住仰天長嘆，沮喪的坐在海灘上，一直到黃昏。在夕陽的余輝下，一艘輪船的輪廓越來越清晰。他得救了，因為船上的人看見了島上升起的濃煙，并把它當成了求救信號。思路點撥：①人的一生會遇到很多次的偶然，有的給你帶來不幸，有的給你帶來好運。不幸也好，好運也罷，我們都要坦然處之，“不以物喜，不以己悲”，才是人生的最高境界。②幸與不幸之間僅隔了一層紙的距離，正面是幸反面不幸。
高考作文 篇5
看到野生動物園這塊警示牌，肯定會有人不理解，給動物喂食，這是關愛動物，是在辦好事，為什么還要受到處罰呢？而且，這與動物失去生存能力又有什么關系呢？
有這種想法的游客，其實犯了經驗主義錯誤。野生動物園不同于普通動物園，里面的動物并不像普通動物園里的那樣，它們不能定點吃飯，更不能飯來張口就行。野生動物園里沒有飼養(yǎng)員，動物們每天都必須為了食物而奔波捕食。
野生動物園里的動物，就像《動物世界》中，非洲草原的獅子和羚羊，獅子要想生存就必須要比羚羊跑得快一些，而羚羊要想活下去，就必須比獅子要快一些。對于它們來說，生存其實就是速度的競爭，奔跑的能力。奔跑就是它們生存的技能，誰腳步放慢，誰就可能面臨死亡。這就是大自然優(yōu)勝劣汰下的生存法則。
而野生動物的生存技能，也如同人的“拳不離手，曲不離口”，只有這樣才能永遠保持高超的技藝水平。如果給野生動物園的野生動物喂食，它們就會失去奔跑捕食的動力。久而久之，他們生存的技能就會退化，甚至消亡。那么有一天，沒人再給它們喂食了，那它們距離毀滅也就不遠了。所以，在野生動物園給野生動物喂食，并不是對動物的關愛，而是好心辦壞事。
其實，野生動物優(yōu)勝劣汰的生存法則，對于人類也是如此。在社會中生存，也是優(yōu)勝劣汰，適者生存。溫室里的樹苗，不經歷風吹雨打，永遠也長不成參天大樹。而社會生存的競爭卻時刻也沒有停止，而且越來越慘烈。要想生存，就必須時不我待、永不停歇增長生存的本領，掌握生存的技能。稍有不慎，稍有停頓，就很可能在激烈的競爭中一落千里、血肉模糊。
所以，對于即將踏進大學校門的學子們來說，已經過了十八歲，已經成年，不能再依靠父母，不能再當溫室里的花朵。在大學的生活學習中必須要學會獨立生活。特別是有問題要自己解，有困難要自己扛。要自食其力，吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干。如果靠天靠地靠父母，不僅不算是好漢，而且有可能永遠也端不起來自己的飯碗。
而且，慈母多敗兒，窮人的孩子早當家。即使將來為人父母，也一定要謹記，生活就像一場戰(zhàn)斗，競爭的腳步永遠不會停息。要改變命運，先改變自己，愛孩子就應該對孩子“狠一點”！
高考作文 篇6
今天是端午節(jié)，也正是高考結束的日子。麗是20xx年參加的高考，如今已經是大二的學生，已經兩年了，麗甚至已經忘記了高考的日子，偶爾刷微博的時候才知道高考又來了。
麗回想起當年的高考，麗只記得那兩天的日子度日如年，每天進考場之前麗的心情都很忐忑，麗看著考場外的家長們，媽媽說在考場外等著麗，麗回頭看了看媽媽，自己會盡最大的努力。
考場里的氣氛也有些壓抑，麗坐在自己的位置上，環(huán)顧四周，有幾個認識的同學，麗的前面是一個小學同學，他對麗說：咱們可是小學同學。麗點了點頭，是啊，平常見面不打招呼的小學同學。
時間停止，麗剛好停筆，心里舒暢了很多，走出考場，麗在人群里尋找著自己的媽媽，媽媽帶著麗吃了麗最愛吃的餃子，一路上媽媽始終沒問考的如何，麗知道大概是媽媽不想給麗太大的壓力。麗不想住在學校宿舍里因為麗不想聽到討論題目。爸媽在考點附近給麗找了一間光線很好的賓館。
麗躺在床上，翻看著接下來要考試的科目，心里想了很多，甚至設想了如果考的不好的情況。
高考結束，麗回學校收拾自己的行李，室友都把書賣了，但是麗只把練習題扔了，剩下的書，麗都裝進袋子，拿回了家。等待成績的日子太煎熬，麗每天早上都會查詢一邊成績，生怕自己錯過。
據(jù)說分數(shù)線漲了，麗以為最多就會漲二十分，沒有想到比去年漲了48分，455是二本分數(shù)線，麗想著自己一定與本科無緣了，差分系統(tǒng)癱瘓，麗打電話查詢，麗手里緊握著筆，忐忑的聽著自己的成績，485.過了本科線，麗不知道以后會怎樣，麗只知道這會是一輩子都不會忘記的時刻。
高考作文 篇7
全國卷高考作文素材：大智若愚
智慧大約可分為兩種，一種是心系蒼生，積極入世;另一種則是超然物外，高蹈世界，瀟灑出世。
但此兩種，都要有“愚”。這里的“愚”，并非愚鈍，而是老子所言的“大智”，乃是要求人們忘記一些東西，讓智慧成其為智慧。
這幾年來，網(wǎng)上涌現(xiàn)許多“大V”，粉絲也是動輒上百萬。其中有如孔慶東，時常與人掀起罵戰(zhàn)，粉絲皆叫好，稱其為“犀利”、“智慧”。要我說，這并非智慧，充其量不過是“小聰明”罷了。
智慧者，首先著眼于大事，從不拘泥小事;其次，心中須無雜念。像那些左顧右盼者，心中其實充滿了“欲”，實在難以稱之為智慧。
不免有人要說，要人心中無“欲”，豈不是個個都去當和尚嗎?非也!我所謂的“無欲”，乃是專注心中所思，摒除雜念，篤定地行己，抑或是堅持人生的某種信念。
我們中國人歷來是講究中庸的，而當下卻戾氣不少。于是，當我們面對生活中的爭吵乃至網(wǎng)絡罵戰(zhàn)時，若能平和以待，堅守“中庸”，這便是智慧。這種智慧，本于我們對傳統(tǒng)道德的堅守。
智慧也是一種“欲望”，是一種把他人接納到自我中的欲望。這便是入世的智慧。孔子一生風餐露宿，周游列國，只為傳播“仁”，恢復禮制，乃至被農夫嘲笑“其愚不可及也”。孔子愚嗎?他確實有點愚，愚就愚在“邦有道，如矢;邦無道，如矢”，永遠像箭一樣，一往無前;愚就愚在明知會失敗，卻盡力一搏。“天不生孔子，萬古如長夜”，孔子以他的失敗，以他的智慧，豐富了人類精神，啟示著我們民族的心靈遠游。
智慧又是人生境界。佛家有語：“本來無一物，何處染塵埃”。這智慧，是看破了俗世糾葛的一種超脫。王維正是有了這種智慧，才會在官至右丞后突然隱去，才有了“行到水窮處，坐看云起時”的曠達;才有了“山中一夜雨，樹杪百重泉”的澄澈。清人張潮也是在看破物質喧囂后才寫出《幽夢錄》，才有了“人生三境界”。這時，智慧之愚便是對于人間煩惱的忘卻，對生命大自由的執(zhí)著追求。
智慧的景象，其實是我們對于人生和生命的感悟。能“愚”者，善“和”善“舍”，無“欲”有“愿”，故能漸臻“三境”，智慧地生活。
高考作文 篇8
將虛轉化為一個個的實，變成一個個真實的生活片段、生活畫面、或生活場景；是一個個人，是一件件物，是一樁樁事，是一幀幀景，是借萬物生動的具體形象，來詮釋抽象概念含義的手法。這種手法，充分運用形象思維，寓抽象于形象，寓哲理于萬物，深入而淺出，生動形象。
例文1:
轉折
有人說：轉折意味著機遇。
有人說：轉折預示著挑戰(zhàn)。
有人說：轉折可以使你遠離失敗。
有人說：轉折也許會讓你距離成功更加遙遠。
究竟什么是轉折？
我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：轉折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水。
我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：轉折就是嚴寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉折就是那突然而至的滿樹燦爛。
路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉折嗎？枯黃的小草抬起頭：轉折就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻，就是不久將至的春天。
一顆砂粒告訴我，它的轉折就是逃出蚌的束縛，它獲得了自由，看到了世界。一顆珍珠對我說，它的轉折是它做下不與那顆砂粒一齊逃跑的決定，于是，經過磨礪，成了一顆美麗的珍珠。
山林里迷路的人，清清小河成了他們的轉折，他們可以沿著小河指引的路下山。沙漠里迷路的人，眼前的一抹綠色是他們的轉折，烈日炎炎之下，他們不必再口干舌燥。
見義勇為抓小偷的老大媽說，她的轉折是決定抓住那只骯臟的手的一剎那。這個轉折令她獲得力量，讓她勇敢。
小偷說，他的轉折是他第一次把手伸進別人書包里的那一刻，從那以后，這些都成了習慣。
哥哥說，他的轉折是踏入大學校園的那一刻，他一下子意識到自己已經長大，重任在肩。
舅舅說，他的轉折是從外國留學回來，下飛機的那一刻，他總算是回了家，這里的天好藍。
媽媽說，她的轉折是我出生之時。那時，她體會到了作為一個女人、一位母親的所有喜悅。
父親說，他的轉折也是我降生之時。聽到我的第一聲啼哭時，他流淚了，母子平安，而他，又多了一個親人。
我不再問了，我想我已經明白了什么是轉折，了解轉折的意義了。
轉折是一種新的希望，一個改變；轉折是人生的岔路口，它通向光明、黑暗兩面。轉折就是緊張時的深呼吸，失意時我們握緊的雙拳。
【簡評】轉折是抽象名詞，不能就虛寫虛，而應把它具體化、形象化。作者巧妙地從自然界的小水滴寫起，寫紅梅，寫小草，寫砂粒，又寫社會中形形色色的人這種寓抽象于形象，借萬物生動的個體形象詮釋轉折內在抽象含義的手法，的確技高一籌。
高考作文 篇9
1．社會熱點。如：“奧運在我身邊、在奧運的陽光中”。此類主題宜“以小寫大。”寫一件或2、3件在迎奧運活動中的小事。此類題在北京、青島出題可能性較大。
2．社會焦點。如：“記一次環(huán)保調查活動、記參加節(jié)能減排創(chuàng)意活動、我做環(huán)保小衛(wèi)士、假如我是環(huán)抱局長、寫一份環(huán)保建議書。”。此類題考測目的在于培養(yǎng)學生的環(huán)抱意識，探究性學習、創(chuàng)新意識。注意與語文綜合實踐相聯(lián)系。此類題在污染比較大的、經濟發(fā)達地區(qū)出題能性較大。
3．課堂亮點。如：“我的小發(fā)明、小制作；記一次語文綜合實踐課；一堂口語交際課。此類題在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新與探究性學習和對課堂綜合實踐學習的感悟。后2題出題可能較大。
4．節(jié)日喜慶點。如：“如果你是班委，請寫一份怎樣歡度元旦才最有意義的計劃給班主任；特別的元旦聯(lián)歡活動；寒假就要來臨，你認為怎樣度過一個安全、快樂而有意義的寒假。請寫一份寒假安排計劃。此類題在于培養(yǎng)學生組織交際能力，做事的計劃性。事情就在眼前，出題可能性較大。
5．課文的拓展點。如：學《巴金爺爺?shù)幕匦拧泛螅阆雽Π徒馉敔斦f什么，請給巴金爺爺寫封回信；請給閏土、賣火柴的小女孩、凡卡……寫封信，介紹你的家鄉(xiāng)或生活情況；如果你是九寨溝的管理員，請給游客寫一建議書。此類題在于培養(yǎng)學生的想象力，將課中人物與自己的生活實際相聯(lián)結的能力，同時訓練寫信的格式。
6．感恩點。如：_____我想對你說。我為_____做的一件事。培養(yǎng)此類題在于培養(yǎng)學生的感恩心靈。是常規(guī)題，但又可以表達孩子心聲，出題可能性較大。
7．自我原點。如：我最得意的一件事；我成功了；我能行，我真行。此類題在于培養(yǎng)學生對自我的肯定與成就喜悅的分享。出題可能性較大。
8．心理點。如，今天沒有作業(yè)；大書包的自述；如果你是校長，學習生活的味道、爸爸的表情符號。此類題圍繞孩子健康成長展開話題。出題可能性較大。
9．學習點。如：我讀書，我快樂；讀書伴我成長；第一次寫毛筆字；寫一篇小記者采訪稿；我最喜歡的電視欄目；班級圖書角；向你推薦一本書。次話題圍繞“書墨飄香”展開。出題可能性較大。
10、智慧閱讀點。以“童話、寓言、哲理……”等小故事進行閱讀后，就某點展開，寫讀后感、續(xù)寫或拓展。此類題在于培養(yǎng)學生閱讀的感悟力與寫做能力。
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