如何提高孩子閱讀興趣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。下面就是小編整理一份提高孩子閱讀興趣的方法，歡迎大家學(xué)習(xí)！
一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)
選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動(dòng)物畫冊、彩圖科
二、不宜對(duì)孩子的閱讀過程管得太死。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)椋@類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。
三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞?dòng)浾哌^程中，家長除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對(duì)此，家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。美國圖書館學(xué)教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長久。”
四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。
專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
不重視長期、大量的閱讀積累是無法學(xué)好語文的。科學(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣?
1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書條件
一個(gè)家庭有沒有書，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。如果條件允許，家長應(yīng)不嫌“汗牛充棟”，只要是對(duì)孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生興趣。
2、家長要成為孩子讀書的伙伴
身教重于言教，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時(shí)間，增加孩子的識(shí)字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書。對(duì)于這一點(diǎn)，美國著名教育家吉姆認(rèn)為；讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對(duì)讀書的態(tài)度就變成了“我要讀”。
3、調(diào)動(dòng)孩子閱讀興趣
(1)懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書時(shí)，留下懸念給孩子。聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會(huì)掙脫家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。
(2)故事梗概法。家長先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內(nèi)容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書了。
(3)電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)孩子的閱讀造成相當(dāng)大的影響，家長如能抓住機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，趁機(jī)向孩子介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。例如中央電視臺(tái)播出《水滸傳》后，在社會(huì)上引起了較大的反響，對(duì)孩子們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長和孩子一起讀《水滸》．談?wù)勔话倭惆藢ⅲ⒆觽冞呑x邊思，邊讀邊議，會(huì)收到良好的效果，
茍子曰：“不積跬步，無以至千里。”孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣．便會(huì)輕松面對(duì)語文學(xué)習(xí)，助益頗大。
如何指導(dǎo)孩子閱讀
1.充裕的閱讀時(shí)間
視孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，最好給他充裕時(shí)間，但是距離討論時(shí)間也不能太長，以免遺忘，又喪失討論此書的熱情。
通常我們閱讀完一本書，會(huì)急著想跟別人分享的是：
(1)讀完此書的心情、感受。
(2)讀完此書的收獲。
(3)對(duì)此書不解的部分
(4)對(duì)此書的評(píng)價(jià)。
因此，在孩子自由閱讀期間(以一本200頁小說為例，約需兩星期)，可以隨機(jī)和他聊一下此書。
如“你看到哪里?我已經(jīng)看到他們吵架那一段了。”
“你目前讀到的部分，還算有趣嗎?”
“到目前為止，你對(duì)男主角的評(píng)語是什么?”
從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個(gè)人意見(必須讓孩子知道這是你的個(gè)人想法，不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”)，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。
2．指導(dǎo)孩子做有效的理解
有專家指出，孩子的閱讀是否有效，有三個(gè)指標(biāo)：
(1)是否了解自己正在閱讀什么(正在閱讀的內(nèi)容有無矛盾、有無意義)?
(2)自己是否對(duì)文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)?
(3)我能不能針對(duì)目標(biāo)來調(diào)整閱讀方向(如果我是為了增進(jìn)作文能力，重點(diǎn)就應(yīng)放在書中的寫作技巧)?
這里，提供幾個(gè)曾被用以實(shí)驗(yàn)的“閱讀理解方案”，作為指導(dǎo)孩子閱讀的參考技巧。你應(yīng)該留意孩子以往的閱讀習(xí)慣有何優(yōu)缺點(diǎn)，適度給予提醒，或耐心點(diǎn)，帶著他一起從下列的參考步驟中，找一個(gè)、或自行組合出一種新方案試試看。
(1)SQ3R
瀏覽(survey)、發(fā)問(question)、細(xì)讀(read)、背誦(recite)、復(fù)習(xí)(review)。
它的優(yōu)點(diǎn)足讓孩子一讀再讀，一次此一次深入；缺點(diǎn)是耗時(shí)，較易產(chǎn)生疲乏感。
(2)REAP
閱讀(read)、編碼(encods)、注解 (annotate)、審思(ponder)。
它的優(yōu)點(diǎn)是讓孩子嘗試以自己的話去重達(dá)作者的文字(編碼)，用自己的意思去寫出摘要(注解)，對(duì)摘要加以思考(審思)，可以說是以一己之力來完成理解。
缺點(diǎn)跟SQ3R一樣。
(3)DRTA
預(yù)測(predict)、細(xì)讀(read)、查核(prove)。也就是先讓孩子猜測閱讀內(nèi)容可能是什么，再進(jìn)行閱讀，一一查核對(duì)照是否與預(yù)測相符。
優(yōu)點(diǎn)是增進(jìn)閱讀興趣，缺點(diǎn)是有可能偏離重點(diǎn)。
(4)芝加哥精熟學(xué)習(xí)閱讀方案
主要方式是把閱讀內(nèi)容分成幾個(gè)小單元，每個(gè)單元設(shè)定一些應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，通過一個(gè)單元的精熟測驗(yàn)，才可以進(jìn)行下一單元，否則就必須接受矯正或補(bǔ)救教學(xué)。
優(yōu)點(diǎn)是可以逐步精熟閱讀內(nèi)容。缺點(diǎn)是分成瑣碎片斷，不能一氣呵成，有時(shí)阻礙閱讀氣氛。我必須強(qiáng)調(diào)的是，這些只是美國學(xué)校所使用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)你的孩子不必然有絕對(duì)效用。可以參考，但毋須照單全收。每個(gè)孩子的閱讀喜好、習(xí)慣不同，不可能有一套完美方案適用所有兒童。
或許，你可以依照讀物的不同性質(zhì)來指導(dǎo)孩子的閱讀方式。比如：較長篇的小說，用拆解式的 DRTA來閱讀。短篇故事則用REAP來進(jìn)行。
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