二年級閱讀題技巧
二年級閱讀題技巧有哪些?下面小編為大家?guī)矶昙夐喿x題技巧，僅供參考，希望能夠幫到大家。
二年級閱讀題技巧
一、首先，學生一定要有基本的閱讀能力，能夠逐段讀懂內容，一邊讀一邊了解每段寫了些什么。不要走馬觀花，意思是不要讀完一段，前面的內容全忘了。(如果朗讀能力差，句子讀得磕磕巴巴就會出現(xiàn)這種情況。所以，平時要在朗讀上多下功夫，即：預習新課時把課文讀正確、讀流利;課外閱讀文選也要反復朗讀，讀通順。)
二、認真反復讀題目的要求，直到讀懂，知道題目中有幾個問題要答，分別問的是什么?下面就各種題型具體來說一下：
1、連線題、填空題。這種題型一般是要求根據(jù)短文內容來連線，學生只要認真讀懂短文，應該可以在短文中找到答案。個別找不到，就只有自己思考了。
2、按要求畫出詞語或句子。先認真讀懂題目要求，看看是要畫什么詞語、什么句子。如果題目說“畫詞語和句子”，那么詞語和句子都要畫出;如果說“畫詞語或句子”，那么兩者可以都畫，也可以只畫一種，要根據(jù)要求找到更合適的答案。畫時，一定要把前后內容或整篇文章反復多讀一讀，不要有漏畫的。畫句子時，一定要找到句子的開頭(前一個句號的后面)開始畫起，一直畫到這句話的結束(找句號)。有些時候，可能要求學生畫出自己喜歡的詞語或句子，遇到這種隨意性的題目，我們的慣例是學生至少要畫出2個以上的答案才算好。
3、關于文章中心的題目。這類題，如果是寫事的文章，一般有這樣幾種問法：“你明白了什么道理?”“你喜歡這個人嗎?為什么?”。如果是寫景的文章，一般會問：“你喜歡這里嗎?為什么?”“這里的景色美嗎?美在哪兒?”做這類題，要求學生能夠準確地把握住文章的中心，特別是通過事情能看到這個人的什么品質?對于一般學生來說，應該不難把握。
4、拓展題型。一般有如下幾種：1、相關的課外詞語、詩句。(這是考查學生的課外知識積累)例如：除了短文中的詞語，你還知道哪些描寫春天的詞語?/你還知道李白的哪些詩?2、發(fā)散思維題。例如“如果你遇到這樣的事，你會怎么做?”“如果你在現(xiàn)場或見到這個人，你會對他說什么?”“你還有哪些辦法?”“你能說說你的xx事嗎?”“讀了這篇短文，你以后要打算怎么做呢?”3、仿寫。這種題型一般針對于兒歌類型的文章出現(xiàn)。
三、檢查。首先要把題目再讀一遍，然后對照著把答案讀一讀，仔細琢磨一下，自己的答案是按要求回答的嗎?(如果答案有多處，這需要通過再讀一遍或幾遍短文，來分析自己的答案找全了嗎?)對于問答類的題目，一定要保證自己把話寫完整，把話說清楚。其實，最簡單的一種檢查方法就是，把答案遮住，重新在腦子里再思考著做一遍。
如何提高小學二年級學生的閱讀能力
1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法
閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。在教學時我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調動學生背書的積極性。課后，還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
2.指導學生掌握良好的閱讀技巧
在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。
培養(yǎng)學生必要的.課外閱讀能力
《新課標、新理念下的閱讀教學》規(guī)定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。
經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀，利用情景教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發(fā)學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。
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