花的學校教學設計

時間：2022-07-19 17:25:40 教學設計

花的學校教學設計（通用8篇）

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的花的學校教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

花的學校教學設計（通用8篇）

　　花的學校教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

　　2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

　　3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　教學重點：

　　識字與寫字，朗讀背誦課文。

　　教學難點：

　　學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。

　　教學準備：

　　有關泰戈爾的資料。

　　第一課時

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

　　2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

　　3、檢查生字學習的情況。

　　4、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　1、同桌合作讀文。

　　2、匯報朗讀，點評。

　　3、全班齊讀，熟悉課文。

　　四、學寫生字：

　　1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　2、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　4、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　畫一幅花的學校。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、開火車認讀本課生字。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習：

　　什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

　　討論交流，進行說話練習。

　　4、說說花孩子的媽媽是誰？

　　談談自己的理解。

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。

　　介紹自己想象中的“花的學校”。

　　2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

　　3、指導背誦第一小節。

　　四、介紹作者，推薦閱讀：

　　１、介紹作者泰戈爾。

　　自由閱讀信息窗的內容。

　　２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

　　五、課堂小結：

　　這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

　　六、作業設計：

　　１、背誦課文第一小節。

　　２、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

　　３、課后閱讀泰戈爾的作品。

　　花的學校教學設計篇2

　　教學要求：

　　1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　教師簡介作者，導入新課。

　　拉賓德拉納特泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1、讀準下列字的字音。

　　荒笛罰假裳

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：荒—謊

　　B、換偏旁記憶的字：笛—油

　　3、理解下列詞語的意思。

　　濕潤：潮濕潤澤。

　　荒野：荒涼的原野。

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文內容。

　　1、學生朗讀課文，讀準字音。

　　2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說說每段的內容。

　　第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領讀，學生齊讀課文。

　　3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？

　　2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學習第一段。

　　A、教師指名讀。

　　B、學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

　　濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

　　C、指導學生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學習第二段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

　　3、指導學習第三段。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？

　　你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？

　　“雷云拍著大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

　　你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

　　C、教師指導朗讀。

　　D、學生自由朗讀。

　　4、學習第四段。

　　A、學生齊聲朗讀。

　　B、指導學生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學生自由感悟、想象。

　　5、小結。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

　　花的學校教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　【教學重點】

　　1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。

　　2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。

　　【教學過程】

　　一、傾聽錄音，走進文本

　　1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學校》。

　　2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

　　3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

　　（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？

　　出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）

　　2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

　　生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

　　3.一同來看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

　　甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

　　書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）

　　4.再來認識一個難寫的字：罰這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：

　　上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

　　三、再讀課文，想象畫面

　　1.輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）

　　生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。

　　生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以放假休息！

　　生：老師我還想說：我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

　　生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

　　四、布置作業，鞏固方法

　　1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；

　　2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

　　花的學校教學設計篇4

　　一、簡介作者，導入課題。

　　教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。

　　二、檢查學生自學生字詞的情況。

　　1.讀準下列字音。

　　荒、笛、罰、假、裳

　　2.交流、識記生字。

　　（1）加偏旁記憶的字：由——笛

　　（2）換偏旁記憶的字：慌——荒

　　3.讀讀寫寫下列詞語。

　　落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。

　　4.理解下列詞語的`意思。

　　（1）潤濕：潮濕潤澤。

　　（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

　　（3）狂歡：縱情的歡樂。

　　（4）急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內容。

　　1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

　　2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什么內容？教師相機指導。

　　3.說說每部分課文的主要內容。

　　第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

　　1.聽教師朗讀。

　　2.教師領讀，學生齊讀課文。

　　3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

　　4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

　　5.教師利用課件出示佳句。

　　6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　花的學校教學設計篇5

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　3.發揮想像，仿寫句子。

　　教學重難點

　　1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

　　2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩--《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

　　3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

　　【設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。】

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　1.教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　（1）引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

　　（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

　　（3）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

　　（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

　　2.小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

　　（二）小組合作學習第2、6自然段。

　　1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

　　2.學生匯報第2自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（2）學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

　　（3）指名朗讀第2自然段。

　　3.學生匯報第6自然段的學習成果。

　　（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（2）指名匯報。

　　預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

　　（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　　（4）指導朗讀。

　　三、激發想象，體會童真

　　1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

　　預設：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

　　（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

　　（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同學們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

　　4.小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

　　5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

　　【設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。】

　　四、想象練筆，拓展閱讀

　　1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

　　2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

　　例如：雨一來，他們便放假了。

　　清風一吹，他們____________________________。

　　蝴蝶一來，他們____________________________。

　　3.讀一讀自己所寫的內容。

　　五、總結

　　通過學習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

　　板書設計：

　　花的學校

　　跳舞狂歡童真童趣

　　花孩子關門做功課美麗活潑

　　沖進狂風可愛向上

　　揚起雙臂

　　花的學校教學設計篇6

　　一、導入新課

　　你喜歡小動物嗎？誰來說說你家的小動物？小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的38課“偷看大王”，板書。

　　誰看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？

　　二、學習《偷看大王》

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

　　2、出示詞語：

　　小老師領讀

　　從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。

　　3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢？

　　小組學習：

　　這么多小動物，你喜歡哪一個？讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。

　　教師評價：

　　找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等

　　檢查：

　　每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的最好的同學，獎勵星星。

　　出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。

　　思考，讀了這段話，你知道了什么？

　　引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。

　　齊讀這段話。

　　現在，誰能說說，課題為什么加引號？

　　三、學習《鴿子氣象員》

　　1、師板書課題

　　2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確？

　　3出示課內詞語，齊讀

　　4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。

　　四、學習《小狗的舌頭》

　　1、師板書課題

　　2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。

　　3、師出示詞語：

　　急急忙忙懂禮貌肯定

　　擠擠眼做手勢使眼色

　　驚訝錯怪

　　要求：讀完后劃出這些詞語。

　　4、出示問題：

　　小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？

　　5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。

　　五、作業：

　　把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。

　　六、拓展：

　　閱讀有關小動物的科普知識故事，講給同學聽。

　　花的學校教學設計篇7

　　學習目標：

　　1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學習重難點

　　識字、書寫會寫字。

　　感知課文的內容。

　　過程與方法

　　教師活動

　　一、聯想感知，激趣引入：

　　2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　3、檢查生字學習的情況。

　　4、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　2、匯報朗讀，點評。

　　四、學寫生字：

　　2、指導幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

　　4、評價書寫情況，展示作業。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　學生活動

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　齊讀課題。

　　聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

　　同桌合作讀文。

　　全班齊讀，熟悉課文。

　　出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　板書設計

　　10花的學校

　　泰戈爾印度

　　降潤碰觸裳揚臂

　　橫平豎直方正

　　教學反思

　　本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

　　花的學校教學設計篇8

　　教學目標

　　1.引導同學細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以和枝杈的前后交叉變化。

　　2.能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。

　　3.通寫生培養同學熱愛生活，發現美，表示美，鍛煉同學的觀察力，感受力和動手能力。

　　教學實施

　　一、課前準備

　　1.教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料制成的花卉作品。

　　2.同學準備學具：繪畫工具資料。

　　二、課堂教學

　　1.引導階段

　　引導考慮，是什么把我們的學校裝點的如此美麗。培養同學能從身邊尋找美，發現美，激發他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。

　　2.發展階段

　　任何植物，都有它的個性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學心中有數了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態畫出來，后面的花葉枝可根據前面的特征進行添加與加工。

　　三、教學拓展

　　1.出示用其它資料制成的花卉作品供同學欣賞。

　　2.啟發深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。

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