我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)反思誰(shuí)有？

我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)反思

這篇課文講的是小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)他難看的話覺(jué)得挺委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表，必須運(yùn)用辨證的眼光去看。第一課時(shí)主要是幫助學(xué)生疏通課文，學(xué)習(xí)字詞，大體了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。我充分挖掘教材中各種活動(dòng)的因素與品質(zhì)，了解學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、利于發(fā)揮潛能的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

一開(kāi)始，我從課題入手，抓住“自豪”，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么事是你感到自豪。然后，揭示課題“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”，引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生提出了“誰(shuí)感到自豪?”“為什么感到自豪?”的問(wèn)題。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么開(kāi)始時(shí)我不自豪，后來(lái)我自豪了?”這個(gè)引領(lǐng)全文的問(wèn)題走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)的，思維是活躍的，思維方向是多角度的。我善于以情境引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聲會(huì)色地朗讀，學(xué)生在情境中讀得入情入境。重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生分別站在小紅馬和駱駝的角色上進(jìn)行對(duì)話，小紅馬的語(yǔ)言課文中有，學(xué)生一下就能找到感覺(jué)，但小駱駝的委屈心情學(xué)生一下難以把握。我就自己扮演駱駝媽媽，讓學(xué)生扮演小駱駝，進(jìn)行表演，通過(guò)角色體驗(yàn)，體會(huì)小駱駝的委屈心情，獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，把讀的權(quán)利交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。

在結(jié)束課文時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)想像力。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。