簡寫課外閱讀的好處
所謂“學海無涯”，知識是永遠學不完的；古往今來，無數中外名人都在強調著讀書的重要意義。下面小編整理了簡寫課外閱讀的好處，歡迎大家閱讀學習！
簡寫課外閱讀的好處 篇1
閱讀，一直都是一件讓人感到快樂的事情。它有時候，可以讓人明白許許多多的事情。在人們不開心的時候，書往往會讓人們變得豁達開朗起來�？梢宰屢粋�人的氣質、 修養提升許多。
課外閱讀對語文學習是非常有作用的。
既然說了是課外閱讀，也就是說能夠學習到課內很多所沒有學過的知識�！皶凶杂悬S金屋�！本蛯W習一本語文書是沒有用的。因為一本語文書里面，很多課文都需要查找課外的相關的資料。這樣才能夠徹底地懂得課文究竟在講些什么，作者寫這篇文章的意義是什么。學多一點知識，讀多一些書，慢慢的累積下來，懂的道理也就多了，也就會變得成熟、穩重和懂事一些。
另外，課外閱讀對寫作方面也是非常有用處的。課外閱讀上的一些好詞好句，在寫作文時，可以用上去，會令自己所寫的文章變得更生動、形象、具體�；蛘咴谡n外閱讀時所看到別人用過的寫作方法和修辭手法，也是可以記下來，以便在寫作文時用上去的。
所謂“學海無涯”。知識是永遠學不完的。課外閱讀不但可以學到更多的課外知識，可以提高自己的寫作水平，對學習課文有幫助之外；還可以遨游童話世界，尋找快樂，尋找樂趣�？梢灾烂说膫饔浌适拢罋v史……
所以說，課外閱讀對語文學習是非常有幫助的。
課外閱讀，好處多多
一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。
語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。"大語文觀"就是要以"人的發展"為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內心世界很容易產生震蕩。一部英國兒童小說《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進小學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。
二、課外閱讀有助于在讀中積累語言。
所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩 也會吟”說的就是這個道理。可現今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。
三、課外閱讀有助于理解和運用祖國語文。
不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，還是用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？
課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。且看古今部分文學大師和語文教育專家們的看法：讀書破萬卷，下筆如有神。--杜甫
退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。--蘇軾
……（讀書）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。--魯迅
多讀，可以改進你的寫作技能。--老舍
到寒假暑假期間，各就自己的需要與興趣去多閱讀，那一定比不經略讀的訓練多得吸收的實效。--葉圣陶
問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。--呂淑湘
這些大師的話，足以證明課外閱讀在提高人的語文實際能力中所發揮的不可替代的作用。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現六個"獲得":
1、 獲得間接經驗作為寫作材料；
2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；
3、 獲得作者的感情以陶冶情操；
4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；
5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；
6、 獲得語匯有了語言積累。
有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？
四、課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以"傳道、授業、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要認真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。 讓我們都來重視課外閱讀吧！
簡寫課外閱讀的好處 篇2
一、培養學生的閱讀興趣
1、作為語文教師，自己首先要成為一個讀書人。朱永新教授說：“學生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提�！币粋�愛讀書的語文教師，不會喜歡讓學生抄寫10遍、20遍的課外作業，也不會喜歡給學生發大量的試卷，而是會鼓動學生走進圖書館，走向大自然，去閱讀、欣賞、感悟、體驗。而這樣的教師在課堂上總是思緒千載、神采飛揚。這樣的教師已不再是蠟燭，而變成了燈塔——既照亮了別人，又永葆明亮。有這樣的老師學生還會不讀書嗎？
2、尊重學生閱讀自由，培養學生閱讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！币簿褪钦f在培養學生閱讀興趣的過程中，教師、家長要給學生提供獨立的閱讀空間，給學生真正的閱讀權利，在一定范圍內尊重學生的閱讀選擇，不能硬性要求學生讀名著。不同的人或同一個人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，都要鼓勵學生讀。
二、做好課外閱讀的引導
受年齡和知識結構的限制，小學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么，如何選擇優秀的并且適合自己的書籍資料呢？為此我們要主動做好學生課外讀物的推薦，尤其要做好以下五類讀物的推薦工作。
1、課程參考書目。這類書對學生的課內學習有直接的幫助。如各科學習指導書、學習方法指導書、與必修選修課文相關的書目等。
2、科普讀物類�？破兆x物融知識性與趣味性于一體，可以啟迪智慧、豐富想象。如《十萬個為什么》《大自然探索》《讀者》《意林》等。
3、名人傳記類�！耙槐緝炐愕膫饔洸粌H能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。”如《雷鋒的故事》《名人傳》《假如給我三天光明》《富蘭克林自傳》等。
4、歷史讀物類。這類讀物可以促使學生了解祖國的歷史和現實。如《中國上下五千年》《中國歷史故事》等。
5、經典名著類。這類書籍，可以豐富文學知識，提高文學修養，也能為寫作打下厚實的基礎。如唐詩、宋詞、元曲、中國古典文學四大名著等。
此外，還可以向學生推薦一些優秀的電子讀物。知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。
三、指導學生掌握科學的閱讀方法
1、精讀與略讀。精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩，邊讀邊想，在文章緊要處圈點勾畫，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的'性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意，獲取自己所需的材料和信息。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。
2、閱讀與思考。過目就忘或者停留在淺層次的消遣閱讀，不僅效果不佳，而且浪費了大量的時間。對于閱讀我們提倡“心到”，主張“熟讀精思”，把閱讀和思考結合起來，從而取得有效的閱讀成果。“好學深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。所以學生要在閱讀的過程中多思考，在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等，找出精華，培養閱讀概括的能力。
3、摘錄與隨感。在指導學生課外閱讀時，要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣。要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并消化吸收，學以致用。如此日積月累，潛移默化，就是閱讀的收獲。
培養學生課外閱讀能力是一項復雜的系統工程，任務十分艱巨，但意義深遠。我相信濃厚的閱讀興趣、正確的閱讀引導、科學的閱讀方法會使學生的課外閱讀能力得到提高。為了學生的未來、國家的未來，讓學校、家庭和社會都來關心學生課外閱讀能力的培養吧！
簡寫課外閱讀的好處 篇3
我覺得，閱讀是會讓人期待的，它彷彿是帶我進入了故事中，因為不管是文字的長短或插圖，都會讓我有深深的體會，而且文字也好像長出了翅膀，那種感覺真是美好。
我非常喜歡閱讀，我覺得閱讀應該要改寫成“悅”讀，因為，只有喜愛閱讀，把看到的內容記在腦子里，才能真正得到收獲，不是看了就算了，這樣是沒有用的。我看了偉人傳，學到了偉人的“精神”與“態度”;看了小木偶，啟發了我的想像力;閱讀了白雪公主，讓我知道不可以亂相信別人;看過丑小鴨，讓我不會從小的時候的面貌，來判斷別人以后的長相。
喜歡讀書的人，總是沉浸在故事書的趣味之中，讓我的心靈打開了一扇窗，讓我的世界變得更加美好!而我，常因為看書而忘了要做該做的事，我常常在寫功課時看書，結果被媽媽罵得很慘;而不喜歡看書的人，感覺拿起一本厚厚的書，像是要寫一百張數學考卷那么痛苦，痛苦煩悶到都想自殺了，那時候，我的心情就像被熊熊大火燒過的森林，那么的空虛。
不喜歡讀書，而滿腦子都是電玩的人，就像乞丐一樣，需要我們幫忙;但有些人雖然喜歡閱讀，最后還是迷上了電玩，就算以前得到了再多的知識，也還是會忘記閱讀的樂趣的。
1課外閱讀可預防作文中出現錯別字
學生作文中出現較多的錯別字是影響作文質量的一個重要方面。課堂上老師費勁教，課下學生費勁寫，可學生作文中還是錯別字很多，閱讀課外文章會幫學生這個忙。斯霞老師的“隨文識字法”就認為“閱讀就是隨文識字的過程”。大量的課外文章中，生字出現頻率高，學生通過動手查字典、動嘴向他人請教等，不但可以自主識字，減輕教師“教”的負擔，而且還擴大了識字量。另外，這些生字會在其他文章中反復出現，不斷地刺激學生的視覺、知覺，幫助學生加深記憶，起到鞏固生字的作用。這樣就可以有效地預防學生在作文中的錯字、別字。所以，要想寫好作文，首先就應該讓學生多讀課外文章、多識字。
2課外閱讀可幫助學生積累詞匯和提高準確運用詞匯能力
新課程重視學生詞語的積累和運用，這在近兩年來教材的內容編排上就有體現，如每單元練習第一題都是詞匯的“積累與運用”。量的積累是為了質的突破。學生平時積累的詞語較少，就無法準確地選擇詞語來表情達意，反映在作文中就是全篇很少用到詞語或生造詞語、亂用詞語等，影響了文章的表達效果，也給教師批閱作文帶來了不少麻煩。大量的課外文章猶如一所所華麗的詞語超市，真可謂琳瑯滿目，應有盡有。學生在閱讀的過程中，不但能遇到好多詞匯、積累好多詞匯，而且還能在具體的語言環境中辨析和感悟詞語的含意，如：“市場上很熱鬧�！薄懊倒寤ㄩ_得很熱鬧。”兩個“熱鬧”在不同的句子里意思是不一樣的，學生通過閱讀文章就能感悟到他們的意思不同了。久而久之，學生不但能積累好多詞匯，而且在作文時還能準確運用。
3課外閱讀可以提高學生書面語言表達能力
學生的語言表達能力分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力，作文就是把口頭語言變成書面語言的過程。學生口語表達能力本來不高，再加上受當地語言環境的影響，反應在作文上，就會出現較多病語。要么句子不完整，要么主謂賓倒置，要么語句平鋪直敘，沒有生機。如本地學生將“你別打我”，寫成“你我哈別打”。將“你喝茶”，寫成“你茶喝”。尤其是一些寫景的文章，由于學生語言貧乏，根本無法真實地反映事物的狀態，使優美的景色大打折扣。學生有事不會敘，有感不會發，有情不會訴，也就是無法用準確的語言表達自己的所知，所感，所想。所以，我們認為教師除了在課堂上使用生動、規范的語言來影響學生和讓學生模仿課文中的句子、句式練習說話、造句外，要求學生閱讀大量的課外文章以提高語言表達能力是十分必要的。因為一篇篇課外文章像一個個無聲的老師，不但會教孩子們說話，還能使學生了解語言的豐富性和差異性。另外，多讀一些富有生活氣息而又文筆優美的文章，選擇其中優美的、意蘊深厚的、思想深刻的句子想一想、記一記、仿一仿，持之以恒，學生的口語和書面語言表達能力就會像春雨潤物一樣不知不覺地得到提高。實踐還證明，學生的語言信息儲存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話和寫文章時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地運用詞句，提高語言表達能力。
4課外閱讀可培養學生布局謀篇的能力
只會堆砌詞匯和仿寫句子還不能成文章，就像建造房屋一樣，只有磚、瓦、木、石還不能成其為房屋。學生必須學會按自己所要表達的主題思想來組織材料，對文章的整個內容做通盤規劃、具體布局。要做到言之有序，層次分明，首尾貫通。課堂上教師分析文章，重點就是讓學生了解作者是如何組織材料來表達主題思想的，就是培養學生布局謀篇的能力�？山滩臒o非是個例子，學生不閱讀大量的課外文章，只會機械模仿課文的組織結構，就會使作文千篇一律，沒有創新，看了令人乏味。一篇篇課外文章就是一篇篇生動的例子，多讀，多想，多仿，學生就會掌握許多文章的表現形式和結構方式，在作文時就會不拘一格、靈活運用。
總之，為學之道在“后積而薄發�！敝挥泻穹e才能有薄發。沒有廣泛的閱讀就談不上積累，更談不上薄發。要積累就不能僅聽一人說(老師說)、會讀一本書(語文書)，而要讓學生在一人說，一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，博覽群書，才能真正提高學生作文水平，達到郭沫若先生說的：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鉤任歙張�！钡膶懽骶�
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