《朱德的扁擔》語文教學反思（精選14篇）
在社會一步步向前發展的今天，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《朱德的扁擔》語文教學反思（精選14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《朱德的扁擔》語文教學反思 1
對于小學二年級的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環境，在此基礎上再接著講讀重點段落（第三段）。
學生自主學習的'意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。
第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。
《朱德的扁擔》語文教學反思 2
在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經過了準備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個字？” 層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。
喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的'高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。
憂一、基礎。在指導會寫的字“扁擔”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長（本節課上了50分鐘）需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。
《朱德的扁擔》語文教學反思 3
通過上完這篇課文，我有以下感受：
一、學語文，要扎扎實實。
語文就是語文，不能承載太多的東西讓學生在閱讀中尋找自己，讓學生在每一節語文課上都能學到一點就夠了。教學是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內心，感受人格魅力。
新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的'場景中進行讀、寫的訓練，達到內化語言、學以致用。
二、學語文，要輕輕松松。
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。
《朱德的扁擔》語文教學反思 4
《朱德的扁擔》是繼《要好好學字》又一篇介紹國家領導人的課文，它 圍繞“扁擔”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。
這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了廣大戰士對朱德同志的'敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開，突出了“扁擔”的故事，給人深刻啟發。
課文一開始，我首先交代時間的背景和當時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監守革命根據地、挑糧做作了準備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰士為了堅守革命根據地，必須儲備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長又難走。“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話表現了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學這句話時，重點講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰士們仍然爭著去，誰都不后退。“每次……都……”說明戰士們哪一詞都毫無例外地搶著去，尤其一個“爭”字，表現了戰士部位困難、不怕吃苦、勇挑重擔的精神。“朱德同志也和戰士們一道去挑糧。”這一句話表達了朱德同志以身作則、一戰士們同甘共苦的高尚品質。我在教學時，引導學生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現了他和戰士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上‘朱德記’三個字。”這一句表現了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學生理解幾個重點字詞： “藏”說明了戰士們對朱德同志的關心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ，又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰士們對他的關心，這三個字是對戰士們好心的回應，也是自己堅持挑糧的決心的表露，使戰士們越發敬愛他，也不再“藏”他的扁擔了。經過對這些重點的學習，人物的高尚品質有了進一步的了解，對課文的含義也更加理解了。
《朱德的扁擔》語文教學反思 5
《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，與細微處見精神，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。
教學之前，我給學生們布置了查閱資料的作業，以便于孩子開門更好的理解本課內容。學生對于刻了字的扁擔一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔的`特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于學生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，讓學生做好了課前預習，向家長了解，或在家長的幫助下搜集關于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時介紹朱德并交代當時的背景，補充講解當時井岡山的軍事形勢，雖寥寥數語但可以為理解課文內容提供幫助。
在整體感知課文后，引導學生進行質疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學生提的問題很多，有詞語類：會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據地、儲備等；有問題類：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔？朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字？等等。引發學生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學中抓住關鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學習，通過聯系生活經驗，結合圖畫體會“挑糧路”之長、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現了戰士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進而體會戰士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學中，只學了前兩個自然段，我主要引導學生以督促2悟，并進行隨文識字，大多數同學對這兩個段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔》語文教學反思 6
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。
第一課時教學，我從字到詞再到句子，重點指導學生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺整節課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因為過分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學內容沒有完成。時間安排不合理，生字教學拖得時間很長，導致第一課時指導朗讀時間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的學生，針對低年級學生課堂上缺乏趣味性，教學時沒有從孩子的興趣出發，應該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學才能效果加倍！
三、針對課件問題，因為是二年級的學生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的'位置都發生變化，有點遺憾。
四、整個教學環節過于陳舊，沒有創新，以后應該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。
教研教學的路程應該是學習再學習的過程，以后會繼續努力再努力，爭取有更大的進步。
《朱德的扁擔》語文教學反思 7
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：
一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？
起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節都不要放過，經過提醒，孩子們的觀察細致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰士們沒有任何區別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質。
二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質
在學習課文內容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質。
我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的'穿著、戰士們與朱德的舉動。
其中，戰士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰士們為了體諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
《朱德的扁擔》語文教學反思 8
《朱德的扁擔》這篇課文講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段，以“朱德的扁擔”為題，語言簡潔平實，娓娓道來，向我們展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時，通過對課文的學習理解，激發學生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學生的生活比較遠，學生理解起來有一定的難度，根據課文特點與學情分析，我在教學中采取直觀感知、創設情境的方式，了解故事背景、理解重點詞意，激發學生們的好奇心與求知欲。在了解內容的基礎上指導學生進行有感情朗讀，體會文章表達的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹，深化學生愛國主義情感。本課的學習不僅是對革命精神的頌揚，更是一次愛國主義的洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導入環節，我出示“開國大典”的圖片，配以簡介，再讓學生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認識”偉人。這樣的設計可以讓學生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學生來說，將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進行理解感受，激發其學習興趣。在對“扁擔”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進行理解時，出示相關實物圖片，配以教師的語言補充，能讓學生對這個物品的外形及作用產生直觀感受。結合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點，更具說服力，也更利于學生理解挑糧的艱辛。
指導朗讀，體會情感。朗讀是語文的基本功，本課的教學過程中，貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會文章表達的情感。整篇課文沒有一句對話描寫，則是通過對人物動作、心理進行充分的描寫刻畫，傳達情感。本文長句子較多，我先示范讀，再讓學生自主練習，在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關鍵詞語，結合對詞語的理解，體會感情，感受形象。
小組學習，合作探究。本節課設計了兩次小組合作學習，探討了“戰士們為什么要藏朱德的'扁擔”及“大家因為什么越發敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔”兩個問題。利用這兩次小組合作學習，理清故事發展的脈絡，從“藏扁擔”、“找扁擔”、“不藏扁擔”中，體會朱德同志以身作則、和戰士們同甘共苦的精神，以及戰士們對朱德同志的關心與敬愛之情。
升華認識，傳承精神。在學習完課文后，推薦學生閱讀《朱德的故事》這本書，號召學生傳承朱德同志的偉大精神，做社會主義新時代優秀的接班人。課程的尾聲與開頭導入首尾呼應，偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華，在完成教學目標的同時，也帶給學生一次愛國教育的洗禮。
《朱德的扁擔》語文教學反思 9
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。因為課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的'特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。加深學生對時代的理解，時代的認識，所以課前我又搜集了大量關于井岡山以及朱德的相關資料，并制成課件，通過圖片和導讀讓學生了解歷史，走進時代。
本節課基本達到了教學目標，課上同學們讀書熱情，積極發言，敢于挑戰，課下給家人講了《朱德的扁擔》這個故事，以及閱讀了與朱德有關的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進了歷史，走進了那個艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻的結果！
本節課采用的教學方法有，讓學生課前預習，結合課文拼音，加上與同學合作，師生合作，利用多次識讀、再認等方式，認識本課生字！
學生通過聯系上下文，根據詞語手冊，觀看課件圖片，師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意，讓學生體會挑糧上山的艱難困苦！體會戰士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰士是“藏”扁擔，朱德是“找”扁擔，兩大對比，兩大主線來講《朱德的扁擔》這個故事！以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
讓學生在對比中體會戰士對朱德是愛戴和關心，朱德對戰士是愛護之情！這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神，值得學生細細體會，永遠學習！
最后讓學生演一演的方式，讓學生通過塑造角色走進歷史，體會人物情感！
總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。
《朱德的扁擔》語文教學反思 10
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事，讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。
課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動入手，抓住“藏”和“做”，使學生帶著自己的知識、經驗、思考參與課堂活動，通過有效的.引導，使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處．
《朱德的扁擔》語文教學反思 11
毛濃華 《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。 如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的'沖動時，心靈的閘門就已經開啟了，人物的個性得到鮮明地再現。
教學是一種藝術，讓教學充滿生命的氣息，出現不曾預約的精彩。
《朱德的扁擔》語文教學反思 12
語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？ ”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的” 我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的`走著。”
學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。
《朱德的扁擔》語文教學反思 13
《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學中，我著重使學生通過質疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學中我先范讀了課文，讓學生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記（比如打上小問號）。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發現孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：
一、詞語類。
不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。
二、句子。
1、為什么朱德同志會師了？
2、紅軍為什么要儲備糧食呢？
3、為什么大家要爭著去挑糧？
4、大家為什么要藏扁擔呢？
5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？
6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？
孩子們的這些問題我給予了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的.問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發現問題，培養質疑能力，這是我語文教學的目標之一。
對于這些問題，我進行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學生根本不懂，我只好結合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環境中去理解，通過朗讀課文，聯系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢？為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？”這類問題學生通過認真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達自己的理解。
《朱德的扁擔》語文教學反思 14
我成為教師，正式走上講臺將近3個月了，這期間不時的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來的聽課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來到班級，組織學生打掃衛生、進行早讀。一會兒，主任來了，找到我說領導來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮定，漸漸穩下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔》第一課時，二年級主要是字、詞教學和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領導坐在下面看著，不過，等到慢慢進入狀態之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節課就結束了。
隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動，我要去聽領導怎么說這節課。其實，是我想多了，領導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節課這樣講會不會更好，你這幾個環節調換順序是不是更合理。是的.，我有好多問題需要改正，這節課是第一課時，特別是在識字里，目前的要求是隨文識字，在此我讓學生把字全都書空，這是沒必要的，時間上花費的較多，老師可以通過朗讀，學生邊聽邊把生字所在的詞標出來這樣把字回歸到課文里，更容易使學生學會運用、幫助理解。另外給學生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學生抓不住重點，還容易分心，就得不償失了。重點的是要學生自己動手書寫，書寫的時候教師要指導，可以利用條件把個別學生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學生學習、借鑒。在識字環節主要是先讓學生觀察，然后教授，最后練習，這是一般的寫字教學。還有對學生的評價語，要準確具體來衡量，促進其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學生的關注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學還要育人，通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學生，說話要注意，充滿正能量，不能說的過于隨意，畢竟學生與教師之間是有距離的，我的語言以后要多加注意…。
通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學方面的積累與創新到個人素養的提升，都需要我去逐漸的學習與改正，教師這條路很長，我將不余遺力奮往直前。
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