《楓葉如丹》教學心得范文
追源溯流作為一種教法，是筆者在教學實踐中，探求如何使讀、寫更為密切結合所總結的一種課堂教學方法，是把讀中學寫、以讀促寫的讀寫關系和教學原則落到實處的具體途經一。
如果我們把一篇成型的文章比作一棵樹，那么，一般地說，它便經歷一個由種子、萌芽、生長以至生成的過程。魯迅先生在談及自己的創作時曾說過：其作品所寫的事實，大抵有一點見過或聽過的緣由，但決不全用事實，只是采取一端，加以改造，或生發開去，到足以幾乎發表我的意思為止。魯迅先生談論的雖是個人的創作過程，但很顯然，它具有普遍性。借用魯迅先生的話，我們把見過或聽過的事實視為源，而把基于事實之上的改造、生發以至組織成篇，這一先后有序的過程，視為流。因此，不難理解，所謂追源溯流法，就是探究作者原本創作過程即文章來龍去脈的一種教學方法。
在平常習作中，我們常常看到，學生文章中所記敘的事情蘊含較為深刻的意義，所發表的意見包孕較為新穎的思想，卻很遺憾地沒能得到開掘、拓展、充實、升華，因而使文章流于表面、膚淺和單薄。而寫作中的這一致命弱點，又集中表現為思路不暢。暢通思路，需要多管齊下，比如通過廣泛閱讀逐步擴大認知領域，增長見識，通過講讀教學培育思維能力，逐步提高思維品質，通過批改作文指導學生把文章內容向廣度、深度推進，等等。追源溯流法可算作這多管中的一管，它通過對文章由源至流的剖析，讓學生領悟其誕生的歷程，從而直接對寫作起到啟發和示范作用。
下面，以袁鷹先生的散文《楓葉如丹》（見上海市高級中學課本H版第一冊語文）為例，談談追源溯流方法在實際教學中的運用。
該文寫于1983年9月，時作家已近花甲，文章傳達的便是他此時的.心境及對人生的理解。
文章以空行為標志，一分為二。學生初讀文章第一部分，很快就被充溢其中的哲理和洗練優美的語言所迷住，贊嘆不已。對此，通常的講讀教學，往往止于品味、賞析。追源溯流法則要求進一步追問：作者的生花之筆、奇妙之思是怎么來的？
縱觀全文，不難看出，最初誘發作者創作動機的，是那株紅艷艷的樹葉，掛滿一樹，鋪滿一地的楓樹，它以其鮮艷的色彩，令作者怦然心動，于是回屋取相機。但幾次調試鏡頭后，又感到美中不足，總覺得缺少些什么。小莉貝卡的出現，彌補了這一缺憾。蹦、跑、檢、跳躍、哼，一系列動詞，活現出小姑娘的天真、朝氣、活力，正是小莉貝卡，使楓樹內在的神獲得圓滿的外在顯現，使作者對這張照片很滿意。顯然，作者滿意這張照片的，既不單純是楓樹，也不單純是小姑娘，而是兩者組合所構成的意境。因此，物與人，成為作者思考的兩個因素，物與人的相映相融，成為作者關注的焦點。所以，接下來在文中便看到恍然明白的一段人與自然結合的議論。
但作者的思緒并未結束，它沿著既有軌跡前行：紅楓是自然之物，即自然；女孩是人類成員一，即人。由此，作者實現了認識上的深化——由個別過渡到一般。一旦達成這樣的認識，面前便豁然開朗起來。從時令上看，紅楓出現于秋季，體現著自然之秋，它歷經春夏的撒種，發芽，吐葉，開花而進入結實的季節。從年齡上看，作者正處于人生之秋，他歷經人生之春夏的孕育，誕生，長大，挫折而進至成熟的階段。兩相對照，一為自然的發展規律，一為人生的必然旅程，可見，自然與人世，處處相通。并且，從這一角度看待自然，就不會因為秋風蕭瑟而傷感，相反，卻有收獲的喜悅；從這一角度看待人生，就不會因為年老而沮喪，相反，卻有成熟的自豪。
至此，文章的前因后果，作者的運思過程，已大致分明。實際教學中，經過這一番探究，學生對全文脈絡頗感茅塞頓開。在此基礎上，繼之以寫作知識的講解，便容易接受了（見下）。
上述分析，可以簡單圖解如下：
紅楓→自然→自然之秋→結實 自然與
人世，
紅楓 → 缺少什么 → 處處相
女孩→人世→人生之秋→成熟 通。
較之作家深厚的文化背景，精湛的藝術修養，以及創作時豐富復雜的心理情感活動，這里的解讀未免顯得過于粗陋，但用這種方法教學，對學生是有益的。
其一，它較清晰地揭示了文章的形成過程，有利于消除學生對文章的神秘感、恐慌感，有利于確立良好的寫作心態。它讓學生懂得，無論多么美妙的文章，多么玄妙的思想，其實都是有跡可尋的，都是自然而然的。
其二，它為學生寫作明確了努力方向。追源溯流法昭示學生，要寫好文章，需要以敏感的心靈潛入生活，以敏銳的目光觀察生活，捕捉寫作的種子，為寫作帶來源頭活水；需要運用想象、聯想，為文章插上高飛的雙翼；需要深入思考，賦文章以智慧的靈光；需要籌劃布局，優化結構；需要潤色語言，追求完美。寫作本是有章可循、有法可依的，追源溯流能夠引導學生的寫作從自發走向自覺。
此外，追源溯流法對閱讀與寫作教學若即若離的現狀，也有所補益。
依據創作論，追源溯流法可以適用于一切文章，但由于很多文章由源至流的過程不很明顯，因而不可能篇篇采用，當然，也無必要。追源溯流法旨在于文章中發現法則，將法則應用在文章上（沈仲九老師語），達到這一目的就成。當學生明白了寫作之道，付諸隨筆、日記等寫作實踐，錘煉寫作能力，就可為日后寫作水平穩步提高奠定較為扎實的根基。
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