精選初二語文作文匯編七篇
在學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的初二語文作文7篇，希望能夠幫助到大家。
初二語文作文 篇1
難點指津
（一）要明確短評的文體性質短評，顧名思義就是簡短的評論。
少則幾十字，多則千字為限，故稱評論文中的輕武器。它評論的對象很廣泛，可以評人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視，也可評一種觀點、一種思想、一種現象、一種辦法、一種行為。常見的短評是報紙上配合新聞報道發表的小文章。短評是議論文的一種，練習短評同樣是訓練寫議論文的能力，能為今后寫比較復雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維，使視野開闊、思想敏銳、頭腦靈活。
（二）要把握短評的文體特點
１．篇幅短小，內容卻充實、豐富。
短評要針對事實剖析原由，挖掘它所蘊含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評論的事情不一定簡單。因此，評論不能簡單化，必須對所評論的事情進行認真、細致、具體的分析，對其中最有深刻意義的一兩點加以評論，觀點鮮明，說理透徹，才能給人以啟發和教育。尤其要學會根據自己的實際情況，選擇最佳評論點，適當滲入自己的獨到見解，否則，評論就無價值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現代觀點來看，確實又是一篇典范的短評。全文共四句，僅九十幾個字，第一句概述事實，第二句提出自己的論點，第三句用假定事實駁斥對方論點，第四句正面作結。篇幅短小精悍，內容充實集中，分析具體、深刻，文思嚴密，見解獨到，說服力極強。
２．引述精劣，重在評析。
既然是評，就必然要引述評論對象，但引述和評析不能平分秋色。引述是手段，評析是目的，故而引述須簡潔扼要、概括明快，三言兩語介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評貴在以事論理，以小見大，要把評析作為文章的主要內容。抓住評論對象的某一側面，提出自己的觀點，給以具體、細致的分析，或評出事物蘊含的道理，或發掘事物內涵的價值，或揭示值得記取的教訓。就此而言，短評和讀后感是有區別的。前者重在評，是分析、評價某一問題，強調客觀性，一般用第三人稱寫；后者重在感，以個人種種感受為主發表議論，談思想認識和體會，是帶有主觀性的借題發揮，寫法上用第一人稱。
３．角度要小，觀點要新。
短評因其篇幅小，對評論對象就不可能作全面分析，所以選取評論角度一定要小，一般只抓住評論對象的某一點、某一側面，內容集中，深入剖析，說深說透。大海萬頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談論面過寬、過多，做蜻蜓點水式評論。例如，我們可常見到銷售中國社會福利有獎募捐券的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎。就此事，你可贊其獎券銷售有方，全家老少都能被吸引來；也可說小孩抽獎可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎會滋長他們的僥幸心理和不肯發奮努力的惰性等等。但在短評中，只能側重一個見解，談深談透。至于究竟選擇哪一個話題，則要根據解決社會生活問題的表達需要而定。短評的觀點要新，寫自己在某一點上，從某個角度生發所得到的獨特見解和認識，不可人云亦云，依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從制秦的高度立論，否定傳統看法、可謂立意新穎、見解精辟。
（三）要掌握短評的寫作要點
１．總體把握材料，明確評論對象。
動筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領會，把握其精神實質，從而提出自己的看法。分析事件（或現象）要實事求是，科學合理，好處說好，壞處說壞，掌握分寸，不要憑個人好惡妄加吹捧或求全責備。
２．要注意結構的完整。
短評雖然篇幅不長，但也要注意結構的完整，麻雀雖小，五臟俱全不能因為篇幅短小，就可有頭無尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么，再談什么，最后說什么，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密，像一篇小議論文。短評的結構一般由下面三部分構成：
首先交代所要評論的對象，列出要表達的中心論點（一般是開門見山地提出，但也可因文不同而在評析中或評析后水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點。第三做好小結。
其中第三部分是主體，即決定短評好壞的關鍵。只有這部分多下功夫，認真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點的正確性。
３．語言要簡潔、流暢，生動活潑。
短評的短斜，重要的還表現在語言的簡潔上。寫作時要注意：
（一）篇首開門見山，點明觀點或進入中心，僅對評論之點交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。
（二）對語言的基本功要求高。語言必須流暢，不能重復嗦、拖泥帶水。同時切忌板著面孔訓人，要給人以親切感。
審題、立意指導
第一，怎樣抓材料（評論對象）的主旨。
現以本單元作文參考題第一題為例來說明。（題目：就簡訊《中學生鋼鼓樂隊排練記》寫一篇短評。簡訊見課本。）
就材料的整體看，這則簡訊可選的評論點（可選的角度、側面）很多，如樂隊今昔的對比，怎樣利用課外活動時間，課外活動和學習有無矛盾等。但評論樂隊對比變化、突出樂隊的成長似乎與教育現實并不貼近、聯系不緊；就課外活動時間的利用立意，雖然也屬教育內容，可局限性又很大，意義不深；唯有從課外活動與學習有無矛盾切入，展開評論，才能揭示本則簡訊的最本質意義，因為這是解決如何豐富第二課堂、使學生全面發展的素質教育的方向性思想認識問題。如此審題，就能居高臨下，如此立意，才能真正把握本則材料的主旨，提煉出最佳論點。
第二，怎樣做到有針對性。
短評的材料大多源于現實生活，有所褒揚有所針砭，立意時要針對現實有的放矢。比如，大街上經常出現人們圍觀、挑逗、笑瘋傻之人的現象，有的同學就此事寫了短評，提出了正常人，不正常是缺少道德、文化修養的行為的看法，反映了社會現實、有助于精神文明的建設。其立意貼近時代、針對性極強。
第三，怎樣做到立意新穎。
寫文章切忌步人后塵，短評也是如此，須在新字上下功夫。特別是要做到立意新，就必須學會多角度思維。一般來講，人們現成的思維成果往往有局限性：有的對事物認識的廣度與深度不夠，有的卻是彼時彼地的認識成果，對某個事物的反映只能或只需達到某種層次。這就需要對評論對象的內涵，對照社會的一般認識成果，如缺深度，則縱向深掘之；如有局限，則橫向擴展之；因事、因境、因人而異，盡可能多角度思索，多方面比照，或求其同，或求其異，最大限度地打開思路，切入最新的評論角度。還以王安石《讀孟嘗君列傳》為例，作者站在對士的高標準認識高度，運用逆向思維方法，對傳統觀點予以否定，道出人所未識，立意可謂新穎獨到。
課文借鑒
１．觀點的提煉。
短評，要求作者以強烈的社會責任感和高度的敏感性從國內外政治、經濟、文化、社會生活中擷取某一事件或某種現象，某個人物作為評論對象，或贊美表彰，弘揚正氣；或斥責鞭撻，批評歪風；或表示義憤，伸張正義；或分析道理，揭示規律。總之，要旗幟鮮明、觀點明確、形式活潑地提出解決社會問題的主張，及時回答現實生活中人們最關心的問題。就此，教材給我們提供了頗具啟發意義的范文。胡繩的《想和做》一文，作者針對人們生活中一般常會遇到的只會空想和只顧做事的兩種現象，辯證地提出了一定要把想和做聯結起來的觀點。特別對只顧做事容易被人認同和贊美，通過具體、細致地分析，指出它影響進步發展的嚴重性。解決了人們思想上的模糊認識。再如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者站得高，看得遠，觀點高屋建瓴、獨有創見。在作者心目中，士是能治國安邦、具有雄才大略的人才。他從養士能否制秦的高度來觀察問題，所以文章一開始，就從孟嘗君所得是否是士的角度為突破口，尖銳地指出擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦。事實也并非不如此，當初管仲曾輔佐齊桓公成為霸主，齊桓公可以說是得一士而成霸業。以孟嘗君權勢之重，養士之多，如得一真士，也應如此。但孟嘗君一生著重經營的是他的薛邑，對齊國沒什么建樹，他的門客有助于他的不過是幾次使他免于危難而已。王安石據養士是為國還是為己這一要害來提煉觀點，自然是高屋建瓴、氣勢充沛、見解精辟獨到了。
２．寫作方法、技巧的借鑒。
文無定法，寫短評也一樣。盡管每篇成功之作都特色鮮明、因文而異，但就其一般規律而言，還是有法可依，有章可循的。
（１）雖是短評，但須結構完整、邏輯嚴密。
任何短評，無論評人論事，還是談古論今，寫出來須是一個提出問題、分析問題、解決問題完整的邏輯思維過程，絕不能因其短小就可有頭無尾或者論證不嚴密。如呂叔湘的《短論兩則》就都是先舉出病例，再認真比較辨析，最后作出推論和提出改進主張。結構嚴瑾、條理清晰、論證合理，完全符合提出問題、分析問題、解決問題的思維規律。再如王安石《讀孟嘗君列傳》這篇被稱作千秋絕調的短評，就結構完整而言，堪稱精妙之作。全文僅四句話，就完成了概述事實、提出論點、分析駁斥、正面作結的完整評論程序。就邏輯論證而言，本文更具借鑒學習價值。作者首先在概念的內涵上與敵論劃清界限，區分了士與雞鳴狗盜之徒的不同，居高臨下，力破陳見。其次，是運用矛盾律，使論證縝密嚴謹，無懈可擊。全文除第一句引述外，后三句都是前一分句肯定、后一分句否定的復句，把士與雞鳴狗盜之徒對舉，肯定其雞鳴狗盜的性質，否定其士的屬性，是非分明，毫不含糊。文氣一瀉千里，產生了強大的邏輯說服力。
（２）短評重在評，貴在就事論理，強調客觀性。
這既是短評的基本特點，又是它的基本寫法。如馬鐵丁的《儉以養德》一文，作者交待了評論對象我的勞動所得，我愿怎么花就怎么花，你管得著嗎這一錯誤論調后，緊接著從這些人的思想實際出發，分析產生這種糊涂觀念的原因，引出要表達的中心論點：節儉不僅是經濟問題，而且還可能牽涉到一個人的思想品質。并重點分析論證之：①節儉不等于吝嗇；②適當地改善自己的生活，完全合乎人情；③反對的是無節制地信手亂花。明確了節儉的概念。進而又指出亂花錢的壞處：①分散精力，養成懶散作風；②影響不好，易形成壞風氣；③大手大腳慣了，自己勞動所得這條防線，可能被貪欲攻破。最后號召作結。全文重在客觀評析，實事求是，說理透徹，給人以啟發和教育。
（３）要講點語言技巧。
短評是說服教育人的，為增其可讀性和感染人、吸引人的效果，就需講究語言技巧。如馬鐵抖儉以養德》一文，作者在語言上特別講究了句式靈活運用，很自然地增強了論證效果和語言的表現力。首先，作者在無疑處，故意用短問句式表達，以引起讀者的注意和思考。在課文第四段提出論點后，用設問是故作驚人之談嗎？抓住讀者的心理活動（讀者可能認為節儉還牽涉思想品質，是故作驚人之談），引導讀者注意下文的論述。其次，反問句的運用比陳述句，感情色彩更為鮮明。如立論部分闡述時用反問擺出事實，更為發人深剩結尾部分的一個反問句是一種規勸的語氣，委婉動人，仿佛期待讀者好好想一想，比陳述句更易為人接受。再如呂叔湘的《短論兩則》，除了句式技巧靈活多變外，語言的口語化、幽默風趣更是一大特色。如乍·一看，沒什么，再一想，不對頭···、且去查查老底····再說、其實··呀、給它來個基本、基本這個詞基·本·有用，但不是到處可用、（《論基本屬實》）。感情··偃旗息鼓跟圓滿結束不是一回事、存著這份兒···想法的人可多了去了·····、干嗎老想掏老··祖宗的兜兒·····呢（《偃旗息鼓和圓滿結束》）等等。這樣的語言隨文俯拾即是。
讀來通俗易懂，生動活潑，幽默風趣，耐人尋味，頗具親切感。
學生例文評點
荒唐的`看客
席繼霞放學路上，
［評點：點明評論事件發生的時間、地點，使事件真實可信。］見一群人頗有興致地圍觀一個精神病患者的十八般武藝，［評點：興致突出看客的荒唐，十八般武藝借喻貼切、形象、準確，且具幽默感。］且不斷有人挑逗、戲弄后哄然大笑。［評點：圍觀者的荒唐行為是挑逗、戲弄且哄笑。交待具體、清楚。］
［段批：首段交待評論對象：眼見的事實。敘述概括、準確，用語簡潔、明快。為后文的評析奠定了基礎］
精神病人喪失自我意識全不自覺地做出一些荒唐事，這是與正常人有別的標志。［評點：從界定精神病人和正常人的角度評析，入手直接了當，對比效果強烈。］令人不解的是，那些理智健全、精神正常的人，雖然有自控意識，卻存在著庸俗、低級的獵奇心態，［評點：不解是正話反說，突出強調效果，感情色彩強烈。雖然卻連著轉折，意在具體分析中突出強調其庸俗、低級、心態。］時常做出一些荒唐事來。［評點：荒唐回扣題目，指斥有力。行為的荒唐，說明其正常人的不正常。］對精神病人的圍觀、戲弄、挑逗，大概是希望滿足一下自己的官感，填補一下空虛的心靈吧！［評點：大概，表示推測語氣，實則更突出了肯定作用。此句對其心態作進一步分析，評斷更進一層。］
［段批：評之客觀，議之具體，析之細致，深刻，且層次條理。由一般對照個別現象，邏輯性強。］
智力殘缺者應當引起人們的同情和理解，而充當看客的心態要不得。［評點：對比中否定。照應前段，仍就一般原則推論。］把別人的不幸當作自己開心的笑料，輕說是荒唐無聊，有點精神不正常；重說卻是沒修養、少道德的表現。［評點：推出中心論點，指出實質，極具普遍意義。］
［段批：在前文分析、推論的基礎上以小見大，得出中心論點，實屬水到渠成，自然合理，見解獨到，極具本質意義。］
據說，精神病人大部分是后天所致，生活的坎坷難以預料。［評點：先列出客觀事實，為下句反問設定依據。］假如有一天某位看客也遭此不幸，不知有何話說。［評點：通過反問句式，發人深思，增強教育說服效果。不僅針對看客、而且也針對所有類似者。］［段批：小結有力，增強了全文的說服力。］
［總平：本則短評，就事論理，不空談，寫得扎實有力。立意角度新，道人之未識，有新鮮感。觀點提煉頗具本質意義，以小見大，論證嚴密，內容集中、剖析深透，且結構完整，語言簡潔。］
初二語文作文 篇2
星期天是我們這的趕場天，我特別喜歡熱鬧，因而特別期待星期天的到來。因而我特意早早地起來吃了個早飯。滿心喜悅地等待著媽媽叫我然后帶我去趕場兒。當媽媽問我作業做完了沒有的時候，我高興地蹦到了媽媽身邊，滿是喜悅地告訴她我都做完了。
可是結果卻是令我絲毫沒有想到的，媽媽讓我一起去地里扯草。那時我的心里除了滿滿的失落便是抗拒，心里頓生了無限的逃避之意。因而我沒有過多地思考便回應媽媽說：“我的衣服還沒有洗”。媽媽這回卻讓我回來洗。我只好心不甘情不愿地跟著媽媽去了地里。
到了地里，媽媽知道我愛躲懶，便和我分了界線，我扯東邊的一小塊，她扯西邊的一大塊。我剛扯了幾棵草，懶心就上來了，悄悄地鉆進了一個有長長的玉米稈的地里，捉起蛐蛐兒和青蛙來。蛐蛐兒是壞蛋，我抓住它就把它的翅膀和腳掐了，進行活埋;青蛙是好人，我就給它做了一個泥巴房子，讓它睡在床上，床邊還為它準備了美食（兩根玉米蟲）。玩了一會兒，我想該去干活了。可這時太陽已經很大了，一出玉米林，就把我就熱來遭不住。我知道媽媽愛我，最多是罵我幾句，我又躲進了玉米林。玉米林中，我想，這下怎么玩呢？終于，我想出了一個好辦法，讓蛐蛐兒受活罪！我捉了一只蛐蛐兒，將一根小狗茅草戳進蛐蛐兒的尾尖，這下蛐蛐兒成了“狐貍蛐蛐兒”了。我用草稈趕它走，看到蛐蛐兒艱難爬行的樣子，我笑了。一邊趕它快點爬，一邊說：“看你還當壞蛋不，看你還咬我們的莊稼不？”這時候，媽媽來了，說：“你就這樣干活嗎？草不扯，玩蛐蛐兒！”我說：“人家玩一會兒蛐蛐兒嘛！”媽媽更嚴肅了，說：“玩一會兒，這么久了，你扯的草在哪里？”說著，生氣地撿起地上的竹片打我。 我就和她跑，誰知田坎把媽媽給弄得跌了一跤，我趕忙回頭扶媽媽，可是媽媽仍絲毫不原諒我，打得比以前還重一倍。我哭了，傷心的眼淚滴在腳下的泥土里。
初二語文作文 篇3
都說我多愁善感，似現代版的林黛玉，總是哭得梨花帶淚。
可不是？我就屬于那一類。花魂默默無情緒，鳥夢癡癡何處驚。時常感慨一件事：人，為什么要在這世上白白走一遭呢？
其實，我認為，人的一生是痛苦的，不是嗎？一個人，來到這世上，就注定是承擔喜怒哀樂的一件玩偶罷了！當你經歷了無數風風雨雨之后，縱然你擁有萬貫家私，擁有千金難買的友誼或是擁有在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝的愛情，那又能怎么樣？等到你撒手西去之日，也不一樣是兩手空空嗎？
這又有何意義？
也許你現在擁有優異的成績，擁有令人羨慕甚至嫉妒的美貌，或是無數難能可貴的朋友，那又能怎樣呢？縱然你現在無所不有，但你畢竟是一個凡人，不像神仙般能長久永生。到頭來也是一場空，你一生的爭奪也將變得毫無意義！
就像我，我背負著家人的寄托，去爭去拼去奮斗，贏得了榮譽，朋友和羨慕的眼光，甚至招來了許多現在不該擁有的玫瑰和表白。但我不開心。我這樣去爭去奪到底是為了什么？呵！不過是為了滿足家人的寄托，填補自己心中的空虛罷了！
黛玉道：愿奴脅下生雙翼，隨花飛到無盡頭。我的想法也是如此。
試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。
所以，我悲，我泣，我累，我恨，我怨，我無奈！
初二語文作文 篇4
尊老愛幼是中華民族的傳統美德，現在主動給老、弱、病、殘、孕及抱小孩的讓坐的人已經很少了，但真正“感動”“觸動”的人卻寥寥無幾，人們總是充耳不聞，而這時，只有老人讓老人的情景。禮讓，是大家做人的首要原則，也同樣是中華民族一直從尚的美德，祖輩訓語中的一條。但是，人們到底是怎樣來禮讓的呢？
“走開，走開，滾一邊去！”一個40歲的中年模樣的人將一位剛被退后的懷抱小孩的少婦推在了一遍，自己則大搖大擺的站在站臺上。而那婦女懷抱著小孩在一個角落里候車，小寶寶熟睡著，小嘴一動一動的。4個中年人你推我搡的擠在站口候車，熟視無睹的從站牌邊走開、上車，那位少婦，卻一直躲在一邊。無知的4個人就這樣走了開去，而那車牌上寫著：“母子上車站。”就這樣4個“文盲”將自己的人格丟掉了。
這樣的事例還少嗎？禮讓、誠信等一些祖訓在現在的社會里成了沒有新血液的死血，成了沒有源頭的死水，成了一個個新腳印加入遺跡。人們只能想到昔日里一個個尊老愛幼、城實守信用的記憶，去見不到這一個個場景的重演。雷鋒不復存在，原來一個個雷鋒斯的人也在“瀕臨滅絕”。動物一個個物種的滅亡，也就代表了一批雷鋒似人的滅亡。難道當動物不復存在知識，人類就會忘記一切的祖訓嗎？
禮讓人之根本，“人之初，性本善。”每一個人都不愿回到以前，因為那時是落后的，是辛苦的，但那時的人，心是最美的，要不然，祖輩為何要我們這些人記住禮讓？
中國是一個禮儀之邦，有著悠久的歷史和尊老愛幼的美德，但是禮讓這個中國人的美的卻漸漸世人所淡忘。人們何時才能重新拾起這個被人遺忘已久的東西？何時才能正視這個東西？也許要靠我們——新世紀的主人。
讓我們共同期待著這個美的光芒四射日子的來臨吧！！！
初二語文作文 篇5
萬物復蘇的春天，我又來到故鄉的小河旁，默默地望著挺立的柳樹，心里泛起一圈圈漣漪。
這是一棵亭亭玉立的柳樹，它細軟的柳條隨風搖曳，觸到了我的發梢。我仿佛自己也是一棵柳樹，與它們一起嬉戲、玩耍。
柳樹細長的柳絲垂到河面上，好像在輕輕地撫摸河娃娃的臉蛋，又好像是一位身披綠蓑衣的漁翁，撒開大網，等待著魚兒上鉤。柳樹最愛和蝴蝶炫舞。風吹過，柳樹會甩動著“秀發”，瘋狂地跳起舞來，蝴蝶只好望“柳”興嘆。“轟隆隆”雷公的一聲怒吼，讓云寶寶嚇得直掉眼淚，傾盆大雨下起來了。我連忙跑到躲雨的亭子，遠遠地看著立在雨中的柳樹，它們宛如保家衛國的戰士，守護著屬于它們的領土，絲毫不畏懼雨點的威脅。
雨停了，陽光普照大地。鳥兒開始歡叫了，柳樹個個都像淋浴后的樣子，伸伸枝丫，抖抖柳條上的雨珠，繼續像往常一樣，靜靜地看著美好的世界。
我悠悠然然地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，百靈鳥的歌聲才把我的心靈喚了回來。我看見柳樹們的快樂生活了，我多么得意啊！
我愿牽上你的手，一起到它們的生活中去當個平凡的過路人。因為一片柳葉兒閃爍著生命的光彩。
初二語文作文 篇6
今天又是星期天，我早早的起床，因為爸爸要帶我去圖書館看恐龍展。
今天天氣特好，曬得人暖暖的很舒服。不到一會，我們就到了圖書館。哇，有很多小朋友啊！爸爸對我說：“東東，我們進去吧！”我應著就蹦蹦跳跳的跑了進去，地方不大，也沒什么特別之處可看。我轉了兩圈全看完了，就和爸爸出來了。我又拉著爸爸去旁邊的閱覽室看書，里面有很多書，已經有不少小朋友坐在里面認真地看書。我看了會，還借了兩本書《笨熊和小伙伴》和《我把爸爸養在魚缸里》。
吃了午飯，我和王鑫培約好去世茂廣場的游樂園玩。在那里，我們玩得超開心，滿頭大汗的你追我跑的，一點不感覺累。時間很快過去了，媽媽在叫我們歇歇了，差不多該結束啦！可我和王鑫培都意猶未盡還想再玩會呢，太好玩啦！不過我們還約好下次再來玩！
后來我和媽媽又去了歐尚超市，買了好多我喜歡吃的，滿載而歸啦！真是開心的一天啊！
初二語文作文 篇7
給自己一個微笑無論何時何地，時刻記得微揚嘴角。——題記微笑是最好的語言，是一種不言而喻的美。給朋友微笑，是一種肯定；給陌生人微笑，是一種友善；給對手微笑，是一種胸襟。但時刻記住：給自己一個微笑。努力時的為微笑最堅定。“你怎么回事，一個動作練半天都練不好，到時候怎么領舞啊！”我默默地接受著拉丁舞老師的批評。
壓了壓心中的淚水，我微笑著，對著鏡子一遍一遍的練習著老師教過的的動作，再一次，旋轉時，我又摔到了，傷口又裂開了，很痛，很痛，我忍著，努力地擠出一絲微笑，再一次，還是摔到了，一次又一次，我仍微笑著，盡管很痛，但我堅持著，微笑著。是的，那個微笑的我很堅定，是的，我看見了。
成功時的微笑最甜。“恭喜你啊，語文數學英語都拿到了滿分！”迎著各種恭喜和夸獎，我微笑著回到家，沒有手舞足蹈之極樂，也沒有得意洋洋之極傲，我只是微笑著，微笑著告訴了父母，父母也只是微笑著，全家并沒有狂歡，只是一家人都微笑著。在明如鏡的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失敗時的微笑最美。“某某班的舞蹈——《小蘋果》最后的得分8，6分，獲得了二等獎。”雖得了二等獎，但這個比賽只有一等獎和二等獎，二等獎也只算個安慰獎了。
聽了這些話，隊友都唉聲嘆氣著，唯有我在微笑。“失敗了，不代表失去了，我雖失敗了，但我得到了快樂，失敗了很丟人嗎？我不覺得呀！”我微笑著問隊友，“或許吧！”隊友也擠出一絲微笑。我覺得我成功了，因為在舞臺上表演的那一刻，我也是微笑著的，那種笑是甜甜的笑。這個失敗的笑中包含著我努力練習時的笑和在臺上表演那一刻成功的微笑，失敗的微笑最美麗。是的，生活需要微笑。無論何時何地，微笑待人，無論成功與否，給自己一個微笑！
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