語文新課標的教學反思
《語文新課標》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。那么，用什么來衡量學生是否具備了較好的語文素養呢？我認為，總結起來就是“三個一”，即說一口流利的普通話，寫一手好字，寫一篇好文章。而體現一個人的語文素養和水平的基礎的就是能夠寫一手好字。因此，我一直十分重視學生的書寫訓練。
本學年，我任教四年級的語文教學。這個班基礎較差，學生習慣不好，特別是當我看到作業本上的字一塌糊涂時，氣就是不打一處來，我下決心要改變這一狀況，因此，我選擇分兩步走。
第一步：“以其人之道還之其人之身”。
看到孩子們的字寫得歪歪斜斜、潦潦草草時，我就產生了一個想法：你寫什么字給我，我就給你回復什么字，正所謂以其人之道還之其人之身。一開始，我有空的時候就注意觀察那些書寫較差同學的字，后來，在草稿紙上進行模仿，最后，我終于下手了。有一次，周一的周記本收上來了，我又發現了幾個同學的字寫得特別地差，于是，我就模仿他們的筆跡在下面寫上評語。對于學生的周記，我不僅僅扡這個當成一次小作文、一次練筆的機會，而且也是我和學生交流的又一個平臺，他們把自己的心情寫下來，寫出自己內心的真實想法，呈現在我面前的是一個個活生生的世界，所以我也會把我讀后的想法寫下來，孩子拿到周記本時也會津津有味地閱讀我寫下的文字，這樣我和孩子們的心貼得更近了。不出我所料的是那幾個孩子剛拿到周記本時就開始猜測我寫下的和他們類似的文字，最初他們問同學我寫的是什么，無果后終于找到我了，問：“吳老師，你字寫得我們都不太認識……”我心中暗自偷樂，淡然地回答道：“你們寫的是什么，我也不認識呀，再說我寫的字都是模仿你們的，那這樣看來，你們也不一定能認識自己的字吧，要不你們把自己的周記念一遍我聽聽吧，我也把我寫的念給你們聽，好嗎？”孩子們紅著臉，你看看我，我看看你，終于有一位學生首先開始了，拿起自己的本子念起來。在漫長的煎熬中，第一個念的同學總算結結巴巴地差不多完成了。他一邊讀我一邊看，我發現他自己有好多字都不認識，是猜出來的，而他自己在讀完后更是滿臉通紅地低下了頭。“先不說你這篇周記寫得怎么樣吧，至少有20個字，你自己是不認識的.，是猜出來的，對嗎？”他輕輕地點了點頭。“那第二個開始念吧！”學生們的頭更低了，恨不得能縮進肚子里。這時，我語重心長地對他們說：“你們能體會我的痛苦嗎？我想讀你們的周記，想進一步地了解你們，和你們成為好朋友，可你們不給我這個機會，因為我不認識你們的字呀。再說了，都上四年級了，你們寫這樣的字，不覺得丟臉嗎……”已經有一個孩子開始低聲啜泣了，我嘆了一口氣說：“那這樣吧，你們重寫一篇，但前提是你們自己能認識自己的字，也要保證大家都能認識，我能認識，能做到嗎？”孩子使勁地點頭，然后像被霜打過的茄子一樣離開了。望著他們的背影，我有理由相信他們一定能改好，至少會寫出端正的字來。
放學前，孩子們將重新寫的周記拿過來給我看，出乎我意料的是，有一個孩子的本子上用不同筆跡寫出的很多個“認識”兩字，一問才知道，他真的把本子拿給同學們看了，大家看了之后寫下“認識”。我微笑地看著他，孩子特有的害羞讓他此時是如此的可愛，我撫摸他的頭說：“老師很高興看到你的進步，我也有理由相信你能堅持下去的，對嗎？”其實，這話是鼓勵他的，他的字雖然端正了，可間架結構、筆畫等方面都有較大問題，而且班上像他這樣只是做到端正而不夠美觀入體的字也不在少數。是時候開始下一步了。
第二步：打通任督二脈。
如果不加強指導的話，單靠孩子們自己仔細觀察，是不會收到良好的效果的。所以，我非常重視第一課時的書寫指導，有時課堂上時間有限，我就抽空找時間來進行指導。當然，這了對我自己提出了更高的要求，必須首先從板書上給學生一個示范作用，在平時的書寫中還要更加地規范自己的書寫。后來我還發現，很多孩子在書寫時部分筆畫弄不清楚，比如點和捺，在寫“頭”這個字時，最后一畫應該是點，而學生們卻大都寫成了捺。還有“人”字頭在寫的時候，應該如同大鵬展翅，而學生們卻是象征性地蜻蜓點水，還有一橫什么時候該長，什么時間該短等等方面學生們都出現了不同程度地失誤。看到這樣的字，我感到任重道遠，一時間不知道如何下手，但我想指導一個字是一個字，總比不指導的要好，那怎么指導，從哪里下手？一方面，我歸納一些有規律的字放在一起進行指導，比如有些半包圍結構的字，里面的部分要略伸出來一點，像“啟、戴、司”這樣的；一捺在寫的時間應該在快結束的時間稍加停頓，然后略向外擴；走之底里面的一捺就應該變成一點，像“迷、述”這樣的……經過有規律的總結，學生們加以練習，有些字得到了較大的提高。另一方面，隨機指導。在學生的作業之中，我一旦發現有間架結構的問題的就在一旁寫出遠東的字，讓學生通過對比發現不同并改正。特別是在《習字冊》的使用中，對于學生書寫的進步起到了很大的幫助。《習字冊》在我們班里已經不僅僅作為一項作業來完成，而是提高書寫的重要工具。我都會非常仔細地觀察，對于好的字加上“☆”以示表揚。經過將近一年的努力，學生的書寫有了明顯地進步，絕大部分學生能做到工整、端正，有一部分學生慢慢入體了，學生們笑了，家長笑了，我也笑了。
此外，我還建議學生購買字帖回來練習，我最喜歡在他們字帖的扉頁上認真地寫下“字如其人，人如其字。”
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