關于最新小學四年級語文教學反思（通用29篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的最新小學四年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新小學四年級語文教學反思 1
光陰荏苒，歲月輪回，稍縱即逝，這學期又過去了，根據本學期的教材特點，按照《課程標準》，比較圓滿地完成了本學期的教育教學任務，不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力，但靜下心來仔細想一想，本學期的教育教學工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以后的教學工作打下基礎。現將本學期的語文教學如下：
1、結合課文和“積累運用”，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。
2、根據新課程的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，精心設計教案，按時批改作業，體現素質教育的思想。根據本班的.實際情況，逐一分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，不斷改進教學方法。
3、在教學中重視發展學生智力，加強學生思維的培養，注重培養學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象能力和創造力。
4、重視課前的預習工作，教給學生預習的方法，培養課前預習的習慣。
5、與家長及時聯系，加強與家長間的溝通，加強家校聯系，把學生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。
成績是可喜的，也存在不足之處。由于某些同學學習不用心，理解能力差、記憶力差，家長忙于打工，不顧及孩子的學習生活，還要繼續做思想工作。對后進生的課外輔導太少，使其語文基礎知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業不能按時完成。
總之，在今后的教學工作中，對不完成作業或不用心學習的同學重抓到底，要充分調動起學生學習的積極性、主動性，激發學生學習興趣，做到揚長避短，再上一個臺階！
最新小學四年級語文教學反思 2
本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態和氣勢，體會龍卷風的特異形態、氣勢狂暴威猛，談談龍卷風給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養學生的閱讀、感悟能力。教學時，我注重理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。講解時還要注意引導學生體會文章中打比方、舉例子、列數字的說明方法。
在實際教學環節中。以一個中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內容又將教學的重點呈現在學生面前，在品讀龍卷風那威猛氣勢時，指引學生由句中重點動詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會破壞力極強的龍卷風;又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學生認識打比方的說明方法，學生第一次接觸說明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內容，這樣的設計有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學生能夠積極發言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點。即使平常成績不太好的學生，經過平時的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個問題，所以在我注重了教學環節的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學服務。
結束本課的教學后，反思自己在課堂的教學中還是存在著許多不足。例如： 在提出問題時，語速稍快。語調抑揚頓挫更能吸引學生的注意力，在感受龍卷風狂暴威猛的氣勢時，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學生，達到學生入情入境的最佳效果;再有， 由于時間有限，急于完成下面的教學環節， 對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個概念解釋不夠清楚，今后還要在語言簡練、時間把握上多加注意。
通過本次研究課，我覺得自己在教學環節、課堂語言方面有了進步。
同時我感受到以下幾個方面需要努力：
一、應深挖教材，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的.精益求精的態度，身教重于言教，學生們亦會如此嚴謹地學習;
二、我認為在課堂中，一位老師應具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯片教研時大談小學的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥》一課中，展現出老師特有的人格魅力，作為她的學生一定很幸福，學習的進取心更強。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養，有了知識底蘊，才會衍生智慧;
三、幽默也是深受學生喜愛的法寶，在第三次聯合校匯報課上，友誼大街小學的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內氣氛活躍，幾乎感覺不到時間的流逝。教學設計環環相扣，做到學以致用，學生的求知欲和積極性被完全調動了起來，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動，讓我學習到了這么多優秀老師的教學方法，這為我在今后的教學道路上，起到了很大的幫助。
最新小學四年級語文教學反思 3
《龍卷風》是一篇介紹奇特自然現象的說明文，本課教學以“體會龍卷風特異的形態和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學生的自讀自悟，注重學生的體驗與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風這一奇特的自然現象是生活在我們地區的人很少感受到的，缺乏類似的生活經驗，因此對龍卷風的.感性認識是非常少的，課前，我為學生提供了有關龍卷風的視頻資料，進一步增強了學生對龍卷風的感性認識。課上學生能夠大膽發表自己的意見和感受。學生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態特異、狂暴威猛的詞句，聯系上下文、聯系生活實際大膽談出自己的體驗，因此學生對龍卷風特異的形態和狂暴威猛的氣勢產生了深刻的體驗，朗讀也達到了一定的效果。
經過一段時間的訓練，學生對思維導圖的運用已初具模式，所以本節課并未對思維導圖的繪制方面過多指導，只是把它作為對整堂課所學知識的一個梳理總結，學生當堂思維梳理，準備繪制。經過課下檢查思維導圖，發現學生對課文的理解思路清晰，有條有理。
同時，教學過程中也存在一些問題：
1、雖然引導學生抓住了課文中的重點詞語，但沒能抓住重點詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進一步追問，引導深入理解，效果會更好。
2、時間分配不夠合理，臨近結束部分環節不夠緊湊，以致學生沒有了課上畫思維導圖的時間，還稍有拖堂。今后還要在時間把握上多加注意。
我覺得需要改進的地方還是應該深鉆教材，認真研讀文本，根據文體的特征上出課的味道來，同時教師要為學生創設情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學生的生活聯系，引領學生入情入境，感同身受，產生深刻地體驗。總之讓語文教學走向體驗和表達。
最新小學四年級語文教學反思 4
經過這學期的學習強化與教學指導，本班的絕大部分同學各項行為習慣已基本形成，大部分同學對語文學習有了一定的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務于將來，為了下學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將本學期的語文教學作一反思：
第一、繼續強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎。雖然這學期已經是四年級了，但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中，要講究方法，提高質量，堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求學生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉變教學觀念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單一教學方式。實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學生的鼻子走的教學方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發則包辦代替的`教學方式。而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。教學中，要把握課文的特點，既要體現老師的主導，也要體現學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視學生學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式讓學生自主學習、主動學習、使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生，讓學生自己去發現問題，解決問題，激發起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從而激發學生學習的成就感。
第四、注意德育滲透，體現語文的情感性。“新課標”指出：“培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”在今后的教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
第五、培養語文素養，體現語文的學科性。在教學中，特別重視對學生語文素養的培養要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。今后的教學，要結合本班學生實際，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中，我有時為了趕進度，閱讀教學不夠扎實，學生普遍閱讀能力很差。部分學生學習習慣不好，學習語文的積極性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學生學習成績落后。
第七、運用多媒體，提高教學效率。今后的教學，我要力求學會運用現代化教學工具，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑、更生動、更形象。還有，對課堂氣氛調動的能力上還需要向有經驗的教師學習；努力提高自己的課堂駕馭藝術，還要在現有基礎上更加注重學生朗讀能力的培養；通過有感情的朗讀，使學生的感情得到升華，思想品質得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學的目的。
最新小學四年級語文教學反思 5
本學期教學主要以學生自主學習為主，課堂上盡量體現學生自己或小組合作的形式進行課文的探討和歸納。下面從二方面進行總結：
一、學習生字方面。
主要以學生回家預習為主，在課上先進行交流預習的內容，有讀文并評價、生字的認讀、課文主要內容。教師只是將重點的進行提醒，或測試。學生能夠比較主動的學習，整體效果還是不錯。
二、閱讀教學方面：
1、寫景文教學：
在教學時主要是交給學生寫景文的寫作方法。歸納為四個點：一是作者的觀察順序；二是景物的特點，作者從哪幾個方面寫出來，如=景物的形態、聲音、顏色……三是作者所要表達的情感是什么？四是語言用詞是否貼切，生動。
在本單元的作文寫作中，也從這幾方面入手，但是學生的文章出現很多問題，需要改變的很多。在努力中。
2、描寫人物：
抓住人物的特征去學習，重點從人物的語言、外貌、心理活動、行為等方面細致學習，挖掘人物的品質。
3、語言、傳說等教學：
學生對其有一定的興趣，在課前要求學生廣泛收集與課文相關的文字資料及圖片，形成對其的感性認識，使學生更易于了解課文內容。在教學中對理解課文內容、認識事物、增長見聞、品味語言、領悟寫法、陶冶情操等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，聯想畫面，了解文章的`表達方法。
學生在作文時也能適當的運用這幾種表達方法，寫的還不錯。
三、作文方面：
學生在這學期的作文上有些進步，除了寫好本冊的幾篇作文之外，還讓學生通過大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學生的寫作能力。
最新小學四年級語文教學反思 6
《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
下面我就談談上課的體會。
一、抓重點段，領悟錢塘大潮的“奇”。
在教學中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導學生層層深入地領悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態的'變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。”
三、統領全文，學習表達方法。
教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內容。重點理解“潮來時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進一步驗證自己的結論。進一步引導學生發現整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程。
四、改進不足，完善課堂教學。
一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：
1、字詞的學習、理解過于粗略。由于是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養好。為高年級的學習打好基礎。
2、學生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以后還要加強訓練。
3、評價的方式單一。在學生發言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發學習興趣。以后還要多學習一些有效的評價方式，調動課堂教學氛圍。
新學期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學工作中，我會改進不足，盡力上好每一節課，讓學生有所收獲。
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《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
教學策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，充分發揮學生的自主合作能力。
1、學生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。
2、自學課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。
（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的.感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
（2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關愛的話，讓“我”和護士都很感動。
兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。
所以在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
最新小學四年級語文教學反思 8
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、 本節課我值得學習的地方
1、創設了優美的情境。
“情境教育”之“情境”實質上是認為優化了的環境，是促使兒童能動的活動于其中的環境。這種人為優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的'情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的欲望很強。
2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語，使學生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。
3、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教師的教態自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價語不夠豐富。
2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。
最新小學四年級語文教學反思 9
傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學生該學到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認真設計了教學過程和教學方法，然而，并沒有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語文課程標準》，隨手翻閱，忽然注意到：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”我一下子恍然大悟！原來如此！我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來教導學生，引導學生進入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學生是學習的主人。”學習是學生自己的'事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
《語文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情愿地跟在教師后面；導就是以學生為中心，從學生的實際情況出發，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。
例，今天在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材為契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那么投入，這正是我所求！
課后，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，并以比賽的形式評出優勝，大大激發了學生的創作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學生接受吧。
因此我覺得，在現代的語文教學中，教師要從教什么和怎么教轉變為怎樣激發學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開學習，從而學好語文，用好語文。
最新小學四年級語文教學反思 10
課文所描寫的內容因為與學生生活比較遙遠，學生不容易產生情感上的共振，所以在教學上我先播放了頤和園有關的教學視頻，先給學生做一個鋪墊，在學習課文內容之前對頤和園有個大致的了解。
我設定的目標是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優美的語言；學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”，因此在環節設計上，先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎上，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強調按游覽順序寫作的方法。在這些的基礎上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆，讓學生在學中練，在練中鞏固。
像這種寫景作文，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學過程中，我又犯了老毛病，為了上完內容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是，學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節了。直接導致后面的“滑”與“劃”的區別與好處也理解不到位。
而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課，總是匆匆講完，很少讓學生有機會能和文本對話，這是大忌吧。語文本來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的`靜和綠時，真該多給學生點時間，放下教學速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。
還有我的備課似乎總是局限于自己設定的框架里，單一的線條感，學生一沒按照這樣的順序出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學生的方向。
同時，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，學生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問，為什么現在的學生這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學生內心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達到真正的情感態度價值觀的交流。
還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是按照方位順序寫的，小練筆也是根據方位順序，可是這兩者卻沒有適當的提及，適當的聯系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至學生也根本想不明白，用不起來。
不得不說的是我的一個不足，教師語言語調上的變化，可能跟我看的視頻有關系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調，教態給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢？我想應該是一種忘我的狀態吧！而不是刻意地表演！
最新小學四年級語文教學反思 11
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環節浪費的`時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少。現在一段時間已經走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應經開始適應它了。結合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。
3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評。
5、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
最新小學四年級語文教學反思 12
我們班在上學期語文期末調研中成績雖然居于年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發現還有很多不足和薄弱點。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固；閱讀、分析能力較弱；作文水平也有待提高……
另外，在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是由于我們班級的學生都不主動要求表達，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學生的`作業方面，我能做到作業按時認真批改，而且設置的作業也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。
總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進行著手：
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學中，對于語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空余時間，引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更扎實有效地指導學生進行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業的質量。
最新小學四年級語文教學反思 13
我上了《鳥語》這一課，我體會到創設情境的重要性。讓學生處在一個特定的情景中，學生才能讀到點、悟到點。在課堂教學中我讓學生進入鳥類王國，感受鳥兒無拘無束的談話，學生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學生的思維被激活，情感在心靈萌動，語言的傾吐完全是“有感而發”。
聽鳥鳴，學生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時我一味要求學生想象鳥的叫聲，學生也許因無法想象而進入思維的低谷。此時借助多媒體設計一個活生生的場面，學生已有的知識經驗被喚醒，由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學生有意識地聽，是聽得最認真的.一次。它把學生與大自然的距離拉近了，讓學生對文本有了更深的理解。
教學《鳥語》一課還關注了文本意蘊的人文素材。較強地體現在想象說話訓練中，那是閱讀對話的延伸，是一種處于更高層次和更廣闊視野中更自由的對話，體現了在人文精神的關懷下，感受、理解、積累、運用等能力整體協調的發展。在想象說話訓練中有機結合人文教育，挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學生在感知形象中受教育；其次，本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，以讀代講讓學生在讀中理解課文，在語言文字品味中與人文教育有機整合，抓住文本內容重點詞句來讓學生體會、感悟人文內涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過蘊涵在文字里的豐富內涵，去觸摸作者樸實而積極的人生態度，與鳥結為“知音”、愛鳥、護鳥，巧妙滲透，讓學生在潛移默化中領悟、感化、吸收，直至內化，最后指導學生的自覺行動。
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《去年的樹》是一篇擬人化的童話，兒童化的語言和形式，非常利于學生接受和學習。文章講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求。可第二年春天鳥兒回來時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后面對著朋友的生命點燃的油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對話展開故事情節，因此語言描寫是本文的一大特色。在本課教學時重點抓住對話的朗讀來進行，通過各種形式的朗讀讓學生體會在話語中感受人物的心情，也就是我們通常所說的“言為心聲”。
教學時，先讓學生小組分角色朗讀，體會不同角色說話的語氣。我再來范讀課文，讓學生體會我在讀文時與自己讀時的語氣有什么不同。學生體會出我讀的有感情，讀不同的角色時的語氣不同。接著我出示文中四處對話分別來讀，再讓學生聽聽從我的語氣當中聽出了什么樣的情感。學生感受到第一次樹與鳥的`對話要讀出依依惜別之情；后面三次對話，鳥兒在尋找樹，要用詢問的語氣，還要讀出它非常焦急的心情，讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，門先生的話要讀得比較平淡，小姑娘的聲音要稚嫩一些。在體會出人物的情感后，接下來讓學生再次分角色朗讀、表演。學生朗讀的效果一次比一次好，充分的朗讀后，更有助于學生來體會文章的思想感情。學生認識到文中的鳥兒是一只非常信守承諾的鳥，并且還有不少同學反思了自己的行為，認識到自己在生活中存在不講信用的行為，并下決心改正自己的錯誤。
閱讀教學時讀得作用是不可忽視的，在充分的品讀中學生會產生不同的閱讀體會。因此，在今后的教學還是應該
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上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。
在學生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的'基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。
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最近和學生一起學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，課文以物喻人，寫樟樹可以永久保持香氣的特點，也就是在寫宋慶齡的偉大人格。學生對文中的主人公宋慶齡不是太熟悉，所以我要求學生在課前做了預習，讓學生對主人公能夠有所了解，這樣對課文內容的理解有所幫助。
給課文進行分析指導時，我設計了以下幾個問題：
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、課文是從哪些方面寫樟樹的哪些特點的？
3、樟樹的可貴之處是什么？
學生結合課前的預習，對問題進行了自學以及小組討論，問題解決了，孩子們對課文也就有了較深刻的了解。為了讓學生的思想上升一定的高度，設計了拓展延伸的問題：人們為什么總愛在這兩棵樟樹前留影紀念？學生進一步體會到了人們對宋慶齡同志的懷念之情以及樟樹可以永久保持香氣的特點，這也就是文章的中心內容。
課文看起來枯燥無味，沒有童話故事吸引人，但學生由于課前的預習，對文中主人公仍興趣盎然，我就是抓住了這一點，讓孩子們進入到文中來。從學生的學習來看，課文內容基本掌握，樟樹永久保持香氣的特點也就象征了宋慶齡的.高貴品質，這一中心學生體會較深刻。學生是意會了，但是在讀課文時還是不能很好地把這種感情讀出來。這就是學生學習語文課時所欠缺的，我認為在學習語文時就是這樣，只有把文中所要表達的感情內化了，才能達到目的，才是真正懂得了文中的內容和中心，而這種真正地心領神會，是通過學生的讀課文表現出來的。我認為我的學生在這節課中還沒有達到這種境界，所以這也就是我在語文教學中要努力的目標和所要探索的。
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《中彩那天》記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的`情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。
這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。
學生積極質疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：
①我家生活拮據，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻？
②父親中了獎，為什么還不高興？
③父親面臨的道德問題是什么？
④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？
學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。
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人教版課標教材《語文》四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》四篇課文，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。
《觸摸春天》一文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都可以在自己的內心創造繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動而富有感染力的語言來表現盲童安靜豐富、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命、熱愛世界上其他生命的女盲童的形象。
《永生的眼睛》一文，講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的器官──角膜的故事，作者通過“‘我’對母親捐獻角膜不理解，爸爸對‘我’進行教育；爸爸的言行感動了‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命的美好品德。
《生命 生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”“傾聽自己的心跳聲”等生活細節作了深深的思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”的`人生哲理。
《花的勇氣》一文，作者在“愛花”──“尋花”──“盼花”──“看花”的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
在教學本組課文時，教師要引導學生走進文本，通過朗讀、品味重點詞句，讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。
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《跳水》是一篇故事性極強的課文，情節跌宕起伏，學生樂于學習。
在課上我從課題入手，引導學生進行質疑，從情感上調動學生的學習興趣，然后讓學生按照事情的發展順序，從起因、經過、結果三個方面復述故事內容。為了使學生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關系，并且讓學生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。
新課改重視讀、重感悟、重體驗，在教學過程中，我注重以讀為本，以讀促思，讓學生隨著語速的快慢、語調的高低專心地、投入感情地讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。在真切理解“絕境”的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。
船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的.描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質，在體會孩子處于千鈞一發的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。在文章中，作者還表現了他對孩子深切的愛。所以我引導孩子抓住關鍵詞句“哽咽”，聯系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后，緊繃的心情一下子放松了。
最新小學四年級語文教學反思 20
今年是我第一年教語文，同時全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時襲來。在這樣的大環境下，我自然是不敢懈怠的。到現在，一學期的工作也快結束了，應該說有不少收獲，但是也有不少的不足之處。先從收獲上說：首先，我在課堂上讓學生成為主體，讓學生主動參與課堂;在課堂上提出不懂的問題，同時我在下一個環節為他們解答。其次，讓學生自主學習，激發了學生們的學習動機，也增強了學習的興趣。現在同學們已經把自覺學習轉變為一種心中的渴望，從“要我學”變成了“我要學”。
從不足上講：首先，我擔心讓學生充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務的完成。其次，我忽視對學生自主學習的指導。在課堂上，學生自主學習的時候，我沒有有效地對其進行引導。
針對上述問題，我認為讓學生的自主學習能力提高，是解決問題的`關鍵。因此我提出從以下兩方面改進：
一是要加強自主學習的指導。在今后的語文教學中，我會充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕不因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境。
二是要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。
在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。
最新小學四年級語文教學反思 21
時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發現自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢？課堂上多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。作文更是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業布置給學生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學生相應的'方法。作文指導盡量細一些，讓學生有內容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業并不難啊！
我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂！
最新小學四年級語文教學反思 22
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使學生在學習的過程中能圖文結合，每學習一處景物都出示相應的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建筑時，先出示了長廊內部精美豪華設計和圖片，然后讓學生們默讀描寫長廊的這一部分內容，看看長廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的'了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習長廊的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹。
由于學生們已具備批注的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。
最新小學四年級語文教學反思 23
別忘了，和孩子握握手！
聽有經驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢？他們充滿自信之余，也會想到:老師是在乎我的。我要好好表現！
可我認為除做到這些外，我們還應多和孩子握握手。讓他們在和老師握手的一瞬間，心中播撒自信的種子。
今天我上第18課《頤和園》時，讓全班孩子選讀自己喜歡的.段落，并說說理由。當讓孩子們交流時，大部分都能比較順利地表達自己的意思。.可對于膽小而又想表現自我的孩子來說是比較困難的。這時他最需要的是鼓勵。我說:“老師也很喜歡這部分，也有自己喜歡的理由，可都沒有找到知己，真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落，一只小手慢慢地舉起來。孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”“我終于找到知己了。握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲，都有躍躍欲試的表現。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節課都要專心。直到下課還跟在我身后，似乎還想說點什么。我微笑地摸摸他的頭……
由此可見，我們不經意間的一個舉動，給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關懷、鼓舞時，別忘了和孩子握握手！
最新小學四年級語文教學反思 24
在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情?”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的'理解。”我讓她說說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎?
最新小學四年級語文教學反思 25
我們班語文在抽考中成績雖然居于年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發現還有很多不足和薄弱點。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固；閱讀、分析能力較弱；作文水平也有待提高……
另外，在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是由于我們班級的學生都不主動要求表達，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的`獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學生的作業方面，我能做到作業按時認真批改，而且設置的作業也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》認真指導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學生一個個過關。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。
總的來說，我們班學生的學習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進行著手：
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。
2、在課堂教學中，對于語文基礎知識的教學要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空余時間，引導學生進行語文一些技能的專項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更扎實有效地指導學生進行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業的質量。
最新小學四年級語文教學反思 26
今天我和學生一起走進的第三課《鳥的天堂》，這節課我重點訓練學生邊讀邊思考，在思考過程中進行批注。學生在整體感知課文時，知道作者兩次來到鳥的天堂，每次看到的不同，根據學生的回答我相應的板書，看著板書學生對課文能準確把握主要內容。
這節課為了訓練學生，我在帶領學生學習作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時，學生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子，從所畫的句子中體會榕樹有什么特點？大家進行批注，我進行巡視指導，我發現部分孩子在老師的.提示下已經能抓住句子寫體會，但是還有一部分學生不知道怎樣學習，只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學生都能主動學習，在體會榕樹特點時，我就在學生已經畫完句子后，指導學生怎樣讀句子寫體會，大家一起動筆寫，他們在書上寫，我在黑板上寫，這樣學生知道今后學習應該怎樣進行批注。
為了驗證學生是否會會讀書進行批注，學生在體會完榕樹特點后，立刻跟隨作者走進第二次鳥的天堂，運用剛剛老師教的方法學習，學生在學生過程中我流動檢查，我發現很多學生已經能進行批注，而且體會的內容很具體。相信學生經過教師的引導慢慢都能會學習。
本節課由于注重學習方法的訓練，因此課文朗讀指導少，讀的訓練沒有落實，今后改進。
最新小學四年級語文教學反思 27
《貓》是人教版四年級語文上冊動物單元中的一篇經典課文。結合教參，我將教學重點設定為抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
課前同學們進行了較為充分的預習，在介紹作者環節，很多同學踴躍舉手展示自己的預習成果。
教學中，針對教學目標和重點，共設計了如下環節：一是初讀課文，整體感知，理清文章脈絡；
二是細讀課文，探究古怪；引導學生讀相關句子，設置換詞釋義，創設情景、引發想象，動作模仿等環節，體會貓性格的古怪。
三是再讀課文，體會喜愛。采用朗讀的方式，通過個別讀，自由讀，齊讀等形式體會字里行間傳遞出的老舍對貓的喜愛之情。
四是品讀課文，進一步體會喜愛。學生自由練讀，教師指讀，指導。
五是拓展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。指生讀周而復的《貓》，引導學生總結出周而復是抓住外形和神態特點寫貓的。
教學反思：
1、課堂語言不夠精煉，環節過渡缺乏自然。教師上課情緒不到位，課堂氣氛不夠活躍。語文教學是一個不斷實踐的過程，自己在今后的.教學實踐中要多加注意。
2、要加強在課堂上的應變能力，善于捕捉學生的思維火花，不要過分拘泥于自己的備課本。
3、在對課文的理解環節中缺少了對課文總體內容的把握，直接進行了拓展閱讀。
最新小學四年級語文教學反思 28
《秋天》是蘇教版四年級上冊的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時也表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情，同時可以激發學生對自然景色的熱愛之情。
在教學之前，我先準備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過程中，學生常常發出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進了一個美妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之后引著學生初讀課文，對課文的內容有了初步了解。接著，我放手先讓學生自讀課文理清萬丈的脈絡。然后，通過精讀來感悟，抓住詩中的一些關鍵的詩句，讓學生來感受秋天各種各樣的美景。
本文主要是采用擬人化的手法來寫，再配上了配有精美的插圖，把它和學生的.生活實際聯系起來，之后通過小組討論，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風和秋天的動物，本文通篇采用了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學生會更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓學生進行小練筆，運用文中出現的意象，運用各種修辭手法對其進行描述，這樣學生的寫作和語言組織能力就會大大地提高，也提高了學生對大自然的欣賞的能力。
課后，我又布置了學生回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛和贊美情懷。
最新小學四年級語文教學反思 29
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，輕易引起學生的共鳴。
教學時，我創設這樣的情境，從學生最感愛好的話題入手，“同學們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與智慧。小小的'蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。
最后，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉，再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。
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